Representamos con material Base Diez

Transcripción

1 TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 09 Representamos con material Base Diez En esta sesión, se espera que los niños y niñas resuelvan problemas con números de tres cifras, mediante procesos de agrupación y usando los materiales del sector de Matemática. Antes de la sesión Prepara los materiales necesarios para las actividades que realizarás. Prepara recortes de revistas o periódicos en los que aparecen números de 3 cifras. Materiales o recursos a utilizar Varios cientos de semillas, botones u otros objetos pequeños. Bolsas o envases. Cinco hojas con las imágenes presentadas en el problema. Material Base Diez. Tablero Base Diez y tablero de valor posicional utilizado en la sesión anterior. 176 SESION 09_U1_MATE_3ER-ok.indd 176 Ministerio 18/09/ :23:24 p.m.

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. CAPACIDADES INDICADORES Comunica y representa ideasmatemáticas. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta y simbólica. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar con números naturales de hasta tres cifras. Momentos de la sesión 1. INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los estudiantes a partir de una actividad lúdica. Organízalos en grupos de cuatro o cinco integrantes y motívalos para que participen activamente. Quién cuenta más rápido? Entrega semillas, botones u otros objetos pequeños a cada grupo, en un número mayor a 120. Luego, pide que coloquen en una bolsa o en un envase 1 objetos. Cuando los grupos terminen de realizar la actividad, deberán intercambiar su bolsa o envase con otro grupo para verificar lo realizado. Observa las estrategias que los estudiantes utilicen para contar; según lo que observes, haz alguna aclaración. Comenta con todos los grupos las diferentes formas de conteo que utilizaron. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas representando números de tres cifras mediante agrupaciones. 177 SESION 09_U1_MATE_3ER-ok.indd /09/ :23:24 p.m.

3 Repasa junto con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo y subraya la importancia de cumplirlas a lo largo de toda la sesión. Normas de convivencia Respetar los turnos de participación. Compartir el uso de los materiales con todos los compañeros del grupo. 2. DESARROLLO 65 minutos Organiza a los estudiantes en cinco equipos e invítalos a imaginar que han sido seleccionados para participar en una feria de productos y que ya tienen a sus representantes para la venta. Luego, plantea el siguiente problema: Feria de productos En esta feria, las personas comercializan diferentes productos y, para venderlos, los agrupan de en en bolsas y de en en cajas, jabas o costales. Al finalizar la agrupación de los productos, se tienen algunas bolsas, algunas cajas, jabas o costales, y algunos productos sueltos. Cuál es la cantidad de productos que tiene cada uno de sus representantes en la feria? Pedro 178 SESION 09_U1_MATE_3ER-ok.indd /09/ :23:26 p.m.

4 Julia Marco Rosa Ana Entrega a los equipos una hoja con las imágenes del problema e indica que cada uno se encargará de averiguar cuántos productos hay en la primera colección; después resolverán las siguientes. Asegura la comprensión del problema con algunas preguntas: de qué trata?, qué debemos hacer?; los productos están agrupados de la misma forma?, de cuánto en cuánto están agrupados? Con el objetivo de ayudar a los estudiantes en la búsqueda de una estrategia, pregúntales: qué material podemos usar para representar los objetos de cada agrupación? Acuerda con los estudiantes representar las cantidades con el material Base Diez y usando el tablero Base Diez de la sesión anterior. Solicita que realicen la representación. Oriéntalos a fin de que comiencen a contar las unidades para formar una barrita de decena. Luego, pregunta: qué hacemos si tenemos unidades?, cuántas barritas se formaron?; qué haremos con las barritas de decenas?, podremos formar una centena?, cuántas centenas se formarán?; quedaron barritas sueltas? 179 SESION 09_U1_MATE_3ER-ok.indd /09/ :23:29 p.m.

5 En el caso de Pedro, luego de hacer los canjes, esta sería la representación: Es importante que los estudiantes relacionen la cantidad con la representación concreta; por ejemplo, que muestren cómo se representa 222. Indica que revisen la pregunta del problema y que mencionen la respuesta de acuerdo a lo representado en la primera colección. Dibuja en la pizarra el tablero de valor posicional con unidades, decenas y centenas. Luego, pide a cada equipo que, con plumón, coloquen en la hoja del tablero de valor posicional el número de objetos que contaron y escriban, en letras, la cantidad para leer el nombre del número. Por ejemplo, en el caso de Pedro, se tendría: C D U Se contaron doscientas veintidós manzanas. Invita a cada equipo a mostrar su representación y oriéntalos para que verifiquen la respuesta que dieron explicando lo que hicieron. Después, solicita que realicen el mismo proceso con las demás colecciones de productos. Reflexiona con los niños y las niñas sobre el proceso que realizaron para contar las cantidades. Pregunta: qué hicieron para averiguar la cantidad de manzanas que había?, qué hicieron con las manzanas sueltas?, cuántas bolsas de diez manzanas había antes del conteo?, cuántas bolsas de manzanas formaron?; formar agrupaciones de facilitó el desarrollo de la actividad?, por qué? Concluye con los estudiantes que para contar cantidades se puede agrupar en unidades, decenas o centenas. 180 SESION 09_U1_MATE_3ER-ok.indd /09/ :23:30 p.m.

6 Indica a los estudiantes que en su cuaderno organicen la información de lo trabajado en una tabla como esta: Representación En el tablero con material de valor Base Diez posicional Manzanas C D U Plantea otros problemas Entrega a los estudiantes algunos recortes de periódico o revistas en las que aparezcan números de tres cifras o mayores que y pídeles que los representen con material Base Diez, en tableros de valor posicional y que los escriban en letras. 3. CIERRE minutos Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y formula las siguientes preguntas: qué aprendieron?, qué hicieron para contar?, cuántas unidades tiene una centena?, cuántas decenas tiene una centena?, para qué les servirá lo aprendido?, fue fácil o difícil? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y niñas que, con ayuda de un familiar, dibujen en una hoja cuadriculada un cuadrado de por cuadraditos y pinten cada barrita de un color diferente. Luego, deberán contar la cantidad de barritas de diferente color que han pintado y responder: Cuántas unidades representa cada barrita? Qué representa cada barrita? Cuántas decenas han representado? Y cuántas centenas? 181 SESION 09_U1_MATE_3ER-ok.indd /09/ :23:30 p.m.