I N S T I T U T O E S P A Ñ O L G I N E R D E L O S R Í O S L I S B O A CURSO PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

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1 I N S T I T U T O E S P A Ñ O L G I N E R D E L O S R Í O S L I S B O A CURSO PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

2 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. Durante el presente curso el departamento de Artes Plásticas está integrado únicamente por el profesor Francisco Javier Marzoa Ruiz que ejercerá por tanto el cargo de jefe del departamento. Un total de 4 horas lectivas serán impartidas por el profesor Adolfo Flórez, del departamento de Física y Química. MATERIAS QUE SE IMPARTEN. Las materias que corresponden a este departamento son: Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º de la ESO. Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 3º de la ESO. Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de la ESO. Dibujo Técnico I y II, de 1º y 2º de Bachillerato, respectivamente. De todas ellas, el profesor Adolfo Flórez impartirá Dibujo Técnico II de 2º de Bachillerato. El resto de materias las impartirá íntegramente el profesor Francisco Javier Marzoa Ruiz. CALENDARIO DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y VERTICALES No hay hora de coincidencia, en el horario semanal, de los dos profesores que dan clase, por lo que la coordinación de la materia se realizará durante los recreos o fuera del periodo lectivo. La hora de reunión de departamento está puesta el miércoles de 12,30 a 13,25 h. Las reuniones interdisciplinarias y de coordinación con primaria y con los demás departamentos se irán estableciendo al ritmo de las necesidades. DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS. Los programas correspondientes a estos niveles/ asignaturas se basan en la normativa vigente por la que se establece el currículo (Real Decreto 1106/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria, y la Orden 1361/2015 de 3 de julio, que especifica la adaptación del currículo anterior a los centros situados en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte), adaptada a las condiciones específicas de los centros en el exterior. La cuestión metodológica la exponemos en dos apartados correspondientes a las dos etapas en las que interviene este departamento. Educación plástica, visual y audiovisual. A lo largo de las dos etapas de la educación secundaria se favorecerá tanto la interacción de los alumnos y alumnas como la iniciativa personal, la autonomía, la creatividad, el espíritu crítico y la capacidad para comunicar lo aprendido. La metodología didáctica adoptada será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, dirigida al logro de los objetivos y a la adquisición y el desarrollo de las competencias clave. Para ello se RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

3 procurará la integración de los aprendizajes poniendo de manifiesto las relaciones entre las materias y su vinculación con la realidad. Las actividades educativas priorizarán las situaciones de aprendizaje que requieran la resolución de problemas o la realización de tareas de complejidad creciente asociadas a situaciones reales o tan contextualizadas como sea posible. En todo momento se promoverá el empleo de fuentes variadas de información. En las materias que se imparten en la ESO, se planificarán actividades que fomenten la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse en público, sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del ámbito lingüístico. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la lectura en todos los cursos. La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación serán igualmente objeto de tratamiento en las materias que se imparten en la ESO. Se deberá proporcionar oportunidades al alumnado para mejorar su capacidad de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tanto en sus aplicaciones más generales como en aquellas vinculadas a las modalidades u opciones elegidas. La educación en valores deberá formar parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de desarrollar en el alumno y alumna una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable y autónoma. En los cursos de la ESO se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada orientada a que cada alumno y alumna desarrolle al máximo su potencial, y en la pronta respuesta a las dificultades ya identificadas o que puedan surgir a lo largo de la etapa. Dibujo Técnico. En Bachillerato se programarán actividades que desarrollen los métodos de análisis, indagación e investigación propios de la modalidad de científico-tecnológica, que es la escogida por los alumnos que cogen dibujo técnico. Para facilitar la comprensión de las ideas y el camino hacia la abstracción es necesaria la utilización de métodos perceptivos y reflexivos. El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos planteados. Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al Dibujo Técnico permiten al profesorado incorporar estrategias didácticas específicas que respondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene el alumnado con el fin último de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico, permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir la orientación de las alumnas y los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados. Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

4 gráfica o de aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo, sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo técnico. En cualquier caso, a este respecto y en la medida de lo posible, es aconsejable la utilización de recursos formativos disponibles en Internet, de software libre o, en su caso, de versiones gratuitas de entrenamiento de aplicaciones comerciales de implantación significativa. ADAPTACIÓN AL PLC. En relación con el PLC del centro, se van a realizar una serie de actividades con el fin de mejorar las competencias lingüísticas de nuestros alumnos. En los cursos de 1º, 3º y 4º de la ESO se tendrán que justificar determinados proyectos mediante exposiciones orales que llevarán aparejados los correspondientes guiones escritos. Estos proyectos tendrán que ser defendidos de forma razonada ante sus compañeros que tendrán asimismo que hacer preguntas razonadas sobre la idoneidad del proyecto defendido. Por cada bloque de contenidos, tendrán que presentar también al menos un trabajo relativo a los contenidos tratados en forma de presentación, video, etc con su guión correspondiente. En el curso de 4º ESO hay planteado un trabajo interdisciplinar con el departamento de LCL consiste en un video literario (videolit) para este primer trimestre. Se están proyectando otras colaboraciones con los departamentos de las materias lingüísticas, que consistirían en la realización de ilustraciones, portadas, traslado a otro tipo de lenguaje (audiovisual, cómic ) alguna de las lecturas que se realicen. En la asignatura de Dibujo Técnico I y II, habrá controles periódicos en los que los alumnos deberán explicar correctamente los pasos seguidos para solucionar alguno de los problemas propuestos. En todos los niveles, dada la habilitación en B2 en inglés, francés y portugués de D. Francisco Javier Marzoa Ruiz, se planteará la posibilidad de abordar las actividades del programa desde el castellano, o alguna de las otras lenguas contempladas en dicho programa. Planteamiento por cursos: 1º ESO Lectura y puesta en común a partir de algún texto de carácter artístico (biografía de algún artista, arquitecto, etc, fragmento de algún texto de carácter artístico ) ajustado a su nivel. Presentación oral (con guión escrito) sobre la geometría en su entorno. Ilustración o portada para algún pequeño relato. 3º ESO Lectura y puesta en común a partir de algún texto (biografía de algún artista, arquitecto, etc, fragmento de algún texto de carácter artístico ) ajustado a su nivel. Presentación oral (con guión escrito) sobre la geometría en diferentes manifestaciones artísticas. Análisis de piezas publicitarias. Realización de una pieza en teatro de sombras a partir de algún texto sencillo, a elección del departamento, o en colaboración con los departamentos lingüísticos. RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

5 4º ESO Video literario (videolit) en colaboración con el departamento de LCL. Realización de una adaptación a cómic de algún texto sencillo. Lectura y puesta en común a partir de algún texto (biografía de algún artista, arquitecto, etc, fragmento de algún texto de carácter artístico ) ajustado a su nivel. 1º y 2º de Bachillerato. Dibujo Técnico I y II Exposición de algún ejercicio, problema o de algún tema de Dibujo, en castellano o en alguna de las lenguas que forman parte del proyecto lingüístico del centro. UTILIZACIÓN DE LAS TIC. Desde la materia de EPVA en todos los niveles se utilizarán las TIC tanto en la búsqueda y utilización de información o imágenes como en la iniciación a diferentes programas o recursos de edición de imagen, dibujo o diseño asistido por ordenador, o montaje audiovisual. En 1º y 3º de ESO se tomaran y editarán imágenes de internet o creadas por los propios alumnos que luego se utilizarán para hacer fotomontajes con programas como GIMP, o con aplicaciones que puedan funcionar tanto en IOS como ANDROID, como Sketchbook u otras similares. En 4º ESO se utilizarán también los mismos recursos además de filmar y después editar el video literario Que realizaremos junto con el departamento de LCL. También se trabajará el proyecto arquitectónico con el programa de dibujo 3D SKETCHUP. En DT I y II se iniciará a los alumnos en AUTOCAD. APORTACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. La ley de educación entiende por «competencia» las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza ) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). La Educación plástica, visual y audiovisual, por su carácter teórico-práctico e integrador, contribuye a la adquisición de todas las competencias clave a través de los objetivos (propósitos) que correlativamente, en cada una de ellas, se relacionan: a. Competencia en comunicación lingüística: CL Aprendizaje y uso de conceptos y palabras específicas de la materia. Paralelismo estructural entre el lenguaje plástico y verbal. b. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: CMCT Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

6 representación objetiva de las formas. Utilizar procedimientos relacionados con el método científico como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior. c. Competencia digital: CD Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de búsqueda y selección de información, con uso crítico y reflexivo, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos. Utilizar aplicaciones o programas informáticos para la creación y manipulación de imágenes y documentos audiovisuales. d. Competencia para aprender a aprender: CAA Habituarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y de estudio. Llevar a cabo propuestas de experimentación creativas que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad. e. Competencias sociales y cívicas: CSYC Adquirir habilidades sociales. Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas. Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Introducir valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. f. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: SIEP Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal. Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad. g. Conciencia y expresiones culturales: CEC Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. De ahí, los objetivos o propósitos que se relacionan: Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. Aprender a mirar, ver, observar y percibir. Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales. Ser capaz de expresarse a través de la imagen. Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una requiere a su vez de las demás. En algunos casos esta relación es especialmente intensa. Por ejemplo, algunos RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

7 elementos esenciales de las competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender o tratamiento de la información y competencia digital, están estrechamente relacionados entre sí y, juntos, forman la base para el desarrollo y el empleo del resto de las competencias. De la misma manera, la resolución de problemas, la actitud crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación del riesgo, involucran diversas competencias. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS DIFERENTES ÁREAS IMPARTIDAS. Agrupados en dos bloques, los correspondientes a la E.S.O. y a Bachillerato, de forma resumida, son los siguientes: EPVA de Educación Secundaria Obligatoria: Desarrollar la capacidad de interpretar la forma, el volumen y el espacio. Despertar la sensibilidad hacia el arte y los medios de comunicación visual. Diferenciar y relacionar los diversos canales comunicativos. Superar limitaciones perceptivas motivadas por estereotipos e ideas preconcebidas. Realizar interpretaciones de la imagen, a partir de unos conocimientos propios. Captar la importancia social de la imagen y del universo icónico en el mundo actual. Desarrollar destrezas y técnicas de trazado, delineación, manipulación de materiales y del uso de las tecnologías de la información y comunicación. Ejercitar la creatividad, el rigor y la sistematización de las operaciones mentales y manuales propias de la actividad. Ampliar sus conocimientos de geometría, del arte, del diseño y del universo digital en nuestro campo específico. Incrementar su capacidad de atención y concentración para el quehacer intelectual/ manual. Comprender la importancia del uso y manejo correcto de los materiales de trabajo. Dibujo Técnico I y II, de Bachillerato. Adquirir los recursos gráficos acordes al nivel de bachillerato. Adiestrar sus competencias digitales. Conocer los fundamentos del Dibujo Técnico y la Normalización y saberlos aplicar en la representación de la forma, el volumen y el espacio. Dominar el trazado de croquis a mano alzada, aplicándolo a la visualización de formas planas, poliedros y piezas. Conocer las bases teóricas y el repertorio de construcciones propias de la Geometría Plana y del Espacio, necesarias para resolver los problemas de la selectividad. Desarrollar la capacidad para conocer los enunciados de los problemas y asociar los conocimientos que permitan la resolución más adecuada a cada caso y en el tiempo disponible. Tener noticia de la presencia de la asignatura en algunos estudios universitarios. Desarrollar el lenguaje y los hábitos mentales propios de la disciplina: racionalidad, objetividad, propiedad y rigor. APARTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Los apartados de objetivos específicos de las diferentes áreas impartidas y estándares de aprendizaje mínimos de cada asignatura; secuencia y distribución de contenidos por cursos y distribución temporal; evaluación, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, con la relación entre éstos y cada una de las competencias clave (listadas en el art. 2 de la orden ECD/65/2015, de 21 de enero) y los procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado con los criterios de calificación, están incluidos en cada una de las programaciones didácticas de las materias, que se RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

8 exponen a continuación. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º E.S.O. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. Los contenidos del currículo establecido para los centros del ámbito del territorio MECD, se agrupan en tres grandes BLOQUES: 1. Expresión Plástica, 2. Comunicación Audiovisual y 3. Dibujo Técnico. Por nuestra parte, los hemos clasificado en 9 Unidades Didácticas. Algunos de esos contenidos se van a ir viendo a lo largo del curso, en distintas UD, mientras que otros son específicos de una sola UD. Los contenidos que se van a tratar en varias U. D. son: Uso responsable y educativo de las TIC Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen Materiales y técnicas. Técnicas secas, húmedas y mixtas. Aplicación en el proceso creativo. Técnicas para conseguir texturas como el frottage y el collage La tridimensionalidad. Paso de lo bidimensional a lo tridimensional con diferentes materiales El resto se van a tratar de forma específica en una sola unidad y su secuencia se refleja en la siguiente tabla. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS U.D. 1 BLOQUE Lenguaje visual. La percepción visual. Principio perceptivo de figura y fondo 2 Proceso de lectura de una imagen. Análisis connotativo y denotativo 2 Elementos y funciones del proceso comunicativo. 2 2 Elementos básicos de expresión plástica El punto, la línea y el plano como elementos definidores de la imagen 1 Texturas: visuales, táctiles, artificiales y naturales 1 3 El color. Principios básicos de la teoría del color. Síntesis aditiva y síntesis sustractiva 1 Cualidades del color 1 Relaciones entre colores: gamas cromáticas y armonías 1 Aplicación de las técnicas en trabajos del color 1 Proceso de lectura de una imagen. 2 4 La forma Cualidades de la forma. Valores expresivos 1 RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

9 Representación de las formas 1 Pautas de trabajo colectivo Conceptos de figuración y abstracción 1 Estilos artísticos: figuración, realismo y abstracción La forma en el espacio Introducción al concepto de espacio y su representación 1 Iniciación a la perspectiva cónica 1 Representación del volumen: el encajado 1 Representación del volumen: el claroscuro 1 La figura humana Representación de la figura humana 1 Equilibrio, proporción y ritmo en una composición. 1 La tridimensionalidad. Paso de lo bidimensional a lo tridimensional con diferentes materiales 1 El cómic 2 7 Trazados geométricos Elementos básicos del dibujo técnico: punto, línea y plano 3 Materiales específicos de dibujo técnico 3 Suma y resta de segmentos 3 Mediatriz 3 Teorema de Thales 3 Ángulos: tipos 3 Bisectriz 3 Suma y resta de ángulos. Medición de ángulos 3 La circunferencia y sus elementos 3 Posiciones relativas de las circunferencias 3 La geometría en el arte 3 8 Formas poligonales Los polígonos. Clasificación 3 Triángulos. Clasificación y construcción 3 Cuadriláteros. Clasificación y construcción 3 Las formas geométricas en el arte y en la naturaleza 3 9 Formas simétricas Simetrías. 3 Tipos de simetrías: axial y radial 3 Simetrías geométrica y aparente 3 Equilibrio en una composición. Valor expresivo 1 RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

10 UD 1. Lenguaje visual. MINISTERIO Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen 3 La distribución temporal es la siguiente: 1ª evaluación: U. D. 7, 8 y 9. 2ª evaluación: U. D. 1, 2 y 3. 3ª evaluación: U. D. 4, 5 y 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. A continuación se exponen los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y la relación de éstos con las competencias clave, referenciadas éstas por una letra, según la siguiente tabla: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 3. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 4. Reconocer las diferentes funciones de comunicación. 5. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 6. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Identifica y aplica los conocimientos básicos de los procesos perceptivos en la elaboración de trabajos Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual Conoce el significado de lenguaje visual como sistema de comunicación Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales Reconoce y analiza el mensaje de una secuencia cinematográfica Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica en la difusión de imágenes en compete ncias clave d, c e a, c, f d g, c c RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

11 UD 3. El color. UD 2. Elementos básicos de expresión plástica MINISTERIO diferentes medios. 7. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. El collage Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa Crea con el papel recortando formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos Aplica texturas en composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el collage. d, f CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, la línea y el plano. 3. Expresar emociones con distintos elementos configurativos y recursos gráficos: líneas, puntos, colores, texturas, claroscuros. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea, el plano y la textura, analizando de manera oral y por escrito imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, paisajes, objetos y otras composiciones artísticas, y los emplea como inspiración en creaciones gráfico-plásticas propias Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.), utilizando distintos recursos gráficos adecuados para cada caso (claroscuro, líneas, puntos ) a, e d, g d, g, f 4. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales, y valorar su capacidad expresiva Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante la técnica del frottage, y las utiliza en composiciones abstractas o figurativas Utiliza texturas táctiles para realizar un collage. d, g 5. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. Los lápices de grafito y de color. El collage Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas Utiliza el papel como material, lo manipula, rasga o pliega para crear texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. d, g CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Experimentar con los colores primarios y secundarios. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Experimenta con los colores primarios y secundarios, y estudia la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. d, a, g RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

12 UD 4. La forma. MINISTERIO 2. Comprende las cualidades esenciales del color: tono, valor y saturación. 4. Conoce las relaciones armónicas entre colores: afines, complementarios y grises. 5. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera y el collage. 2.1 Diferencia las cualidades del color: tono, valor y saturación, y sabe aplicar los distintos grados en sus composiciones. 4.1 Identifica las armonías de colores afines, complementarios y grises, y las aplica en sus composiciones. 5.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas y las aplica de forma adecuada al objetivo de la actividad. 5.2 Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones ) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. d, a, g d, a, g d, g, f 6. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas. 7. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, y reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 8. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales en las imágenes, apreciar los distintos estilos y tendencias, valorar, respetar y disfrutar del patrimonio histórico y cultural. 5.3 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. 6.1 Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada. 6.2 Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implican en la difusión de imágenes en diferentes medios. c, e 7. Investiga y reflexiona sobre el color en el cine. e, g 8.1 Conoce el patrimonio artístico, muestra una actitud abierta y de respeto hacia las creaciones artísticas, y contribuye a su conservación. g, e CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Identificar las principales cualidades de la forma: color, textura, tamaño y estructura. 1.1 Reconoce las cualidades esenciales que componen una forma: color, textura, tamaño y estructura. d, a, g 2. Clasificar los tipos de formas según su origen y según su estructura. 2.1 Clasifica las formas según su origen en naturales y artificiales, y según su estructura en orgánicas y geométricas. d, a, g, c 3. Conocer los valores expresivos de las formas y diferenciar formas cerradas y abiertas. 4. Conocer recursos para representar formas. 5. Comprende la sensación espacial creada con distintas posibilidades gráficas. 3.1 Reconoce el valor expresivo de las formas abiertas y cerradas. 4.1 Conoce la diferencia entre contorno, dintorno y silueta de una forma, y utiliza estos recursos en sus composiciones. 5.1 Comprende el empleo de recursos como la superposición de formas, la disminución del tamaño, los contrastes de color y de forma, para crear sensación de profundidad. d, a, g d, a, g d, a, g, c 6. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. Los lápices de colores. 6.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 6.2 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. d, g RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

13 UD 5. La forma en el espacio. MINISTERIO 7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 7.1 Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa. d, a, g, e, f 8. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 9. Identificar y reconocer los distintos estilos artísticos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 10. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas. 8.1 Diferencia imágenes figurativas de imágenes abstractas y muestra una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen. 8.2 Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica. 9.1 Distingue los principales estilos artísticos: figurativo, realista y abstracto. 9.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, con el que crea el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas. 9.3 Crea con papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos Elabora documentos multimedia, para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implican en la difusión de imágenes en diferentes medios. d, a, g d, a, g, e, c c, a, e CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar distintos recursos para representar el espacio y el volumen en el plano. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Desarrolla sus capacidades espaciales para comprender la representación del espacio en el plano. a, c, b 2. Utilizar la técnica del encajado para representar formas. 3. Utilizar la técnica del claroscuro para representar formas. 4. Conocer las técnicas escultóricas y las posibilidades que ofrece el modelado. 5. Experimentar con diferentes técnicas y materiales para crear figuras tridimensionales. El modelado con arcilla y yeso. 6. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas. 2.1 Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, y los proporciona en relación con sus características formales y en relación con su entorno. d, g, c, b 3.1 Conoce los tipos de luz y su capacidad expresiva. d, a, g 3.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 4.1 Conoce y valora las posibilidades de uso de los materiales moldeables y los instrumentos que se emplean. 5.1 Experimenta con materiales moldeables para la realización de obras tridimensionales. 5.2 Realiza un proceso creativo personal que implica distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva. 6.1 Elabora documentos multimedia, para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada. 6.2 Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implican en la difusión de imágenes en diferentes medios. a, g d, g, e, f c, a, e CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

14 UD 7. Trazados geométricos. UD 6. La figura humana. MINISTERIO 1. Comprender el concepto de proporción en la figura humana y utilizarlo para su representación. 2. Conocer y utilizar recursos para representar la figura humana en movimiento. 1.1 Analiza la proporción de la figura humana en función de la relación de medidas entre sus partes. 1.2 Dibuja una figura humana mediante la utilización de un canon de proporción. 2.1 Conoce y practica diferentes posibilidades para dibujar una figura humana en movimiento. d, a, g, e, c d, g, e, c 3. Conocer las características del lenguaje no verbal del cuerpo humano y su expresividad. 3.1 Analiza el lenguaje del cuerpo humano en distintas obras artísticas y realiza sus propias composiciones. d, a, g, e, c 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 5. Experimentar con diferentes técnicas y materiales para crear figuras tridimensionales. El papel maché. 6. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 7. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías y ser capaz de elaborar documentos. 4.1 Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 5.1 Utiliza el papel como material: manipulándolo, rasgando y plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales. 5.2 Aprovecha y aporta materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medioambiente aprovechando sus cualidades gráficoplásticas. 5.3 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. 6.1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 7.1 Elabora documentos multimedia, para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada. d, g d, g, e, f d, a, g, e C, a CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Reconoce los elementos básicos de la geometría: punto, línea y plano, y sus posibilidades plásticas en el dibujo geométrico. D, a, b, g 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 2.1 Comprende que una recta se define con dos puntos y un plano se puede definir con dos rectas secantes o con tres puntos no alineados. D, a, b, g 3. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 4. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 5. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. 3.1 Practica con el compás y realiza ejercicios variados. B 4.1 Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón, con suficiente precisión. 4.2 Traza rectas paralelas y perpendiculares con la regla y el compás. 5.1 Distingue entre recta, semirrecta y segmento. B 5.2 Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL) B

15 UD 8. Formas poligonales. MINISTERIO 6. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, la escuadra y el cartabón. 7. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 8. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos en agudos, rectos y obtusos. 9. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 10. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. 11. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 12. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. Las tintas. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 14. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. 6.1 Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, la escuadra y el cartabón. 7.1 Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 8.1 Comprende el concepto de ángulo y conoce su clasificación en agudo, recto y obtuso. 8.2 Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 9.1 Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera con la regla y el compás Suma o resta ángulos positivos o negativos con la regla y el compás Conoce el concepto de circunferencia y sus elementos: arco, radio, diámetro, centro y cuerda Traza una circunferencia a partir de tres puntos no alineados Conoce las posiciones relativas entre rectas y circunferencias, y entre circunferencias Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad Interpreta la obra de artistas que utilizan trazados geométricos y sus aplicaciones en el arte Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, y emplea recursos digitales de manera adecuada. B B B B B B, c D, a, g D, a, g, e C, a CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Clasificar los polígonos en función de sus lados y reconocer los regulares y los irregulares. 2. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 3. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). 4. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados y diferencia claramente si es regular o irregular. 2.1 Clasifica cualquier triángulo observando sus lados y sus ángulos. 3.1 Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, y utiliza correctamente las herramientas. 4.1 Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. a, b a, b b b 5. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 5.1 Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. a, b, g RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

16 UD 9. Formas simétricas. MINISTERIO 6. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 7. Estudiar la construcción de polígonos regulares. 8. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 9. Construir polígonos estrellados. 6.1 Construye cualquier paralelogramo conociendo distintos datos. 7.1 Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados. 7.2 Divide la circunferencia en cualquier número de partes iguales. 8.1 Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 9.1 Construye polígonos estrellados a partir de polígonos regulares. b b, g b b, g 10. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. Los rotuladores. 11. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales, apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 12. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad Identifica formas poligonales en imágenes de la naturaleza y en composiciones artísticas Valora, respeta y disfruta del patrimonio histórico y cultural Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, y emplea recursos digitales de manera adecuada. d, a, g d, a, g, e c CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y distinguir la simetría axial y la simetría radial. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Analiza y distingue la simetría axial y la simetría radial en el arte y en la naturaleza. a, g, b 2. Diferenciar entre simetría geométrica y simetría aparente. 2.1 Conoce el trazado geométrico de figuras con simetría axial y radial. d, g, b 3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 4. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. El estarcido. 5. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. 2.2 Identifica la simetría aparente en formas naturales y artificiales. 3.1 Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 4.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 4.2 Crea con papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 5.1 Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada. 5.2 Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implican en la difusión de imágenes en diferentes medios. d, a, g d, a, g, f c, a, e ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS Analiza la proporción de la figura humana en función de la relación de medidas entre sus partes. RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

17 Analiza y distingue la simetría axial y la simetría radial en el arte y en la naturaleza. Desarrolla sus capacidades espaciales para comprender la representación del espacio en el plano. Experimenta con los colores primarios y secundarios, y estudia la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. Reconoce las cualidades esenciales que componen una forma: color, textura, tamaño y estructura. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados y diferencia claramente si es regular o irregular. Reconoce los elementos básicos de la geometría: punto, línea y plano, y sus posibilidades plásticas en el dibujo geométrico Identifica y aplica los conocimientos básicos de los procesos perceptivos en la elaboración de trabajos. Identifica y valora la importancia del punto, la línea, el plano y la textura, analizando de manera oral y por escrito imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas. Dibuja una figura humana mediante la utilización de un canon de proporción. Suma o resta ángulos positivos o negativos con la regla y el compás. Conoce el concepto de circunferencia y sus elementos: arco, radio, diámetro, centro y cuerda. Traza una circunferencia a partir de tres puntos no alineados. Conoce las posiciones relativas entre rectas y circunferencias, y entre circunferencias. Interpreta la obra de artistas que utilizan trazados geométricos y sus aplicaciones en el arte. Clasifica cualquier triángulo observando sus lados y sus ángulos. Clasifica las formas según su origen en naturales y artificiales, y según su estructura en orgánicas y geométricas. Comprende que una recta se define con dos puntos y un plano se puede definir con dos rectas secantes o con tres puntos no alineados. Conoce el trazado geométrico de figuras con simetría axial y radial. Diferencia las cualidades del color: tono, valor y saturación, y sabe aplicar los distintos grados en sus composiciones. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, y los proporciona en relación con sus características formales y en relación con su entorno. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, paisajes, objetos y otras composiciones artísticas, y los emplea como inspiración en creaciones gráfico-plásticas propias. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. Identifica la simetría aparente en formas naturales y artificiales. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. Conoce los tipos de luz y su capacidad expresiva. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, y utiliza correctamente las herramientas. Practica con el compás y realiza ejercicios variados. Reconoce el valor expresivo de las formas abiertas y cerradas. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.), utilizando distintos recursos gráficos adecuados para cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores ). Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. Conoce la diferencia entre contorno, dintorno y silueta de una forma, y utiliza estos recursos en sus RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)

18 composiciones. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón, con suficiente precisión. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante la técnica del frottage, y las utiliza en composiciones abstractas o figurativas. Traza rectas paralelas y perpendiculares con la regla y el compás. Utiliza texturas táctiles para realizar un collage. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. Comprende el empleo de recursos como la superposición de formas, la disminución del tamaño, los contrastes de color y de forma, para crear sensación de profundidad. Distingue entre recta, semirrecta y segmento. Reconoce y analiza el mensaje de una secuencia cinematográfica. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. Utiliza el papel como material, lo manipula, rasga o pliega para crear texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, la escuadra y el cartabón. Investiga y reflexiona sobre el color en el cine. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. Crea con el papel recortando formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. Aplica texturas en composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el collage. Comprende el concepto de ángulo y conoce su clasificación en agudo, recto y obtuso. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera con la regla y el compás. Construye polígonos estrellados a partir de polígonos regulares. Distingue los principales estilos artísticos: figurativo, realista y abstracto. Utiliza el lápiz de grafito y de color, con el que crea el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas. Crea con papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje derivados, marcados anteriormente, tienen como función valorar individualmente el grado de obtención de los objetivos marcados en esta programación, con la vista puesta en las competencias clave. Se evaluarán el nivel de adquisición de los conceptos planteados, las actitudes mostradas por el alumnado durante el proceso, el grado de desarrollo de los diversos procedimientos de trabajo propuestos en cada unidad temática. Durante toda la etapa, se evaluará la participación efectiva de cada alumno-a en todas las fases del RUA DIREITA DO DAFUNDO, CRUZQUEBRADA-DAFUNDO LIS(PORTUGAL)