PROCESOS DE CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA

Transcripción

1 PROCESOS DE CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA TEMA 2. MENCIÓN AL-CAG

2 Qué es comunicación Qué es lenguaje Definición del lenguaje Funciones del lenguaje Teorías sobre la adquisición de la comunicación y el lenguaje Teoría conductista Teoría del gramática universal Teoría cognitiva Teoría soviética Tendencias actuales Mecanismos de adquisición del lgje Codificación y decodificación ling. Tema 2 Índice del tema

3 Comunicar Elemento indispensable para la socialización Vehículo y transmisor de conocimientos Primeros elementos comunicativos: Llanto Mirada Sonrisa Gestos Parte de un conocimiento relacionado con la experiencia Importancia de las relaciones en la familia Importancia de la generalización

4 Para que haya comunicación Emisor CÓDIGO (de manera explícita o implícita) receptor CANAL: -Auditivo-oral -Viso-manual -Viso-gráfico

5 Por tanto, qué es comunicación? Llamamos comunicación a la capacidad de realizar conductas intencionadas y significativas capaces de interactuar con otras ajenas. Sería un acto comunicativo cualquier acción dirigida a un receptor que éste pueda interpretar y actuar en consecuencia

6 Qué es lenguaje? Definimos lenguaje como una representación interna de la realidad construida a través de un medio de comunicación aceptado socialmente. Formado por un SISTEMA DE SIGNOS: Signos arbitrarios Signos codificados Nos permite representar la realidad en su ausencia Cada signo formado por un significante y un significado Socialmente implantado Sólo se aprende a través de la interacción social (uso)

7 El lenguaje (Karmiloff, Karmiloff-Smith, 2005) El lenguaje está compuesto: Lengua (el propio idioma) El habla (verbalización, voluntaria e individual) No se desarrolla un lenguaje de manera directa: Prelingüística (0-12 meses) Lingüística (a partir de los 12 meses 5/6 años) Para que haya un lenguaje propiamente dicho: Desarrollo percepción Desarrollo motricidad Desarrollo de la capacidad de imitación Desarrollo de la capacidad de memoria Elementos prelingüísticos

8 Funciones del lenguaje Qué entendemos por funciones del lenguaje? Los propios usos de la lengua Los diferentes objetivos, propósitos y servicios que hacemos del lenguaje al comunicarnos Expresiones del propio lenguaje que permiten transmitir diferentes actitudes por parte del emisor. En cualquier acto de comunicación intervienen: Emisor Receptor o destinatario Mensaje o información transmitida Referente o contexto Código en el que está cifrado el mensaje (compartido por el emisor y el receptor)

9 Funciones del lenguaje. Halliday (1975) Función ideacional o ideativa: Nos permite acercarnos al mundo que nos rodea Nos permite abarcar nuestros sentimientos y experiencias Martinet (1976) una de las funciones del lenguaje es permitir que el hablante exprese su propio sentimiento y así situarse en la realidad que le rodea. Función interpersonal: Se sitúan las relaciones entre los hablantes Ruegos, preguntas, mandatos Importante contenido social (se crean roles) Función textual: Relación entre los elementos que conforman la lengua Necesidad de unir los diferentes signos y elementos Mediante estas conexiones- interpretación del mensaje

10 Funciones del lenguaje. Alós (1991) Emotiva: Elemento primero previo al sentido semántico Expresión de dolor o satisfacción (a través de tono o sonrisa) Es una función puramente instintiva Lúdica: Juego sonoro de inicio de lenguaje: gorjeo, laleo, ecolalia Después serán los trabalenguas, adivinanzas, refranes Equilibrio entre afectivo-emocional Apelativa: Se trata de dar nombre, significado a las cosas Verbal: Expresión del pensamiento, forma de relacionarse Simbólica: Representación de la realidad a través del lenguaje Permite pasar de lo concreto a lo abstracto (cada vez más complejo)

11 Funciones del lenguaje, Alós (1991) Estructural: Contenidos mentales se estructuran y se organizan Estructuración mental, organización del pensamiento Socialización: Inserción en el mundo: familiar, escolar, social De hominización: Se realiza el hombre como tal Este lenguaje lo diferencia de los animales Metalingüística: Se accede a la reflexión y meditación Se plantean cuestiones como: existencia, por qué de determinadas conductas, motivaciones Regulador de la acción: El lenguaje interior es capaz de dar soluciones a múltiples situaciones problemáticas (diálogo interior) El paso previo es el monólogo colectivo (Piaget) exterior interior

12 Jackobson, R. (1960): Tª Comunicación

13 Las explicamos (Jakobson) Función emotiva/expresiva: El emisor expresa sentimientos, emociones Función conativa/ apelativa: Donde el máximo responsable es el receptor o destinatario ya que se pretende que actúe según unas órdenes, ruegos Función referencial/ informativa/ representativa: Nos centramos en el contexto en sentido de referente y no de situación. Manifiesta la relación de hablantes con el mundo Lenguaje lo que quiere es informar claro, conciso Función metalingüística: El código sirve para referirse al código mismo Función fática: Primera función alcanzada en la niñez Trata de facilitar el contacto social Es una excusa, no transmite información en sí, facilita ese contacto Función poética: Función centrada en el mensaje Cuando la construcción lingüística intenta producir algún efecto en el destinatario.

14 Lo has entendido? Une cada caso a. Función emotiva b. Función conativa c. Función referencial 1. En todas partes he visto caravanas de tristeza, soberbios y melancòlicos borrachos de sombra negra 2. Crónica, reportaje 3. Dos personas entran en el ascensor y una dice a la otra: qué buen día hace hoy d. Función metalingüística e. Función fática f. Función poética 4. Entrevista 5. Señal de tráfico Cartel publicitario: cámbiate ya! (Jazztel) 6. El verbo to write es irregular, su pasado es wrote y su futuro written

15 Teorías sobre la adquisición de comunicación y lenguaje Teorías conductistas Teoría de la gramática universal Teoría cognitivistas La escuela soviética. Tendencias actuales

16 Teorías conductistas (Skinner, 1945) Conducta lingüística como conducta del hombre Conducta lingüística relacionada con estímulos Aprender el lenguaje = aprender conexión E-R Emisión de sonido Estimula al niño Le refuerza

17 Teoría de la gramática universal (Chomsky, 1975) Se opone a las oposiciones conductistas El lenguaje marca una clara diferencia con los animales El individuo posee el conocimiento innato de una gramática universal que genera el lenguaje. Capacidad de hablar de los humanos está genéticamente determinado Capacidad de adquirir el lenguaje es innato Aprender el lenguaje materno supone construir esas estructuras gramaticales que tienen que ver con el sistema lingüístico universal e innato.

18 Las teorías cognitivas. Piaget (1931) Piaget parte de la acción VS Chomsky (innato) El sujeto tras una asimilación de procesos nuevos, los acomoda a los esquemas que ya tiene acomodación El resultado final es una nueva estructura que se adapta mejor para enfrentarse a los problemas de la realidad Desarrollo de la inteligencia desarrollo del lenguaje Piaget el lenguaje es producto de la inteligencia PERO ambos términos se apoyan entre sí Limitaciones de estas teorías: los recursos cognitivos del niño parecen suficientes para la adquisición de lenguaje en cuanto a componente semántico y morfosintáctico

19 La escuela soviética. Vygotsky (1978) Interacción social como elemento indispensable. Hay un lenguaje de primer orden (común con algunos animales) que se va internalizando y se convierte en organizador de la propia acción. Monólogo infantil (primer paso en la construcción de la propia conciencia) va elaborando procesos de 2º orden Un desarrollo cognitivo sin más no estructura las funciones superiores simbólicas, sólo es posible en contacto con los demás desarrollado en grupo Vygostsky pensamiento y lenguaje tienen un desarrollo común desde el principio El lenguaje será instrumento del pensamiento, el pensamiento se expresa por las palabras y existe sólo a través de ellas.

20 Mecanismos de adquisición del lenguaje Mecanismos neurológicos y fisiológicos Estímulos del exterior Capacidades prelingüísticas

21 Mecanismos neurológicos y fisiológicos Función respiratoria Función auditiva Función fonadora Función articuladora

22 Estimulación exterior Usos del lenguaje Modelos (pautas) Intercambios (entorno) -Lenguaje no infantilizado -Expansiones -Extensiones -Modelo corrector -Refuerzos -Primar la intención -No reproducir los errores -Facilitar la generalización -Distintos contextos

23 Capacidades prelingüísticas (Bruner, 1986) Desde el útero materno ya se desencadenan ciertos mecanismos que nos ayudan a desarrollar el lenguaje Los pequeños comienzan a usar el lenguaje por necesidad de conseguir algo y dominar el entorno. Bruner distingue ciertas capacidades básicas que facilitan la adquisición del lenguaje: Imitación: primera condición para empezar a hablar Observación: punto de partida para la comunicación Acción: establecen relaciones, clasificaciones, agrupaciones Juego: fundamental en el aprendizaje Atención

24 Proceso de codificación y decodificación Codificación (elaboración) Decodificacion (interpretación)

25 Proceso de codificación: Supone la ideación y elaboración del mj oral. Es la necesidad de expresar verbalmente un pensamiento, una orden, una pregunta Sistemas implicados: El área prefrontal crea un estado de preparación para la actividad verbal impulsos Área de Broca Área de Broca automatización de secuencias silábicas Área de Broca conexión con lóbulo temporal (sistema auditivo-verbal) en conjunto se consigue un lenguaje fluido Emisión del mensaje verbal

26 Proceso de decodificación Proceso que surge una vez se ha transmitido el mj verbal Impulso nervioso A partir de aquí se produce una clasificación y ordenación más precisa del sonido así como una orientación espacial del mismo

27 Proceso de decodificación Al área de Wernicke llega la información auditiva debidamente tratada junto con los impulsos procedentes del sistema límbico Área vinculada: Comprensión del significado de las palabras Evocación de la palabra oída El proceso es doble: Elegir la palabra oída Inhibir las palabras parecidas semánticamente Conexión entre Broca/Wernicke (ayuda en palabras confusas, la articulación ayuda a clarificar) Recordemos lesiones señaladas en tema 1 (afasia)

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29 Bibliografía de interés: GALLARDO, B. (2011): Conocimiento y lenguaje. Valencia. Publicaciones Universitat de Valéncia AGUADO, G. (2007). El desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 3 años. Madrid: CEPE. DE DORGET, N. (2007): Cuadernos de lingüística general: estudio del perfil del docente en educación básica: un análisis factorial. Mérida. Publicaciones Codepre. KARMILOFF, K., KARMILOFF-SMITH, A. (2005): Hacia el lenguaje: del feto al adolescente. Madrid: Ediciones Morata. VYGOTSKY, L.S. (1978). Pensamiento y lenguaje. Madrid: Paidós. CHOMSKY, N. (1975). Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona: Ariel. JAKOBSON, R, (1960). Lingüística y poética, en Ensayos de lingüística general (1986). Buenos Aires: Planeta De Agostini

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