GUÍA DE RECURSOS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Transcripción

1 GUÍA DE RECURSOS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

2 ÍNDICE Introducción Competencias Metodología Etapas Etapa 1: Migraciones forzadas Diagnóstico Objetivos específicos

3 La Educación para el Desarrollo (ED) se define como proceso dinámico, interactivo y participativo, orientado a: la instrucción integral de las personas, la formación de ciudadanos y ciudadanas más concienciados, críticos y participativos y la comprensión de las realidades y las causas que explican la existencia de la pobreza y la desigualdad como vía para comprender estas problemáticas en profundidad y entender la relación de interdependencia que las esfera local y global presentan en este mundo globalizado. Desde la Oficina de Cooperación al Desarrollo del Gobierno de Cantabria se trabaja por situar la ED en un lugar estratégico y acercar, activar y trabajar con una población cántabra crítica e informada respecto a los problemas de desarrollo en otros territorios y sociedades, con el objetivo de contribuir a la "erradicación de la pobreza y a la consolidación de los procesos encaminados a asegurar un Desarrollo Humano Sostenible. El documento presente pretende servir de guía de los distintos apartados por los que una actividad de ED se concreta en recurso para los diferentes centros docentes. Este Banco de Recursos Educativos ofrece una variedad de actividades organizadas de manera estructurada y ordenada para facilitar su uso y despertar una sana inquietud por las temáticas sociales, implicando a los jóvenes en edad escolar en la protección y defensa de los derechos de todos los seres humanos independientemente de su origen, etnia, sexo, orientación sexual, cultura o creencia. COMPETENCIAS El objetivo principal de este Banco de Recursos Educativos es conseguir una juventud formada y crítica, y unos docentes con más y mejores recursos, que participen en la consecución de un mundo más justo, comprometido e igualitario, defendiendo la corresponsabilidad y el cumplimiento de los derechos humanos. Las competencias, en tanto que conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, son las siguientes: 3

4 Trabajar críticamente sobre los conceptos de democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía Dialogar, formar un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas Mostrar la influencia de las personas en el espacio y en los paisajes resultantes, así como la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo, incluyendo la conservación de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional Comprender y contribuir a mejorar la realidad social en la que se vive. Cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural Desarrollar valores y actitudes personales, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo, la autoestima, la creatividad, la autocrítica y el control emocional Promocionar la igualdad de oportunidades, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres y la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas Comprender que no toda posición personal es ética si no está basada en el respeto a principios o valores universales como la Declaración de los Derechos Humanos METODOLOGÍA Para la elaboración del Banco de Recursos se ha utilizado un documento de Excel organizado según los siguientes criterios: el nombre del recurso, la tipología (video, exposición virtual, juego, unidad didáctica, informe, cuento ), la etapa educativa recomendada (primaria, secundaria, bachillerato o FP), el objetivo para el que fue creado (sensibilizar, informar o 4

5 proponer), las asignaturas en las que podría desarrollarse la actividad de manera satisfactoria y coherente y la entidad a la que está asociado. Cada recurso educativo descrito viene hipervinculado a un enlace electrónico que permite acceder al contenido de manera directa y sencilla. A través de esta organización de los diferentes recursos sobre derechos humanos y migraciones forzadas se busca completar y optimizar las actividades de ED y facilitar a los docentes materiales de calidad, actualizados y clasificados. ETAPAS El proyecto Banco de Recursos, que se crea con la voluntad de servir como herramienta de transformación social, va a estar conformado por varias etapas que irán completando la presente base de datos en consonancia con las prioridades transversales que defiende la Ley de Cooperación Internacional al Desarrollo de Cantabria, 4/2007: la lucha contra la pobreza y sus causas, la defensa de los derechos humanos, la equidad de género, la sostenibilidad ambiental y el respeto a la diversidad cultural. ETAPA 1: MIGRACIONES FORZADAS Comenzamos el proceso de elaboración del Banco de Recursos abordando la compleja problemática de las migraciones forzadas, para continuar progresivamente ampliando el contenido desde una perspectiva transversal al conjunto de las prioridades de la Cooperación cántabra. Diagnóstico Según las estimaciones de CEAR (Comisión Española de Ayuda al Refugiado) más de 60 millones de personas viven fuera de sus hogares por la guerra, la violencia y las graves violaciones de sus derechos fundamentales, lo que supone el número más elevado jamás registrado. Teniendo en cuenta que la decisión de migrar en la mayoría de los casos no se debe a una libre elección, resulta esencial informar y sensibilizar acerca de esta realidad y 5

6 dotar de herramientas para que, además de comprender la situación, trabas e injusticias por las que pasan millones de personas, se extienda a todos los niveles una concienciación profunda de los derechos humanos en materia de asilo inherentes a todo ser humano, por el mero hecho de serlo. El derecho de asilo, basado en la protección ofrecida por un Estado a determinadas personas cuyos derechos fundamentales se encuentran amenazados por actos de persecución o violencia, está regulado por el Derecho Internacional y por lo tanto es una obligación de todos los Estados. Este derecho queda recogido en calidad de Derecho Humano Fundamental en el artículo 14 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y desarrollado en la Convención de Ginebra de 1951 y su protocolo (Protocolo de Nueva York de 1967). El Estado español lo reconoce en su Constitución y lo regula a través de su Ley de Asilo. Según datos del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), los desplazamientos forzados aumentaron considerablemente en 2015, alcanzando la mayor cota jamás registrada. Su informe Tendencias Globales destacó que en el año 2015, en promedio 24 personas por minuto se vieron obligadas a dejar sus hogares atrás. En proporción con la población mundial, de millones de personas, una de cada 113 personas a nivel mundial es solicitante de asilo, desplazado interno o refugiado. Las causas de los desplazamientos forzados son muchas y muy diversas y es importante tener en cuenta el amplio abanico que puede llevar a una persona a dejar todo para salvar su vida. Algunas de las causas alegadas son: motivos relacionados con conflictos que incluyen, a pesar de no estar en primera línea mediática, aquellos conflictos olvidados que siguen activos, como los que se desarrollan en Ucrania, Sudán, República Centroafricana o República Democrática del Congo, persecuciones por motivos políticos, religiosos, de orientación e identidad sexual, causas diversas relacionadas con el género y migraciones por motivos económicos o climáticos. 6

7 Objetivos específicos Proporcionar al alumnado información clara sobre las causas de este drama humanitario. Trabajar diferentes conceptos: refugiado, asilo, acogida, derechos humanos, derecho de asilo, inmigración, interculturalidad, adaptando el contenido, la concreción y la complejidad a las diferentes etapas del sistema educativo. Entender la obligación de los Estados a través de la legislación correspondiente: la Declaración Universal de los Derechos Humanos y el Estatuto para los Refugiados. En las etapas más tempranas; infantil y primaria, trabajar los derechos de los niños y las niñas de todas partes del planeta, mediante la realización de actividades colectivas. En las etapas más maduras; secundaria, bachiller y FP, analizar los orígenes de los conflictos que han provocado el desplazamiento de personas en busca de asilo y refugio y comprender las relaciones de corresponsabilidad que se dan entre estos. En la totalidad de las actividades planteadas buscar la promoción de la empatía, el sentido crítico y la obligación moral y ética que todas las personas tenemos ante situaciones injustas. 7