Registro de evaluación

Transcripción

1 Estudiante Grado Fecha Maestra Registro de evaluación Parte uno: Lectura oral Place the book in front of the student. Read the title and introduction. Introduction: Diego quería aprender a montar en bicicleta sin rueditas, como su hermano Raúl. Lee para saber lo que pasó. Escuela Summary of Scores: Accuracy Self-correction Fluency Comprehension Writing INDEPENDENT INSTRUCTIONAL HARD Page Text Diego y su bicicleta Nivel E, RW: 192, E: 20 2 La bicicleta de Diego tenía dos ruedas grandes y dos rueditas. La bicicleta de Raúl tenía dos ruedas grandes. Diego quería montar su bicicleta sin las rueditas, igual que Raúl. 4 Mamá, hoy quiero montar sin rueditas dijo Diego. 1 Sistema de evaluación de la lectura de Fountas & Pinnell

2 Page Text 4 Qué bien! Vamos cont. dijo su mamá. La mamá quitó las ruedita s. 5 Te ayudo? dijo su mamá. No, yo puedo montar solo dijo Diego. 6 Diego se montó en su bicicleta. Puso los pies en los pedales. Y se cayó! Pum! Sistema de evaluación de la lectura de Fountas & Pinnell 2

3 Page Text 8 Diego trató de nuevo pero no pudo. 9 Diego dijo: No puedo solo. Me ayudas, mamá? Sí, claro dijo su mamá. 10 Diego se montó en la bicicleta. Su mamá puso la mano en la bicicleta. 3 Sistema de evaluación de la lectura de Fountas & Pinnell

4 Page Text 11 Diego puso los pies en los pedales y miró a su mamá. Y se cayó! Pu m! 12 Diego se montó de nuevo. Diego, mira adelante y dale a los pedales dijo su mamá. Diego miró adelante y le dio a los pedales. 13 Diego trató y trató. Y no se cayó! Sistema de evaluación de la lectura de Fountas & Pinnell 4

5 Page Text 14 Otra vez! dijo Diego. Ya sabía lo que tenía que hacer. 15 La mamá soltó la bicicleta. Y Diego fue solo! Bravo, Diego! dijo su mamá. 16 Ya puedo ir solo! dijo Diego feliz. Total 5 Sistema de evaluación de la lectura de Fountas & Pinnell

6 Accuracy Rate RW: 192 Errors % 20 or more Below 90% % 91% 92% 93% 94% 95% 96% 97% 98% 99% 100% Self-Correction Ratio (E SC) SC 1: Fluency Score Fluency Scoring Key 0 Reads primarily word-by-word with occasional but infrequent or inappropriate phrasing; no smooth or expressive interpretation, irregular pausing, and no attention to author s meaning or punctuation; no stress or inappropriate stress, and slow rate. 1 Reads primarily in two-word phrases with some three- and four-word groups and some word-by-word reading; almost no smooth, expressive interpretation or pausing guided by author s meaning and punctuation; almost no stress or inappropriate stress, with slow rate most of the time. 2 Reads primarily in three- or four-word phrase groups; some smooth, expressive interpretation and pausing guided by author s meaning and punctuation; mostly appropriate stress and rate with some slowdowns. 3 Reads primarily in larger, meaningful phrases or word groups; mostly smooth, expressive interpretation and pausing guided by author s meaning and punctuation; appropriate stress and rate with only a few slowdowns. Sistema de evaluación de la lectura de Fountas & Pinnell 6

7 Parte dos: Conversación para evaluar la comprensión Have a conversation with the student, noting the key understandings the student expresses. Use prompts as needed to stimulate discussion of understandings the student does not express. It is not necessary to use every prompt for each book. Score for evidence of all understandings expressed with or without a prompt. Circle the number in the score column that reflects the level of understanding demonstrated. Teacher: Di lo que pasó en el cuento. Comprehension Scoring Key 0 Reflects unsatisfactory understanding of the text. Either does not respond or talks off the topic. 1 Reflects limited understanding of the text. Mentions a few facts or ideas but does not express the important information or ideas. 2 Reflects satisfactory understanding of the text. Includes important information and ideas but neglects other key understandings. 3 Reflects excellent understanding of the text. Includes almost all important information and main ideas. Key Understandings Prompts Score Within the Text Diego quería montar su bicicleta sin rueditas. Diego se caía una y otra vez. Le pidió ayuda a su mamá y ella lo ayudó. Diego miró adelante y le dio a los pedales. No dejó de intentar. (Menciona al menos una de las anteriores). Al final, Diego pudo montar su bicicleta solo, sin rueditas. Note any additional understandings: Beyond and About the Text Diego quería aprender a montar sin rueditas porque (los estudiantes dan una razón convincente, como: Quería montar en bicicleta como su hermano mayor ). Al comienzo estaba triste. Al final, pudo montar solo y se puso muy contento. La mamá de Diego pensaba que él debía seguir intentando y se alegró cuando Diego aprendió. La parte más importante del cuento fue cuando Diego montó la bicicleta solo y no se cayó (o cuando Diego miró adelante y le dio a los pedales, u otra explicación razonable). Note any additional understandings: Guide to Total Score 6 7 Excellent Comprehension 5 Satisfactory Comprehension 4 Limited Comprehension 0 3 Unsatisfactory Comprehension Qué quería hacer Diego en el cuento? Qué problema tenía Diego cuando trataba de montar su bicicleta? Qué hizo Diego para resolver su problema? Qué otra cosa hizo? Di cómo terminó el cuento. Por qué crees que Diego quería aprender a montar su bicicleta sin rueditas? Di cómo se sentía Diego al comienzo y al final del cuento. Qué crees que pensaba la mamá de Diego? Cuál fue la parte más importante del cuento? Por qué? Score: /6 Add 1 for any additional understandings: /1 Total Score: /7 7 Sistema de evaluación de la lectura de Fountas & Pinnell

8 Parte tres: Escribir sobre la lectura (opcional) Read the writing/drawing prompt below to the student. You can also cut the prompt on the dotted line and give it to the child. Specify the amount of time for the student to complete the task on a separate sheet of paper. (See Guía para maestros for more information.) Writing About Reading Scoring Key 0 Reflects no understanding of the text. 1 Reflects very limited understanding of the text. 2 Reflects partial understanding of the text. 3 Reflects excellent understanding of the text. Escribe tres cosas que hizo Diego para aprender a montar la bicicleta sin rueditas. Puedes hacer un dibujo de lo que escribas. Sistema de evaluación de la lectura de Fountas & Pinnell 8