1.4 Modelo de Robert J. Sternberg 16

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1 ÍNDICE GENERAL Agradecimientos V INTRODUCCIÓN 1 1. Principales modelos sobre superdotación y talentos Introducción Criterios propuestos por Marland Capacidad intelectual general y aptitud académica específica Tipos de talentos Aportaciones y limitaciones del modelo de Marland Modelo de Josehs Renzulli Inteligencia elevada Compromiso con la tarea y motivación Alto nivel de creatividad Modelos centrados en los componentes sociales de la superdotación Modelo de Abraham Tannenbaum: Modelo de Mönks y Van Boxtel Modelo de Robert J. Sternberg Inteligencia analítica Inteligencia sintética Inteligencia práctica Teoría Pentagonal Modelo de Howard Gardner Precisiones conceptuales Talentos específicos Innovaciones del modelo de las Inteligencias Múltiples Modelo de Castelló Tipología de superdotados y talentos.. 27 XI

2 1.6.2 Configuración cognitiva del talento y superdotado Directrices generales sobre superdotación y talento en el Reino Unido Criterios considerados en la evaluación Líneas generales para la identificación y atención al superdotado y talento Iniciativas Nacionales para los talentos y superdotados Conclusiones Personalidad, socialización y adaptación: algunos estudios realizados con alumnos superdotados Introducción Dimensiones de personalidad en alumnos superdotados Revisión de investigaciones: comparación entre superdotados y no superdotados Revisión de investigaciones: comparación según género Estudio de personalidad en superdotados Participantes Instrumentos Resultados Discusión Aspectos socioemocionales en adolescentes talentosos Investigaciones sobre personalidad y ajuste social Estudios de interacción social entre superdotados Participantes Procedimiento Resultados Discusión Trabajos sobre aspectos socioemocionales de superdotados Estudios sobre cuestiones sociales y emocionales Comparación de estudios cuantitativos Comparación de estudios cualitativos Investigación realizada en la Comunidad de Madrid Conclusiones XII

3 3. Inteligencia emocional y superdotación Introducción Sensibilidad emocional del superdotado Teoría de Dabrowski: Desarrollo potencial del superdotado Desintegración positiva y desarrollo de la personalidad Inteligencia social: ejemplos de talentos sociales Modelos y evaluación de la inteligencia emocional Modelos de capacidad Componentes de la inteligencia emocional Instrumentos de evaluación Modelo de inteligencia emocional de Bar-On Instrumento de evaluación de Bar-On Inteligencia emocional como rasgo: Modelo de Petrides Funcionamiento de la inteligencia emocional en alumnos superdotados Perfil del superdotado emocional Competencia social y superdotación Diferencias individuales en superdotados referidas a inteligencia emocional Conclusiones Identificación de alumnos de altas habilidades Introducción Objetivos de investigación Método Participantes Instrumentos Escala de nominación para profesores Test Breve de inteligencia de Kaufman Batería de aptitudes diferenciales y generales Test de pensamiento creativo de Torrance Test autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil Cuestionario de personalidad para niños XIII

4 Cuestionario de inteligencia emocional Batería de socialización Procedimiento Fase I: Preidentificación Fase II: Identificación Fase III: Configuración emocional Diseño y análisis de los datos Conclusiones Configuración cognitiva de los alumnos de altas Habilidades Introducción Nominación de los profesores: proceso de preidentificación Capacidad, creatividad y motivación Capacidad, creatividad y motivación en función del género Capacidad, creatividad y motivación en función del tipo de centro Capacidad, creatividad y motivación en función del ciclo educativo Selección de alumnos con altas habilidades mediante proceso de screening Identificación de alumnos con altas habilidades Aspectos sobre alumnos identificados y no identificados con altas habilidades Análisis de perfiles de alumnos superdotados y/o talentosos Perfiles específicos de los talentos simples Perfiles de talentos múltiples, complejos y conglomerados Conclusiones Configuración socioemocional de los alumnos de altas habilidades Introducción Análisis Descriptivo Inteligencia emocional en alumnos de altas habilidades Rasgos de personalidad en alumnos de altas habilidades Adaptación en los alumnos de altas habilidades Socialización en los alumnos desde padres y profesores Análisis Inferencial Inteligencia emocional XIV

5 Inteligencia emocional según perfiles intelectuales Inteligencia emocional en función del ciclo educativo Inteligencia emocional atendiendo al género Factores de personalidad Factores de personalidad según perfiles intelectuales Factores de personalidad en función del ciclo educativo Factores de personalidad atendiendo al género Adaptación general, personal, social, escolar y familiar Adaptación según perfiles intelectuales Adaptación en función del ciclo educativo Adaptación atendiendo al género Socialización según percepción de padres y profesores Socialización según perfil intelectual desde padres Socialización según perfil intelectual desde profesores Socialización en función del ciclo educativo desde padres Socialización en función del ciclo educativo desde profesores Socialización atendiendo al género desde padres Socialización atendiendo al género desde profesores Discusión de resultados Conclusiones. 203 CONCLUSIONES GENERALES Y REPERCUSION SOCIAL Bibliografía. 209 Abstract XV