UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA PROPUESTA DE TRABAJO COLABORATIVO INTEGRADO A LA HERRAMIENTA WIKISPACE

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA PROPUESTA DE TRABAJO COLABORATIVO INTEGRADO A LA HERRAMIENTA WIKISPACE MARIA DEL PILAR TRIANA CEDULA PARTICIPANTE TUTORA: Sofía Johana Gutiérrez Pineda Formadora AULA 3 MARZO 28 DE

2 TABLA DE CONTENIDO APLICACIÓN DE WIKISPACES EN TRABAJO COLABORATIVOS... 3 INTRODUCCION... 3 OBJETIVO GENERAL... 3 JUSTIFICACION... 3 EXPLICACION DE LA ESTRATEGIA... 4 A. FASE DE PREPARACIÓN:... 4 B. FASE DE PRESENTACIÓN DE LA TAREA AL ESTUDIANTE... 5 C. FASE DE EVALUACIÓN:... 6 CONCLUSIONES... 6 BIBLIOGRAFIA... 7 TABLA DE ILUSTRACIONES Ilustración 1. Fase de Preparación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Red de Tutores Curso Vejez y Muerte 2010-II... 5 Ilustración 2. Fase de Presentación. spacewithapurpose.wikispaces.com Ilustración 3. Fase de Presentación. colegiosanpelayoikastetxea5ep.blogspot.com Ilustración 4. Fase de Presentación Ilustración 5. Fase de Presentación. serviciossegundosmedios.blogspot.com Ilustración 6. Fase de Presentación. contenidosweb.com.mx Ilustración 7. Fase de Presentación. Wikispace Revista Vejez y Muerte. Maria del Pilar Triana

3 APLICACIÓN DE WIKISPACES EN TRABAJO COLABORATIVOS INTRODUCCION La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. (WEB) Desde este principio, aparece como una herramienta para el trabajo en ambientes virtuales la wikispaces como un instrumento de trabajo colaborativo y cooperado comprendiéndose este como una estrategia de enseñanza-aprendizaje de trabajo en pequeños grupos en oposición al trabajo individual y aislado de los estudiantes un trabajo que es realizado por todos los miembros que forman parte del equipo para llegar a metas comunes previamente establecidas, por oposición al trabajo individual y competitivo entre los pertenecientes a un grupo a clase, o al menos trabajo sumatorio de partes aisladas por cada uno de los miembros que constituyen el grupo. (Cabero. J y Marquez, 1997); en este sentido pensar en wikispaces como un trabajo en el contexto mismo del aprendizaje autónomo y como principio de formación como su nombre lo indica Wiki es una denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o veloz. En pocas palabras, es un sitio Web, cuyas páginas las pueden editar varias personas de manera fácil y rápida, desde cualquier lugar con acceso a Internet. Los participantes en un Wiki pueden crear, modificar o borrar un texto compartido. Esto los ha hecho muy populares para realizar construcciones colectivas, sobre temas específicos, en los cuales los usuarios tienen libertad para adicionar, eliminar o editar contenidos. (EDUTEKA), permite la cooconstrucción cooperada de la que habla el principio sociocontructivista que sustenta la educación virtual. En este documento encontrará una estrategia de motivación para la utilización y uso de la herramienta wikispaces en el trabajo colaborativo de un curso académico de la UNAD en su fase de transferencia. OBJETIVO GENERAL Construcción de una Revista Digital a partir del uso del WIKISPACE como herramienta para el trabajo colaborativo No 2 de un curso académico la UNAD, como estrategía de motivación para la construcción colectiva y colaborativa en el marco de las competencias comunicativas necesarias para el aprendiz autónomo. JUSTIFICACION Una de las principales razones que ha movilizado el trabajo colaborativo en la educación a distancia tiene que ver con el multiuso de diferentes espacios y contextos en los que está inmerso el estudiante y con los cuales debe aprehender y adquirir competencias que promuevan el desarrollo de habilidades tecnológicas, sociales y contextuales para desenvolverse en un mundo que cada vez exige más del profesional de hoy. Es en este 3

4 sentido que la propuesta de formación pedagógica de la UNAD conceptualiza como parte fundamental del aprendizaje, tres fases por las que todo estudiante debe co-construir pensamiento y estas son reconocimiento, profundización y transferencia, siendo para nosotros esta última como aquella que Comprende la socialización de los trabajos que ha venido realizando el estudiante en cada uno de los ejercicios de reconocimiento y profundización y a dos sesiones presenciales programadas con su tutor o a través de Internet. Donde se valorará su capacidad de sustentación y la participación en los debates, foros o reuniones de discusión que programe el docente. Equivale al 20% de la nota correspondiente al curso (RODRÍGUEZ, 2004) Es en esta fase donde se presenta la siguiente propuesta de construcción de una Revista Digital como un instrumento pedagógico novedoso que será presentado en el foro del trabajo colaborativo No 2 y permitirá que el estudiante y su grupo construyan un trabajo que comenzará por estimular su competencia comunicativa, y lo llevará al contexto, ya que la revista tendrá pertinencia para el tema de su curso y servirá como un impulsor para que el estudiante redacte y su participación será el pretexto para informar a otro sobre el tema referido, eso establecería que la transferencia con el uso de wikispaces llegue a no solo un ejercicio académico sino a la extensión de un servicio social que debe contemplar cualquier profesional en formación y que respondería a la misión de la universidad en su principio de responsabilidad social. Así mismo, que haría parte de la co-producción que debe tener cada tutor en su hoja de vida para mejorar su perfil, esto haría que la herramienta no solo motive a los estudiantes sino también al tutor que los acompaña. EXPLICACION DE LA ESTRATEGIA Para la explicación de la presente estrategia se tomará como ejemplo un curso de la UNAD del programa de Psicología llamado Vejez y Muerte como espacio de construcción de sentido de dos créditos académicos; y se hará por fases: A. FASE DE PREPARACIÓN: El tutor deberá planear con el director de curso y la red para el trabajo colaborativo No 2 la elaboración de una Revista Digital contemplando los temas previos que ha desarrollado el estudiante y buscando que se elaboren para el curso alrededor de 7 revistas (1 por tutor que acompaña el curso) sobre la problemática de la vejez y la muerte desde diferentes contextos (es importante considerar en la elaboración de la revista las diferentes realidades regionales en las que están inmersos los estudiantes) 4

5 Ilustración 1. Fase de Preparación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Red de Tutores Curso Vejez y Muerte 2010-II B. FASE DE PRESENTACIÓN DE LA TAREA AL ESTUDIANTE En esta fase el tutor del curso le mostrará al estudiante a través de una presentación autoejecutable el desarrollo de la estrategia de construcción de la revista digital desde wikispace donde se especifique en ella el rol que tendrá cada estudiante, la temática sobre la cual se va a construir los artículos de la revista, su presentación y rubrica de evaluación. Ilustración 4. Fase de Presentación. herramientaswebs.blogspot.com Ilustración 3. Fase de Presentación. colegiosanpelayoikastetxea5ep.blogspot.com Ilustración 2. Fase de Presentación. spacewithapurpose.wikispaces.com Ilustración 6. Fase de Presentación. contenidosweb.com.mx Ilustración 5. Fase de Presentación. serviciossegundosmedios.blogspot.com

6 Así como le indicará las instrucciones para aceptar el wikispace creado por el tutor cuyo instructivo puede consultarlo en esta página: Ilustración 7. Fase de Presentación. Wikispace Revista Vejez y Muerte. Maria del Pilar Triana C. FASE DE EVALUACIÓN: Para la presente fase es importante tener claras las competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes que para el caso de esta estrategia estarían en las siguientes: COMPETENCIA COGNITIVA: Comprende el desarrollo del aprendizaje colaborativo como estrategía de cooperación y co-construcción desde la elaboración de la revista digital. COMPETENCIA CONTEXTUAL: Desarrolla la revista digital a partir de los aportes de sus compañeros a la luz de las diferentes realidades presentadas por cada uno de los compañeros de grupo. COMPETENCIA COMUNICATIVA: Expresa adecuadamente en sus intervención y debates en los foros de wikispace la apropiación de la temática presentada para la realización de la revista. COMPETENCIA AFECTIVA: Respeta en sus intervenciones del foro de wikispace la participación de sus compañeros. COMPETENCIA TECNOLÓGICA: Realiza propuestas novedosas para la realización de la revista en el foro de wikispace. La evaluación tendrá el valor correspondiente a los créditos académicos del curso en el marco del trabajo colaborativo No 2 y su criterio de evaluación será establecido por cada director de curso donde el uso del wikispace tendrá un peso evaluativo del 50% del total del trabajo. CONCLUSIONES En la experiencia como tutor virtual de curso se ha encontrado que el trabajo colaborativo orientado al cumplimiento unico de una instrucción ha llevado a que el estudiante no desee hacerlo cooperativamente, o simplemente quede reducido a la suma de un grupo de participaciones por parte del grupo colaborativo, y en este sentido en gran medida el 6

7 trabajo colaborativo se convierte en el cumplimiento de una tarea, que no genera motivación y lleva al estudiante a reclamar constantemente la No participación de sus compañeros e incumplimiento de sus responsabilidades. Pensar en el uso del wikispace es primero que todo romper con el esquema de que el trabajo colaborativo es la suma de la participación de los estudiantes, para pensar en una mirada mucho más coo-construida, donde cada uno coloca en el marco de una solo dinámica sus habilidades para realizarla; considero en ese sentido, que el éxito de la motivación para el uso de la wikispace está en la estrategía pedagógica que utilice el tutor que permita que el estudiante y su grupo se encuentren interesados en participar más allá del cumplimiento mismo de la tarea, comenzando por la presentación de la misma, la comprensión que se de del uso de la herramienta wikispace, el sentido que se busque de la realización del foro, el impacto para la vida de los estudiantes y de su ejercicio profesional y finalmente el acompañamiento que le de el tutor al espacio participativo. El uso entonces de la herramienta wikispace no se hace en el vacio de colocar un tema de foro para que se participe, hace parte de todo un ejercicio pedagógico constructivista que encuentra sentido en la interacción entre el objeto de estudio del curso académico y el sujeto cognoscente como razón última de aprendizaje en un proceso social participativo de la construcción del aprendizaje significativo. Finalmente, aunque la estrategia pedagógica es fundamental en el uso y motivación como se ilustro en la presente propuesta no se puede desconocer que el tutor no puede limitarse unicamente a crear condiciones para que el estudiante despliegue su actividad mental; él tendrá que intentar, promover y orientar esta actividad con el fin que los estudiantes se acerquen de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos de sus saberes culturales. BIBLIOGRAFIA Cabero. J y Marquez, D. (1997). Colaborando y Aprendiendo. La utilización del video en la enseñanza de la geografía.. Sevilla: Kronos. EDUTEKA. (s.f.). USO DE LOS WIKI EN LA EDUCACION. Recuperado el 24 de Marzo de 2011, de Rodriguez, M. A.-J. (2004). PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA. Bogota: UNAD. WEB, M. D. (s.f.). MAESTROS DE LA WEB. Recuperado el 24 de Marzo de 2011, de 7