universitaria? Una experiencia práctica en el IES Floridablanca.

Transcripción

1 Ciencia e investigación Interesan a los jóvenes j de enseñanza no universitaria? Una experiencia práctica en el IES Floridablanca. Fernando Ureña a Villanueva. Director del IES Floridablanca de Murcia.

2 LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación). FINALIDADES DE LA ESO ADQUIRIR DESARROLLAR Y CONSOLIDAR PREPARARLES FORMARLES Elementos básicos de la cultura Hábitos Incorporarse a Ejercicio de sus Humanístico. Artístico. Científico y Tecnológico. Estudio Trabajo Estudios posteriores. Inserción laboral. Derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Matemática. Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital Aprender a aprender.

3 LOE Artículo 1. Principios. N) N) El fomento y la promoción n de la investigación, la experimentación n y la innovación n educativa. Objetivos generales de ESO: F) F) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado. Bachillerato. Objetivos Artículo 33: I) I) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades b fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. Bachillerato. Principios pedagógicos. gicos. Artículo 35: Las actividades educativas en bachillerato favorecerán n la capacidad del alumnado para aprender por sí s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación n apropiados.

4 Ley 8/2007, de Fomento y Coordinaci de Fomento y Coordinación n de la Investigación, n, el Desarrollo Tecnológico y la Innovación n de la Comunidad Autónoma de la Región n de Murcia (BORM, 10 de mayo de 2007). Artículo 22: 1. La Comunidad Autónoma de la Región de Murcia promoverá, en el ámbito de sus competencias, la introducción de conocimientos sobre I+D+I en todos los niveles de la enseñanza. Asimismo fomentará la aplicación de una metodología activa en todas las áreas, especialmente en la enseñanza de las ciencias experimentales, potenciando las actividades de observación y experimentación e incrementando los recursos materiales y humanos que faciliten la utilización didáctica de los laboratorios, de las nuevas tecnologías y de las actividades de campo.

5 Decreto de Bachillerato de Murcia (262/2008) Preámbulo: Con carácter cter general, debe utilizarse una metodología a educativa activa que facilite el trabajo autónomo de los alumnos, y, al mismo tiempo, constituya un estímulo para el trabajo en equipo y sirva para fomentar las técnicas de investigación,, aplicar los fundamentos teóricos y dar traslado de lo aprendido a la vida real. Objetivos: H) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades b H) y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión n integradora de las distintas materias. J) J) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación n y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución n de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, as en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. ://

6 El debate sobre la crisis y la baja tasa de productividad nos lleva a centrar los esfuerzos en políticas de ciencia e innovación Cristina Garmendia (El País, 22 de marzo de 2009) Interesa la ciencia y la investigación a los jóvenes de enseñanza no universitaria? ALUMNOS DEPARTAMENTOS CIENTÍFICOS. PROFESORES ESO BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. FÍSICA Y QUÍMICA. TECNOLOGÍA. MATEMÁTICAS

7 ALUMNADO DE ESO Por qué te interesan las materias de contenido científico? Posibilidad de RAZONAR. Capacidad de predecir. UTILIDAD. Uso práctico en la vida cotidiana DESPIERTAN LA CURIOSIDAD GUSTAN. BASE PARA ESTUDIOS POSTERIORES. VER EL PORQUÉ DE LAS COSAS Y BUSCARLE SU LÓGICA. L

8 ALUMNADO DE ESO Qué le pedirías al profesorado para aumentar tu interés? Acompañar ar las explicaciones con mayor número de ejemplos. Realizar más m s actividades prácticas. Motivación- generar curiosidad. Dinamismo. Realización n de trabajos prácticos en grupos. Relacionar las explicaciones con hechos de la vida cotidiana.

9 ALUMNADO DE ESO La semana de la ciencia contribuye a despertar el interés s por la ciencia? SI Relación n teoría-pr práctica. Se aprenden cosas de forma más m s amena. Ejemplo de formas diferentes de enseñar la ciencia. Demuestras a tus compañeros lo que sabes. Preparamos nuestros propios experimentos y se los mostramos a los asistentes.

10 ALUMNADO DE ESO Qué itinerario vas a elegir en 4º 4 de ESO?. Razona tu respuesta. Mayoritariamente los alumnos encuestados se decantan por el itinerario científico. Oportunidades. Más s utilidad. Buena preparación n para estudios posteriores. Consideras suficientes las prácticas de laboratorio? No.

11 ALUMNADO DE BACHILLERATO Razones para cursar la modalidad de Ciencias y Tecnología: Estudios posteriores. Más s salidas ofrece. Me gustan más m s las materias y se me dan mejor. Hacen mención n los profesores en sus explicaciones a trabajos de investigación? n? Ciencias para el Mundo Contemporáneo neo Biología. Demandan más m s referencias.

12 ALUMNADO DE BACHILLERATO Prácticas de laboratorio SI. Bachillerato de Investigación. n. No. Bachillerato ordinario. Medida de motivación n al relacionar la teoría práctica. Qué le pedirías al profesorado para aumentar tú interés? Más s dinamismo en las clases. Comentar curiosidades científicas que despierten Aplicación n a la vida real. Mayor implicación n del alumno Más s prácticas.

13 PROFESORADO. Departamentos Científicos. Interés s del alumnado por las materias científicas? SI. Poco esfuerzo. Curiosidad. No traducida en esfuerzo por aprender de forma profunda y sistemática. tica. Cuarto de ESO. Mayor predisposición n por aprender. Actuaciones del profesorado para despertar el gusto, interés Implicación n semanas de la ciencia. Realización n de prácticas de laboratorio y trabajos Relación n de lo explicado con la vida cotidiana Plantea trabajos prácticos. Uso de las TIC

14 PROFESORADO. Departamentos Científicos. Qué otras cosas se podría a hacer para intensificar el interés? Visitar museos. Cambiar la metodología. Fomentar más m s la autonomía. a. Clases más m s amenas Currículos menos densos. Qué se puede demandar a la Administración...? n...? Disminuir la ratio de los grupos. Aumentar el número n de horas si mantiene currículos culos tan densos. Campañas as sobre déficit d de titulados científicos en España a y Europa. Laboratorios más m s modernos y mejor dotados. Apoyo a las iniciativas que surjan del centro

15 Profesorado. Departamentos Científicos. Qué podemos hacer como centro para despertar el interés? Mantener y consolidar las iniciativas puestas en marcha. Dotar mejor a los laboratorios. Qué se le pide al alumnado? Que se involucre en el aprendizaje. Constancia y esfuerzo. Ilusión n y participación n en las clases. Disfrutar aprendiendo Que aplique el método m científico.

16 Profesorado. Departamentos Científicos. Qué cambios debe realizar el alumnado? Aprender a estudiar mejor. Más s paciencia y constancia constancia amplitud de miras, no resultados inmediatos. Mayor implicación n en las clases, no alumno pasivo. Hábito de trabajo y estudio. Perder el miedo a las ciencias. Referencias del profesorado a investigaciones? SI. Razones por las que el alumnado decide cursar ciencias? Estudios posteriores. Curiosidad por la ciencia y la tecnología. Interés s y facilidad.

17 Conclusiones Ciencia importante divertida. Esfuerzo. Dedicación Curiosidad persistencia. Necesario que nuestros alumnos adquieran una cultura científica. Metodología a más m s activa. Mayor relación n teoría a y práctica. Facilitar el aprendizaje cooperativo. Mantener e incrementar las iniciativas puestas en marcha para fomentar el conocimiento de la ciencia. Incrementar el número n de horas de laboratorio. Iniciar al alumnado en trabajos de investigación. n.

18 Conclusiones CURSO TIPOLOGÍA HABILIDADES QUE DESARROLLA 1º (12 13 años) a Cómo? 2º (13 14 años) a Qué? 3º (14 15 años) a Por qué? 4º (15 16 años) a Qué pasaría a si? Bibliográfica. Documental Bibliográfica. Documental Recopilación Simuladora o de redescubrimiento Experimental o de descubrimiento Observación. Descripción. Formulación n de preguntas. Previsión Explicación. Formulación n de preguntas. Emisión n de hipótesis. Análisis de resultados. Argumentación. n. Justificación. Diseño o de experimentos Manipulación Simulación. Demostración. Experimentación. n. Menoyo, Mª Pilar (2009). Iniciar al alumnado en los trabajos de investigación. Una oportunidad para fomentar la competencia investigativa desde primero de ESO en Aula de Innovación educativa, n. 182, pp

19 SEMANAS MONOGRÁFICAS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Antecedentes: 2004/2005: descenso número n de alumnos Eventos destinados a difundir avances científicos y despertar el interés Semanas monográficas en las que las actividades de divulgación n se incardinarán n de forma coordinada con las actividades lectivas. - Síntesis de cada edición.

20 SEMANAS MONOGRÁFICAS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Objetivos: Acercar a los participantes al conocimiento científico desde Despertar el interés s por los diferentes campos del saber Conocer el aspecto más m s lúdico l y recreativo de. Mostrar las aportaciones que han tenido y tienen en la cultura, la ciencia y la tecnología a actuales.

21 SEMANAS MONOGRÁFICAS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Estructura: Bloque I. Conferencias. Bloque II. Exposiciones permanentes. Bloque III. Robótica y Astronomía. Bloque IV. Demostraciones de experimentos de Física, Química, Ciencias Naturales, Matemáticas, ticas, Robótica y Tecnología. Bloque V. Talleres. Bloque VI. Demostraciones matemáticas. ticas.

22 N. El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa G. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. PRINCIPIOS ESTABLECIDOS EN LA LOE H. El esfuerzo compartido por el alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y conjunto de la sociedad. I. La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponde.

23 PARTICIPACIÓN N EN EVENTOS RELACIONADOS CON LA DIFUSIÓN N DE LA CIENCIA Semanas de la ciencia y la Tecnología organizadas por la Fundación n Séneca. S La Noche de los investigadores. Semanas culturales de Centros de la Región. Escuela Pública. P

24 Organización n y participación n en Olimpiadas Olimpiada matemática tica del centro. Participación n en las olimpiadas convocadas por la Universidad y otros centros educativos: Matemáticas. ticas. Física. Química. Biología. Informática

25 Talleres de enriquecimiento curricular Talleres de robótica. Talleres de astronomía. a. Taller de matemáticas ticas recreativas. Taller de investigación Hábitos alimentarios relacionados con el desayuno.