Guía docente de la asignatura: ENGLISH FOR TOURISM

Transcripción

1 Guía docente de la asignatura: ENGLISH FOR TOURISM Titulación: Máster en GDEIT Curso: 1º

2 Guía Docente 1. Datos de la asignatura Nombre Materia Módulo English for Tourism Inglés Inglés para turismo: intermedio y avanzado Código Titulación Máster en Gestión de Empresas Turísticas Plan de estudios 2009 Centro Facultad de Ciencias de la Empresa Tipo Obligatoria Periodo lectivo Primer Cuatrimestre Curso Primero Idioma Inglés ECTS 4 Horas / ECTS 25 Carga total de trabajo (horas) 100 Horario clases teoría De 17:00 a 21:00 Aula 113 Horario clases prácticas Por determinar Lugar FCE (antiguo CIM)

3 2. Datos del profesorado Profesor responsable Departamento Área de conocimiento Ubicación del despacho Correo electrónico Natalia Carbajosa Área de Filología Inglesa Filología Inglesa Edificio del CIM, despacho 119 Teléfono Fax URL / WEB Horario de atención / Tutorías Ubicación durante las tutorías natalia.carbajosa@rec.upct.es Viernes de 9:00 a 13:00 Despacho del profesor Perfil Docente e investigador Experiencia docente Líneas de Investigación Experiencia profesional Otros temas de interés Profesora Titular de Escuela Universitaria 12 años de experiencia. 6 años impartiendo docencia en el máster GDEIT. Inglés técnico en grados de la ETSII y la ETSIT (UPCT). Cursos de formación del PDI: Inglés Académico. Programas de innovación educativa: Inglés académico y metodología CLIL ( ). Programas de movilidad del profesorado: Northumbria University (2013) e Universidad de Turín (2011). Profesora de la Universidad de Mayores ( ). Profesora-tutora de Literatura Inglesa de la UNED de Cartagena ( ). Proyecto de investigación en metodologías aplicadas a software educativo (Proyecto Europeo: UPCT, UCAM y universidades de Alemania y Finlandia); Proyecto y Grupo de investigación en Literatura Anglonorteamericana con la Universidad de Salamanca. Publicaciones de traducción literaria.

4 3. Descripción de la asignatura 3.1. Presentación El objetivo de la asignatura es que el alumno aplique sus conocimientos de la lengua, partiendo de un nivel medio-alto, en una actividad de investigación que constituye un caso práctico de su posible práctica laboral en el ámbito del turismo y el marketing: la preparación y elaboración de un congreso Ubicación en el plan de estudios La asignatura English for Tourism se imparte el primer cuatrimestre del primer curso del máster Descripción de la asignatura. Adecuación al perfil profesional Inglés en entornos turísticos y de marketing. Inglés profesional y académico. Expresión oral y escrita. Trabajo de grupo. Innovación y creatividad. La asignatura está diseñada siguiendo modelos existentes en programas de máster de universidades británicas, donde se pone a prueba la competencia lingüística, madurez y responsabilidad del alumno en contextos comunicativos lo más próximos al mundo real, asumiendo éste una gran autonomía en la realización de las tareas pertinentes Relación con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones El plan de estudios no incluye requisitos previos para cursar esta asignatura, aunque se busca la transversalidad en referencia a los temas tratados. No obstante, para poder seguir la asignatura sin problemas, es aconsejable haberse acreditado previamente en un nivel B1 (mínimo, mejor si es un B2) del Portfolio Europeo de las lenguas. Los alumnos pueden verificar su nivel de partida en el siguiente enlace: Aquellos alumnos que no tengan el nivel sugerido, deben intentar conseguirlo mediante un refuerzo complementario (cursos del Servicio de Idiomas u otros medios que pueden consultar con las profesoras) Medidas especiales previstas El alumno que por sus circunstancias pueda necesitar de medidas especiales debe comunicárselo al profesor al principio del cuatrimestre. Especial atención se prestará a aquellos alumnos con discapacidad o alumnos extranjeros que necesiten de una atención especial.

5 4. Competencias 4.1. Competencias específicas de la asignatura No se han descrito Competencias genéricas / transversales COMPETENCIAS INSTRUMENTALES G01 Capacidad de análisis y síntesis G02 Capacidad de organización y planificación G03 Comunicación oral y escrita en lengua nativa X G04 Conocimiento de una lengua extranjera G05 Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio X G06 Capacidad de gestión de la información X G07 Resolución de problemas X G08 Toma de decisiones X G09 Razonamiento crítico COMPETENCIAS PERSONALES X G10 Trabajo en equipo X G11 Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar X G12 Trabajo en un contexto internacional X G13 Habilidades en las relaciones interpersonales X G14 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad X G15 Compromiso ético X G16 Aprendizaje autónomo X G17 Adaptación a nuevas situaciones G18 Tratamiento de conflictos y negociación G19 Sensibilidad hacia temas medioambientales COMPETENCIAS SISTÉMICAS X G20 Creatividad e innovación X G21 Liderazgo X G22 Iniciativa y espíritu emprendedor G23 Motivación por la calidad 4.3. Objetivos generales / competencias específicas del título No se han descrito 4.4. Resultados esperados del aprendizaje -Que el alumno sea capaz de desenvolverse en inglés, oralmente y por escrito, en un contexto comunicativo relacionado con el turismo y el marketing. -Que el alumno ponga dicha capacidad de expresión al servicio de una actividad compleja, como es la elaboración y realización de un congreso, aunando de este modo las competencias meramente lingüísticas con las que tienen que ver con el trabajo de grupo, las habilidades sociales, etc. -Que el alumno sea consciente de su propio progreso en el aprendizaje y lo valore desde su capacidad de innovación y creatividad.

6 5. Contenidos 5.1. Contenidos según el plan de estudios Turismo cultural; gestión económica y de recursos humanos; información, estrategia y cambio; investigación turística; salidas profesionales; marketing turístico. Especial atención a los recursos del área de Cartagena y a asuntos de actualidad como la sostenibilidad y la adaptación a contextos económicos cambiantes Programa de teoría: bloques y unidades didácticas 1. BLOQUE 1: ESTRATEGIAS DE PRESENTACIÓN ORAL (lugar: aula 113) 1.1. Relación de materiales, fuentes e indicaciones a disposición del alumno Ejemplos prácticos de audio: Lecture (What is Tourism?) Revisión de las funciones del lenguaje relacionadas con la presentación oral: introducir, definir, dar énfasis, desarrollar una secuencia, aportar ejemplos, conclusiones, etc. 2. BLOQUE 2: ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN DE UN TEXTO ACADÉMICO (lugar: aula multimedia de la biblioteca) 2.1. Relación de materiales, fuentes e indicaciones a disposición del alumno. Consejos para evitar el PLAGIO Ejemplos prácticos de escritura académica en el ámbito del turismo y el marketing: Revisión de las funciones del lenguaje relacionadas con la redacción de un texto académico: conectores, oraciones de finalidad, voz pasiva, etc. 3. BLOQUE 3: REPASO GENERAL DEL CONGRESO (lugar: aula 113, en una fecha cercana al examen) Exposición de todos los alumnos Feedback de profesoras y alumnos conforme a los criterios de evaluación Programa de prácticas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A) GRUPO 1: GESTIÓN ACADÉMICA DEL CONGRESO Recopilación de abstracts / Elaboración del programa provisional y definitivo (tiempos y pausas) / Adjudicación de moderadores de sesiones (chairs). B) GRUPO 2: DISEÑO DEL CONGRESO Diseño del cartel y el programa / Creación del blog o página web / Grabación del congreso / Coordinación con los demás grupos. C) GRUPO 3: RELACIONES EXTERNAS Búsqueda de sede y preparación de los equipos necesarios / Relaciones con gabinete de prensa / Invitaciones (profesores del máster, familiares y amigos).

7 6. Metodología docente 6.1. Actividades formativas Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS Clase teórica empleando el Presencial: Desarrollo de los ejercicios método expositivo, combinado propuestos en el aula, individuales o de grupo con ejercicios individuales y de Clase de teoría grupo. Servirán para las No presencial: Preparación del material explicaciones iniciales y el complementario a través del aula virtual aporte de pautas para el desarrollo del resto del trabajo Resolución de ejercicios y casos prácticos Trabajo en grupo y exposición Trabajo de investigación Resolución de ejercicios orales y escritos por los que se ponen en práctica los contenidos teóricos Se explica el trabajo a realizar por los alumnos de grupo, incidiendo en la importancia de la exposición y la co-evaluación Se dan pautas para que los alumnos sean capaces de buscar por sí mismos el material necesario para su investigación Presencial: Resolución de ejercicios y uso de TICS. Participación activa del alumno en el fomento del aprendizaje autónomo. Formación de grupos de trabajo en el aula. No presencial: Resolución de ejercicios propuestos en el aula virtual. Presencial: Puesta en común de los trabajos realizados No presencial: Completar el trabajo en grupo con los ejercicios individuales propuestos en el aula virtual Presencial: Búsqueda de material No presencial: Organización y evaluación de dicho material

8 7. Evaluación 7.1. Técnicas de evaluación Instrumentos Realización / criterios Peso Presentación oral 10 min. Máximo + 2 min. de preguntas 40% Trabajo escrito Entre palabras 40% Documento de autoevaluación Valoración del trabajo de preparación del congreso 20% Competencias genéricas (4.2) evaluadas Resultados (4.4) evaluados Competencia oral Competencia escrita Trabajo de grupo 7.2. Mecanismos de control y seguimiento -Asistencia a clase. -Participación activa en los ejercicios de clase -Seguimiento de las tareas de grupo (blog, correo electrónico) -Sesión de repaso -Otros: tutorías, comunicación por correo electrónico y a través del aula virtual 7.3. Documentos para la evaluación. 1. EXPECTATIONS What do you want to achieve on this subject? What do you think your biggest challenge will be on this subject? What makes a good subject? What do you think a student s responsibilities are? What do you think an instructor s responsibilities are? 2. WRITING Content: good/average/poor realization of the task, relation to the subject specific contents, use of specific vocabulary (max. 1 point). Communicative achievement: spelling & punctuation, syntax (different structures: passive voice, verb tenses, purpose clauses, etc) (max. 1 point). Organization: clearly/fair/poorly organized in regard to the use of cohesive devices (connectors, paragraph transition) (max. 1 point). Instructor s general feedback: maturity of the work, contribution to the topic, students autonomy in interpretation of data, relation between the parts (extracting conclusions, making information advance, etc.) (max. 1 point).

9 3. SPEAKING Language part: Syntax (range of structures), language (specific vocabulary), pronunciation, discourse management (fluidity, ability to communicate): max. points each item (2 points in total). Social part: Amenity, relation of the topic to the subject requirements, body language (voice and gesture), time limit (capacity to summarize): max. points each item (2 points in total). 4. SELF-EVALUATION: TECHNICAL UNIVERSITY OF CARTAGENA: SELF-EVALUATION SHEET NAME: SUBJECT: ACADEMIC YEAR: Please complete this sheet and attach it to your final evaluation exercises. This form is designed to help you focus on some of the key features you need to be thinking about before, during and after the subject. It also gives you the opportunity to say what you think you are good at, and identify any further help and advice you would like from instructors. Section A: General things you need to check Have I read the teaching guide and checked that I understand all that is required from me? Have I entered the aula virtual weekly to see which new files related with the subject are posted? Have I assessed my initial language level according to the European Common Framework ( If my language level is below B1, have I worked with the subject s complementary material (English grammar)? Have I established a weekly time for working on this subject? Have I complied with this selfcommitment? Have I attended to theory lessons regularly? Section B: Things you need to check in relation to the conference Have I become involved in the conference proceedings from the beginning? In which specific areas? Have I attended the practice sessions in order to work with my group and with the rest of groups? Have I contributed to the conference with my own suggestions and decisions? Which ones? In which aspects of the conference proceedings do I consider that I could have worked better? And my mates? Section C: Reflection Do you think that you have worked enough for the completion of the subject?

10 Do you think that the four main language skills (listening, reading, writing and speaking) have been sufficiently practiced in the subject? Do you think that the specific vocabulary has been sufficiently practiced in the subject? In relation to your own starting level, do you think that the level of the subject has been too low/low/average/high/too high? Do you think that you have made progress in your English language competence? In which aspects? Are you going to continue your training in English, general or professional? How? List below up to three aspects of your work that you would particularly like to have your instructor s opinion about:

11 Clases teoría Resolución casos teórico-prácticos Laboratorio Aula informática TOTAL CONVENCIONALES Trabajo cooperativo Tutorías Seminarios Visitas Evaluación formativa Evaluación Exposición de trabajos TOTAL NO CONVENCIONALES Estudio Trabajos / informes individuales Trabajos / informes en grupo TOTAL NO PRESENCIALES ENTREGABLES 8. Distribución de la carga de trabajo del alumnado Convencionales ACTIVIDADES PRESENCIALES No convencionales ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Semana Temas o actividades (visita, examen parcial, etc.) 1 Introducción 2 Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Repaso Repaso Periodo de exámenes Otros TOTAL HORAS TOTAL HORAS T

12 9. Recursos y bibliografía 9.1. Bibliografía básica Las profesoras avisarán a los alumnos para que retiren un set de fotocopias de reprografía. El resto de materiales se publicarán en el aula virtual Bibliografía complementaria Raymond Murphy, English Grammar in Use Intermediate. Cambridge UP. Imprescindible para aquellos alumnos que estén por debajo del nivel requerido de la asignatura Recursos en red y otros recursos 1) Aula virtual. 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11)