Cómo desarrollar Técnicas Participativas

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1 Cómo desarrollar Técnicas Participativas Conceptos Clave De La Metodología Participativa Etimología de metodología: meta (fin, objetivo), odo (trayecto, senda). Metodología= camino que debemos seguir para llegar a un fin Alumno protagonista en el proceso de enseñanza y aprendizaje La potencia educativa del grupo Preparar a los alumnos para vivir en sociedad más que transmitirles tan solo conocimientos inmóviles Desarrollar habilidades de liderazgo, cooperación y relaciones humanas El profesor como líder del grupo: habilidad para elevar la motivación, fomentar la comunicación y estimular la participación La dinámica de grupos es un factor potencial de trabajo en el aula de primera magnitud, y su utilización, un procedimiento básico del aprendizaje y fundamental en cualquier proceso educativo La metodología participativa va orientada especialmente al cambio de aptitudes y actitudes, dónde entra de lleno el ámbito afectivo, emocional y vivencial de las personas; tiende a favorecer la cooperación e interacción social entre los alumnos, viviendo y experimentando las dificultades del trabajo en equipo La metodología participativa se fundamenta en los procesos de intercambio (de conocimientos, experiencia, vivencias, sentimientos, etc.), de resolución colaborativa de problemas y de construcción colectiva de conocimientos que se propician entre los sujetos que componen el grupo 1

2 Técnicas Participativas Las técnicas participativas son un medio facilitador para que el grupo participe, reflexione, intercambie, dialogue, analice, comparta, etc. Estas técnicas se suelen presentar de forma amena y motivadora; provocan y mantienen el interés de los alumnos y parten siempre de sus preconceptos, su realidad y experiencia. Se trata de herramientas que permiten el tratamiento de un tema o la formulación de un concepto clave, a través de la participación del alumnado. Las técnicas son solo un medio, nunca un fin en si mismas. Se trata de maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad educativa del grupo, donde la propia experiencia y conocimiento de los participantes se convierte en el más importante de los materiales con los que hay que trabajar. Las finalidades implícitas de las técnicas participativas son: Enseñar a pensar activamente Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía, creación, etc. Desarrollar actividades de escucha activa y comprensiva Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones, crear un sentimiento cordial y democrático Crear una actitud positiva ante los problemas de las relaciones humanas, favorable a la adaptación social del sujeto Desarrollar el concepto del nosotros 2

3 Qué procesos implican las técnicas participativas? Análisis Composición Descomposición Valoración Jerarquización Contrastación Priorización comparación Formulación de hipótesis Síntesis Deducción Inducción Agrupación Oposición simulación Lenguajes de las técnicas participativas Oral Gráfico o plástico Escrito Audiovisual Corporal o dramático 3

4 Ejemplos De Técnicas Participativas LA PECERA Se divide la clase en dos grupos y se disponen formando dos círculos concéntricos. El profesor plantea una pregunta o tema de discusión sobre el cual el grupo que se encuentra en el interior deberá debatir durante un tiempo establecido. El equipo que se encuentra en el interior discute sobre el tema propuesto, mientras que el que forma el círculo exterior analiza el debate. Transcurrido el tiempo, el grupo observador sugiere otros argumentos y aporta aspectos no tratados. El proceso puede repetirse intercambiando los roles de los grupos, la técnica debe finalizar con una síntesis de lo debatido. QUINTETOS EN ROTACIÓN (A-B-C-D-E) La clase se divide en grupos de cinco personas y, tras las consignas del profesor, se debate un tema durante 10 minutos. Cuando este plazo concluye, uno de los miembros del quinteto pasa a otro grupo, mientras se recibe a un miembro de un grupo diferente. Este alumno recién llegado actúa de relator del grupo del que procede, transmitiendo las conclusiones a las que este ha llegado; tras esta información, continúa el debate. A los 10 minutos se produce una nueva rotación y así sucesivamente. La actividad puede finalizar con un plenario. PHILLIPS 6/6 La clase se divide en grupos de 6 personas y el profesor plantea una pregunta o tema de discusión sobre el cual los grupos deberán debatir y llegar a conclusiones en el plazo de 6 minutos. Pasado el tiempo de discusión, los portavoces exponen 4

5 al resto de la clase el producto de la discusión de su subgrupo. El proceso se puede repetir sucesivamente, teniendo en cuenta que el profesor deberá recapitular finalmente. EL ROMPECABEZAS Se reparten diferentes responsabilidades de búsqueda de información o resolución de situaciones problemáticas entre todos los componentes de los subgrupos formados, donde cada tarea grupal sea diferente, aunque todas ellas relacionadas con el tema que se está tratando. Cada alumno investiga o trabaja la parte que le ha tocado y posteriormente lo pone en común en su grupo, construyéndose así una idea grupal del tema. En un segundo momento, se expone a toda la clase las conclusiones de cada grupo, formándose así el todo. Con e aporte de todos los grupos se debería tener una visión global del tema, integrando todas las partes que se hayan producido. ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA El profesor invita a su clase a alguna persona versada en una temática trascendente para su disciplina. Tras una breve presentación del experto, se procede a su interrogatorio por parte de la clase, moderada por el profesor. Estas preguntas deberán ser preparadas por los alumnos con anterioridad a la entrevista y ser los suficientemente amplias y complejas para evitar que se puedan contestar con un simple sí o no, pero a la vez precisas y concretas para que no requieran de un gran discurso del experto. Antes de clausurar la entrevista, se realizará una pequeña síntesis de los aspectos o detalles más relevantes para que el entrevistado reafirme, amplíe, aclare o explique lo que estime oportuno. Fuente: López Noguero, F (2007): Metodología participativa en la enseñanza universitaria. Madrid: Narcea 5

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