CONOCIMIENTOS PREVIOS:

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1 Unidad Didáctica Ciencias Sociales Periodo: Primero Grado Octavo Numero: 1 Título: Cambios sociales, económicos y políticos a finales del siglo XVIII y el siglo XIX en Europa. ( revolución francesa y revolución industrial) OBJETIVOS: 1. Comprender la importancia histórica de la Revolución Francesa y la Revolución industrial en la Europa del siglo XVIII y XIX. 2. Proponer relaciones entre los avances más significativos de la revolución francesa y la revolución industrial en la construcción del modelo político y económico de Colombia en el siglo XIX y XX. CONOCIMIENTOS PREVIOS: 1. El estudiante debe reconocer los modelos sociales, políticos y económicos que imperaban en la Europa occidental a principios del siglo XVIII (Monarquías absolutistas, capitalismo incipiente y una sociedad basada en unas jerarquías sociales de tipo feudal). 2. Debe reconocer que el estudio de la historia, fundamenta una conciencia crítica, conocedora de su pasado como estructurador de su presente, tanto individual como social, cultural, político y económico. En síntesis que reconozca la historia como algo vivo, que define su presente y su futuro inmediato. PREGUNTA PROBLEMA: Qué cambios trajo para el mundo occidental la revolución francesa e industrial, en los campos de la política, la economía y la sociedad? INTRODUCCIÓN CONCEPTUAL: Historia: El estudio de los hechos pasados de la humanidad, bajo las dinámicas de las relaciones sociales (políticas, económicas y culturales), que estructuran las dinámicas sociales e individuales del presente. Estado: Para entenderlo fácilmente, es la forma como los seres humanos se organizan políticamente, con el fin de darle un orden y gobierno a las relaciones sociales. Estado absolutista: Gobierno ejercido por un monarca, con poderes que hasta cierto punto eran totalizantes, en lo que respecta al gobierno, la construcción de las leyes y la administración de justicia. Antiguo régimen: el modelo social y político que imperaba en Europa antes de la revolución francesa. Feudalismo: Modelo de producción atado a la tierra, y basado en los terratenientes (nobleza) propietarios de las tierras y la servidumbre (campesinos pobres) que las trabajaban. Jerarquías sociales: Principios bajo los cuales se estratifican los grupos humanos, que generan grandes desiguales e injusticias entre los hombres. Revolución: Cambios drásticos de un estado de cosas a uno nuevo. Industrial: Producir mercancías y bienes, utilizando fuentes de energía que prioricen una producción en masa, es decir, en grandes volúmenes. Democracia: Sistema político, que le apuesta a un gobierno elegido por el pueblo para defender los intereses y necesidades del mismo. Capitalismo: Sistema de producción que se basa en la propiedad privada, y la acumulación constante de nuevos capitales. Liberalismo: Doctrinas política y filosófica que se basa en las libertades individuales, de competencia y mercado. Republicanismo: Doctrina política, basada en la idea del derecho y el constitucionalismo para organizar las sociedades. Lecturas: (Contextualización de la revolución francesa y sus causas) (contextualización de la revolución francesa, con sus causas y efectos) (Contexto social, causas y efectos de la revolución industrial)

2 MAPAS CONCEPTUALES: (Trujillo Rodriguez, 2012) (Gomez Valle, 2007)

3 Ejemplos: (Alvarez, 2014) Actividad 1: A partir de los tres documentales sobre la revolución francesa y la revolución industrial, desarrolle el siguiente cuestionario: 1. Qué fue el absolutismo en la Francia del siglo XVII y XVIII? 2. Qué acontecimientos se produjeron en los años de 1779 y 1782, como germinadores de la revolución francesa? 3. Qué es la ilustración? 4. Cuáles son los principales teóricos de la revolución francesa, y cuáles fueron sus principales aportes? 5. Por qué en la revolución francesa se promulgaron los derechos del hombre y el ciudadano? 6. Cuál era el contexto social, económico y político en la Inglaterra del siglo XVII Y XVIII, que facilito el desarrollo de la revolución industrial? 7. Cuáles son las características de la revolución industrial? 8. Cómo y por qué se expandió la revolución industrial? 9. Cuáles son las características de la segunda revolución industrial?

4 Recursos didácticos: Escriba los diálogos que puedan completar la siguiente historieta. (Hernández gómez & Guerrero Villagrán, 2010, pág. 55) Profundización del tema: Por medio de una infografía presente los acontecimientos, causas y efectos más sobresalientes antes, durante y después de la R. francesa e industrial. Desarrollo de competencias: 1. Las revoluciones acontecidas en Europa a finales del siglo XVIII, que transformaron radicalmente los modelos políticos, sociales y económicos, se conocen con el nombre de: A. Revolución francesa y revolución agraria. B. Revolución rusa y mexicana. C. Revolución francesa e industrial. D. La comuna de parís y el levantamiento de los comuneros. 2. Durante la revolución francesa se declararon los derechos del hombre y del ciudadano, como consecuencia de esto, las colonias hispanoamericanas decidieron: A. Ignorar dicha declaración, ya que para las colonias el gobierno del monarca español, era totalmente legítimo y legal. B. Acoger sus principios, e iniciar los procesos de independencia de la corona española. C. Algunos intelectuales y políticos criollos, la acogieron como bandera para pedir la independencia política y económica. D. La ignoraron por petición de la iglesia católica, ya que subvertiría el orden divino y del derecho natural. 3. La revolución francesa abandero los principios de las libertades civiles y políticos, tenía tres grandes principios, estos eran: A. Libertad, solidaridad y responsabilidad B. Fraternidad, igualdad y responsabilidad. C. Libertad, tolerancia y compañerismo. D. Libertad, igualdad y fraternidad. 4. La revolución industrial potenció la capacidad productiva a todo nivel, a su vez modificado drásticamente las relaciones de producción, de este nuevo escenario económico y social emergen dos clases sociales antagónicas, estas son: A. Los nobles y patricios. B. La burguesía y el proletariado. C. La clase alta y la clase baja. D. El clero y la nobleza. 5. L a primera revolución industrial se caracterizó por utilizar energías, como: A. El petróleo y la energía eléctrica. B. Los paneles solares y aceite de palma africana. C. El carbón y madera. D. El gas y la energía eléctrica. Actividad dos: 1. Elabore 3 caricaturas representando los pilares éticos políticos de la revolución francesa. 2. Por medio de un mapa geográfico evidencia la expansión de la revolución industrial. 3. Elabore un mapa comparativo, describiendo las diferencias entre la primera y segunda revolución industrial, teniendo en consideración los siguientes aspectos: Fuentes de energía, inventos e innovaciones, sectores líderes de la economía, áreas de expansión, empresas, agentes de producción y mano de obra. Actividad tres: 1. Cómo considera, que un modelo de libre mercado puede afectar (positivamente o negativamente) la economía de su país y de su familia? 2. Qué relaciones encuentra entre la venta de empresas estatales al sector privado, y la pérdida de autonomía nacional? Y cómo puede afectar esto a un mediano y largo plazo la financiación de políticas sociales del país? 3. Considera que la educación que recibe es de tipo laica o confesional? Justifique su respuesta con lo abordado en la unidad didáctica.

5 4. Explique, según su consideración cómo la historia política de su país afecta (positivamente o negativamente) a usted, a su familia y al resto de la sociedad. 5. Elabore un esquema, explicando las relaciones entre la burguesía y el proletariado. Evaluación: Por medio de un seminario (tipo alemán) argumentara los principios, desarrollos y trasformaciones de las revoluciones estudiadas, y el impacto que tienen en la actualidad. Sitios de consulta: Centro de memoria paz y reconciliación. Bibliografía: Alvarez, D. (10 de 9 de 2014). Aprehender la historia. Hacer la historia. Obtenido de Aprehender la historia. Hacer la historia: Bello, M. (2013). Basta ya! Colombia: Memorias de guerra y dignidad.. Bogotá: Centro de memoria histórica. Gomez Valle, D. (16 de 01 de 2007). wikipepia4 eso. Obtenido de wikipepia4 eso: Hernández gómez, N., & Guerrero Villagrán, M. (- de - de 2010). Nuevos horizontales sociales 5. Bogotá: Fondo educativo panamericano. Obtenido de _Nuevo_Horizontes_Sociales_5.pdf Trujillo Rodriguez, J. L. (8 de 10 de 2012). Blog de historia del mundo contemporáneo. Obtenido de Blog de historia del mundo contemporáneo.: