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1 Facultad de Educación Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Curso Académico 2012 / 2013 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas y CC de la Salud - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: único - Carácter: obligatorio - Duración: Primer semestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 3 teóricos- 2 prácticos - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: español 2. Requisitos Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura Profesora: Dra. Elena Conde - Grupo:GT1;GP101;GP102;GT2;GP103;GP104 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: : Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría (1) : Despacho de Psicología Evolutiva 3ª Planta del Módulo B - Horario Tutoría (1) : consultar en - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente:

3 Coordinación / Profesora: Dra. Teresa Rodríguez Blanco - Grupo: GT1;GP101;GP102;GT2;GP103;GP104 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Despacho B1-3-G.Módulo B. Facultad de Educación. - Horario Tutoría (1) : consultar en - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo genérico - Perfil Profesional: Proporcionar al profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas la formación psicológica, pedagógica y didáctica necesaria y obligatoria para el ejercicio de la profesión docente con arreglo a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y en la Orden 3858/2007 de 2 de diciembre. 5. Competencias Competencias generales del máster M.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. M.5. Diseñar y desarrollar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes, con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. M.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. M.7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. M.8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado, favoreciendo las relaciones interculturales Competencias específicas G.A.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. G.A.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. G.A.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. G.A.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje - 3 -

4 6. Contenidos de la asignatura Módulo I - Profesora: Dra.Elena Conde Miranda Tema 1. Tema 1.- El contexto sociohistórico. Artificialidad y alargamiento en las sociedades industriales. La adolescencia como transición Tema 2.- El desarrollo de la personalidad en la adolescencia y en la juventud. Tema 3.- Competencia intelectual y razonamiento moral. Tema 4.- Relaciones parentales y vivencia grupal en la adolescencia y en la juventud. Módulo II - Profesora: Dra. Teresa Rodríguez Blanco Tema 5.- El escenario instruccional. Tema 6.- Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje: procesos cognitivos básicos y auxiliares del aprendizaje. Tema 7.- Comunicación e interacción en el aula. La construcción de la convivencia en la escuela: fundamentos y estrategias. 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción En las clases teóricas la profesora llevará a cabo una metodología expositiva-interactiva al objeto de favorecer que el alumnado adquiera las competencias de comprensión y asimilación del material que se trabaja a través de la participación en el aula. En las sesiones de prácticas de aula, el profesor presenta el objetivo de la práctica, revisa el trabajo de los equipos, y planifica las tareas no presenciales que el alumnado debe realizar para preparar el contenido de la siguiente. Promueve que el alumnado analice el material de trabajo; recree diferentes situaciones; adapte y elabore nuevo material; realice informes de las prácticas desarrolladas, que podrá exponer oralmente con la ayuda de nuevas tecnologías al objeto de que se integren los contenidos formativos y las competencias adquiridas. Asimismo, el profesorado hará uso del recurso virtual tanto para facilitar el acceso a documentos relevantes como para apoyar y realizar el seguimiento del aprendizaje del alumnado. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas M4, M5,M6, M7,M8 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias M4, M5,M6, M7,M8-4 -

5 Realización de exámenes 3 3 Asistencia a Tutoría Académica Formativa (presencial y/o virtual) 5 5 M5, M7, Realización de trabajos teóricos 5 5 Realización de trabajos prácticos Estudio preparación clases teóricas Estudio preparación clases prácticas Preparación de exámenes M5,M6,M7;M8 GA3,GA4 M4,M5,M6,M8 GA3,;GA4 M4,M5,M6,M7,M8 G.A.1 G.A.2 G.A.3 G.A.4 G M6 G.A.1 G.A.2 G.A.3 G.A.4 G Total horas Total ECTS 5 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) Módulo I Martín, C. y Navarro-Guzmán J.L. (Coords.) (2011). Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. Madrid: Pirámide. Rice, F.P. (1999). Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Madrid: Prentice Hall. Toro, J. (2010). El adolescente en su mundo. Riesgos, problemas y trastornos. Madrid: Pirámide. Módulo II Barkley, E., Cross, K y Howell, C. (2007). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: Morata. Coll, C. (coord..) (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. Barcelona: Graó. Díaz-Aguado, MJ. (2006): Del acoso escolar a la cooperación en las aulas. Pearson. Edwards, C. (2006). El orden en las aulas. Pearson Hernández, P.(2006). Educación del pensamiento y las emociones. Psicología de la Educación. Madrid-Tenerife. Tafor-Narcea. Hernández, P. y García, L (1997): Enseñar a pensar. Un reto para el profesorado. Tafor Publicaciones

6 Bibliografía Complementaria (3) Coll, C. (1999) (Coord). Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Secundaria. Barcelona: Horsori. Consejo Escolar de Canarias (2007). El Proyecto Travesía: La construcción participativa de valores en la escuela. Gobierno de Canarias. Echeburúa, E., Labrador, F.J., Becoña, E. (Coords.) (2009). Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes. Madrid: Pirámide. Garaigordobil, M. (2008). Intervención psicológica con adolescentes. Madrid: Pirámide Good, TH. y Brophy, J (1996): Psicología Educativa Contemporánea. McGraw-Hill. Mexico Henderson, N. y Milstein, M. (2003). Resiliencia en la escuela. Paidós, Barcelona. Hernández, P. (1991): La Psicología de la Educación Hoy. Corrientes actuales y teorías aplicadas. Trillas. México Imberón,F. (Coord.) (2010): Procesos y Contextos Educativos: Enseñar en las Instituciones de Educación Secundaria. Barcelona: GRAÓ. López, F. (Coord.) (1999). Desarrollo personal y social. Madrid: Pirámide. López, F., Carpintero, E., del Campo, A., Lázaro, S. y Soriano, S. (2006). El bienestar personal y social y la prevención del malestar y la violencia. Madrid: Pirámide Martín, C. y Navarro-Guzmán, J. I. (Coords.) (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide.Martí, E. y Onrrubia, J. (1997). Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente. Barcelona: Horsori Muñoz de Bustillo, M. C., Pérez, D., y Martín, E. (2006). Qué penalizan los docentes?. Análisis de la disciplina a través de los partes incidencia. Infancia y Aprendizaje 29 (4) Palacios, J. Marchesi, A. Y Coll, C. (1999). Desarrollo psicológico y educación I. Madrid: Alianza Psicología. Saldaña, C. (2001). Detección y prevención en el aula de los problemas del adolescente. Madrid: Pirámide Vidal-Abarca, E., García, R. y Pérez, F. (Coords.) (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza Editorial. Villa, A. y Villar L. (1992). El clima organizativo y del aula: Teorías, modelos e instrumentos de medida. Estudios y Documentos Nº16 Otros recursos (3) Material didáctico aula virtual 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción CRITERIO GENERAL DE EVALUACIÓN: Para aprobar la asignatura el alumnado debe haber liberado tanto la parte de teoría como la de prácticas. Para ello necesita haber obtenido, en cada aspecto, una nota mínima igual o superior a la mitad de la puntuación a la que se puede optar en cada apartado (de teoría y de práctica) - 6 -

7 Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas M4, M5, M7, GA1, GA2 Dominio y aplicación de los conocimientos referidos a los dos módulos. 50% Trabajos y Proyectos M4,M5,M6,M8 GA3,GA4 Presentación escrita: aspectos formales y de contenido (fundamentación teórica, transposición adecuada de los contenidos teóricos a la práctica educativa, bibliografía pertinente y actualizada; creatividad; capacidad de análisis y síntesis; razonamiento crítico) 40% Asistencia y participación M4,M5,M6,M7 GA1, GA2,GA3,GA4 Asistir al menos a un 70% de las sesiones prácticas 10% 10. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma La planificación temporal que se detalla seguidamente sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos. Sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar, si así lo demanda el desarrollo de la materia, dicha planificación temporal. Tal flexibilidad en la programación debe enmarcarse en los límites que plantean el desarrollo de materias universitarias. 1 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial* Horas de trabajo autónomo ** Total Semana 1 a la 7 7 semanas Temas 1,2,3 y 4 Presentación de los contenidos teróricos correspondienetes a ios temas que configuran el módulo I Practicas corespondientes al módulo I 2h T; 1h P semana Teóricas :14 h Prácticas:7 h 26h 47 Semana 8 a la 13 6 semanas Temas 5,6 y 7 Presentación de los contenidos teróicos correspondienetes a ios temas que configuran el módulo II Practicas corespondientes al módulo I 2h T; 1h P semana Teóricas:12 h Prácticas: 6 h 25h 43 Semana 14 Seminario Formativo 2h teoria 1 h práctica 5h 8 Semana 15 Recapitulación 2h teoria 1 h práctica * Trabajo presencial a las horas que aparecen en este cronograma hay que sumarle 3 horas de exámenes y 3 horas de virtualidad para completar las 50 horas. ** Trabajo autónomo a las horas del cronograma hay que sumar 15 horas de preparación de exámenes para completar las 75 horas. 3h 6-7 -

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