Fortalecimiento de la Formación Docente: Identificación de problemas y estrategias de solución propuestas

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1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN de la Nación Argentina Frtalecimient de la Frmación Dcente: Identificación de prblemas y estrategias de slución prpuestas Cm resultad de un prces de cnstrucción clectiva, se elabró el Plan Nacinal de Frmación Dcente (Reslución CFE Nº 23/07), que brinda un marc al diseñ e implementación de las plíticas públicas en este camp. Este prces incrpró la experiencia y visión de las gestines jurisdiccinales de educación superir, de equips directivs y dcentes de institucines de gestión estatal y privada, cm también de representantes de gremis dcentes y de educadres. En el Plan 2007/2010 se definen tres áreas priritarias para el frtalecimient y mejra del sistema frmadr y describe ls principales prblemas y estrategias de cada área (Reslución CFE Nº 23/07) Desarrll institucinal Incluye el frtalecimient e integración prgresiva del sistema frmadr inicial y cntinu (planificación de su ferta y desarrll, gestión del sistema, mejramient de la rganización y dinámica pedagógica de ls instituts superires y apy a ls estudiantes de las carreras de frmación dcente). Prblemas: Necesidad de rganización del sistema de frmación dcente. Necesidad de planificación del desarrll del sistema y de su ferta. Necesidad de frtalecimient de la gestión del sistema. Debilidades en la rganización y dinámica académica y pedagógica de ls instituts superires de frmación dcente. Debilidad de las plíticas estudiantiles que tengan en cuenta el perfi l y las necesidades de ls alumns de las carreras de frmación dcente. 1

2 Estrategias: Frtalecimient de la identidad, chesión e integración del sistema de frmación dcente. Frtalecimient de la planifi cación y del rdenamient del sistema de frmación dcente. Frtalecimient de la gestión del sistema de frmación dcente y de su desarrll. Frtalecimient de la dinámica rganizacinal de ls ISFD que favrezca un buen ambiente de aprendizaje y desarrll frmativ de ls futurs dcentes, y un trabaj dcente aprpiad. Frtalecimient de plíticas de apy y estímul a ls estudiantes de carreras de frmación dcente, que cnsideren sus necesidades y perfiles. Desarrll curricular Cmprende la actualización, integración y mejra de ls planes de estudi y de la gestión del desarrll y evaluación curricular, así cm la renvación de ls dispsitivs de frmación, enseñanza y aprendizaje dcente. Prblemas: Estrategias: Fragmentación y baja articulación en el diseñ de ls planes de estudi. Insuficiente desarrll de capacidades en la gestión del currícul y de nuevas mdalidades pedagógicas. Necesidad de prmver la investigación y experimentación pedagógica para el mejramient de las prácticas dcentes. Acuerds sbre desarrll curricular que aseguren el derech a una frmación de calidad a tds ls estudiantes, cn cntenid nacinal, jurisdiccinal e institucinal, facilitand la articulación entre las carreras y la Frmación General y Específi ca. Desarrll de mdalidades de frmación que incrpren experiencias de innvación para la 2

3 mejra de la enseñanza en las escuelas, así cm el seguimient y mnitre del currícul. Frtalecimient del desarrll de investigacines pedagógicas, sistematización y publicación de experiencias innvadras. Frmación cntinua y desarrll prfesinal Refiere a la actividad permanente y articulada cn la práctica cncreta de ls dcentes y rientada a respnder a las necesidades del prfesrad y a sus cntexts de actuación, cntempland la hetergeneidad de trayectrias, necesidades, situacines y prblemas de enseñanza y aprendizaje que emergen de diverss cntexts labrales. Prblemas: Estrategias: Fragmentación y baj impact de las fertas de frmación cntinua y desarrll prfesinal. Necesidad de capacitación para el mejramient de la gestión y las prácticas dcentes en ls instituts superires de frmación dcente inicial. Desarrll de fertas crdinadas de frmación dcente cntinua en las jurisdiccines, que aseguren mayres grads de prfesinalidad y atiendan las necesidades del sistema educativ, incluyend mdalidades pedagógicas diversificadas y de impact en las escuelas. Desarrll de fertas de capacitación para la gestión institucinal y de renvación pedagógica de la frmación de frmadres, afianzand innvacines y redes institucinales. Más infrmación en el siti web del Institut Nacinal de Frmación Dcente 3

4 INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION DOCENTE (INFOD) En particular destacams: PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE Estams transitand una etapa de frtalecimient y expansión de nuestr Sistema Educativ Nacinal cimentad en plíticas de inclusión, equidad y calidad que el Estad Nacinal y las Prvincias asumiern de manera cnjunta y crdinada en cndición de garantes del derech a la educación. La frmación dcente n ha estad ajena a estas transfrmacines; muy pr el cntrari, desde la sanción de la nueva Ley de Educación Nacinal inició un prfund prces de revisión de su sentid plític, su institucinalidad, y del prpi prces frmativ. Aun recnciend ls desafís pendientes, las plíticas implementadas hasta hy ns permiten afirmar que el diagnóstic del Sistema Frmadr que pr entnces precedió la creación del Institut Nacinal de Frmación Dcente ya n es el mism. Aquel sistema de instituts superires fragmentad, de calidad desigual, cn baja identidad y desarticulad, cn una carrera dcente en baja estima, cn seris y recurrentes prblemas institucinales y escas cmprmis del Estad Nacinal, registra hy cambis estimulantes. Cnsiderand que la frmación inicial se extendió a un mínim de 4 añs, adptand además cntenids y estructuras curriculares cmunes en td el país desde 2008, el increment de la matrícula de aspirantes a la dcencia en un 40% prmedi que la acmpañó n sól revela una alta capacidad de chesión y transfrmación del sistema, sin también una visión scial jerarquizada del dcente cm sprte human del prces educativ. Est significa cerca de nuevs jóvenes atraíds pr el desafí de enseñar. Pr su parte, el arrlladr avance tecnlógic ha traíd esta vez buenas nuevas para la escuela. El Plan Cnectar Igualdad ha clcad a estudiantes y dcentes en cndicines de superar la brecha digital, situand al hech educativ en un nuev escenari que ptencia el desarrll del país. Cntams hy cn una mayr crdinación y articulación federal, financiamient y asistencia, cperación e intercambi, acmpañamient y estímul a las trayectrias estudiantiles y dcentes, accines frmativas virtuales, mejras en la infraestructura y equipamient, prducción de regulacines para el sistema, frtalecimient en ls distints niveles de gbiern y gestión y una mayr demcratización institucinal. Ls Instituts Superires ya n se perciben a sí misms cm rganizacines slitarias, se 4

5 saben frmand parte de un sistema dnde l jurisdiccinal les es prpi y la participación nacinal es cnfiable e integradra. Ests cambis n sn prduct del azar, sin la resultante de accines intencinadas y sstenidas del Estad Nacinal y las Prvincias, crrespnsables naturales del prces. Pr tant, la frmulación y ejecución del Plan Nacinal de Frmación Dcente es much más que un plan de trabaj para el Institut Nacinal de Frmación Dcente en tant rganism del Ministeri Nacinal, expresa el cmprmis plític y ejecutiv de tdas las carteras educativas prvinciales para prfundizar este camin. Baj este sentid, el Plan Nacinal se estructura a partir de priridades plíticas que respnden a las realidades jurisdiccinales y a ls cmprmiss federales asumids desde 2007 a la fecha, en las Reslucines del Cnsej Federal deeducación Nº 24/07, 30/07, 72/08, 74/08, 83/09, 134/11 y 140/11, que definen las siguientes líneas de trabaj: I. Planeamient y desarrll del SNFD en el marc de la cnstrucción federal II. Evaluación integral de la frmación dcente III. Frtalecimient del desarrll curricular IV. Frtalecimient de la frmación cntinua y la investigación V. Frtalecimient de las trayectrias y la participación de ls estudiantes. VI. Cnslidación de la frmación pedagógica cn recurss digitales 5

6 Una acción del Estad Nacinal cnsiderada de gran valr: Especialización Dcente en Educación y TIC El Estad nacinal, a través del Ministeri de Educación de la Nación, ha desarrllad una serie de medidas tendientes a garantizar el derech de tds a una educación de calidad. Una de las plíticas que cntribuyen significativamente al cumplimient de este bjetiv es la universalización del acces a las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación (TIC), que encuentra en el Prgrama Cnectar Igualdad el mecanism demcratizadr pr medi del cual tds ls alumns y dcentes de las escuelas públicas argentinas de nivel Secundari y de la mdalidad de Educación Especial reciben una netbk, l mism que ls alumns y dcentes de ls Instituts de Frmación Dcente. En este nuev cntext, a l larg de este pstítul se prmverá un mayr aprvechamient pedagógic de las TIC para ptenciar la prducción de nuevs saberes para la gestión, la enseñanza, el aprendizaje y la reflexión educativa, en prcura de una mejra en las trayectrias de ls alumns. Este prgrama de frmación dcente específic en el us pedagógic de las TIC en cnsnancia cn ls prcess de inclusión digital que estams experimentand en ests tiemps tiene la intención de cntribuir al frtalecimient y enriquecimient de las prácticas educativas, tant en las aulas cm en ls diferentes marcs y situacines que se presenten, brindand herramientas teóric-cnceptuales, metdlógicas y prácticas; planteand elements de análisis ante ls nuevs escenaris que ns tca vivir; prpniend la puesta en acción de ls distints cntenids en ls cntexts específics de trabaj de cada cursante en función de su perfil, necesidades e intereses. La idea es retmar sus experiencias y a la vez alimentar tras que ptencien la riqueza del encuentr entre la escuela y las tecnlgías de la cmunicación, a favr de una mayr inclusión y una mejra en la calidad educativa. Duración de la carrera: 2 añs. Carácter: gratuit. 6

7 Prpósits Actualizar la frmación de ls prfesinales de la dcencia, de diverss cargs y funcines, en el us pedagógic de las TIC, prmviend la prducción de nuevs saberes para la gestión educativa y la enseñanza, el aprendizaje y la reflexión sbre las prácticas, tendientes a lgrar una mejra en las trayectrias educativas de ls alumns. Ofrecer un espaci de discusión crítica en trn a la inclusión de las TIC en la gestión educativa, la enseñanza y las prácticas esclares. Ampliar el camp de la experiencia de ls educadres a través del aprendizaje de nuevs cncimients e instruments que les permitan diseñar estrategias de trabaj en las aulas y las escuelas. Prpner múltiples recurss para la frmación, prducción e intercambi de experiencias relacinadas cn ls aprendizajes mediads pr nuevas tecnlgías. Generar el registr y la sistematización de experiencias, recurss y cntenids cm herramienta privilegiada para acmpañar prcess de evaluación y autevaluación institucinal. Destinataris En una primera etapa, pueden acceder a la Especialización quienes se desempeñan en institucines educativas argentinas de nivel Secundari, en escuelas de la mdalidad de Educación Especial, y en Instituts de Frmación Dcente de las carreras de Educación Secundaria y Especial: prfesres, directivs, supervisres, tutres, preceptres, biblitecaris u trs actres cn funcines dcentes que estén en ejercici, de tdas las jurisdiccines. También pueden participar aquells que estén inscripts para desempeñar funcines dcentes, aunque tdavía n tengan cargs asignads. 7

8 Otras iniciativas a escalas latinamericana e iberamericana: 1) CTERA (Cnfederación de Trabajadres de Educación de la República Argentina): Encuentr Nacinal hacia el Mvimient Pedagógic Latinamerican 2) OEI (Organización de Estads Iberamericans): IBERTIC (Institut Iberamerican de Educación y TIC) 8

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