Cuánto tiempo dura una actividad?

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 04 Cuánto tiempo dura una actividad? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar el tiempo que duran las actividades, las acciones o los sucesos en los que participan. Antes de la sesión Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo. Prepara en tarjetas las expresiones, es más lento que, mucho tiempo y poco tiempo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1, de la sesión 3). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Tiras de papelotes de la sesión anterior. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Tarjetas con las expresiones: es más lento que mucho tiempo poco tiempo 395

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa la duración y la comparación del tiempo mediante las expresiones es más rápido que, es más lento que, mucho tiempo y poco tiempo. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a partir del juego Adivina, adivinador. Por ejemplo, puedes preguntar: adivina, adivinador, qué dura más tiempo: jugar a las canicas o un partido de fútbol?, por qué?; adivina, adivinador, qué dura más tiempo: lavarse las manos o bañarse?, por qué?; adivina, adivinador, qué dura menos tiempo: labrar la tierra o tejer una manta?, por qué? Felicítalos por su participación. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar el tiempo que duran diversas actividades, para lo cual usarán las expresiones, es más lento que, mucho tiempo y poco tiempo. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión. Normas de convivencia Compartir los materiales de trabajo. Respetar la participación de los compañeros. 396

3 2. DESARROLLO 60 Presenta en un papelote el siguiente problema: Si queremos organizar las actividades del Festival de cometas, según el tiempo que dura su ejecución, cómo podremos saber cuáles duran más y cuáles duran menos? Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo nuevamente y pregunta: qué necesitamos saber?; las actividades del Festival de cometas durarán poco tiempo?, mucho tiempo?, por qué? Propicia la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes: cómo podemos resolver el problema?, todas las actividades duran igual?, qué decimos cuando una actividad dura más que otra?, cómo podemos saber qué actividad dura poco tiempo?, qué decimos si una actividad dura mucho? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Pega las tiras de papelotes de la sesión anterior en la pizarra y orienta a los estudiantes a leer las actividades. Propicia una conversación sobre cómo estimar el tiempo de duración. Invítalos a determinar los tiempos de las actividades del Festival de cometas o compararlos, utilizando las tarjetas con las expresiones, es más lento que, mucho tiempo y poco tiempo, pegándolas en el lugar correspondiente. Por ejemplo. Organizarnos para el Festival de cometas. poco tiempo Dibujar el diseño de nuestras cometas. Construir las cometas, según los diseños. Participar en el Festival de cometas. mucho tiempo 397

4 Construir las cometas, según los diseños. mucho tiempo Conseguir los materiales para construir las cometas. es más lento que Decidir la fecha del festival. Escribir los días que vamos a construir las cometas. Dibujar el diseño de nuestras cometas. Formaliza lo aprendido a partir de estas preguntas: cómo hemos estimado el tiempo que dura la ejecución de las actividades para el Festival de cometas?, qué expresiones usamos?, todas las actividades se realizan en el mismo tiempo de duración? Tras las respuestas, comenta que estimaron el tiempo que dura la ejecución de las actividades empleando las expresiones, es más lento que, mucho tiempo y poco tiempo. Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para lograr estimar el tiempo que duran las actividades. Guíalos con las siguientes interrogantes: les fue fácil saber estimar el tiempo que duran las actividades?, por qué?; qué los ayudó a estimar el tiempo que duran las actividades? Felicítalos por su participación. Plantea otros problemas Escribe en la pizarra una lista de actividades y pide que usen las mismas expresiones para estimar el tiempo que dura su ejecución. Jugar un partido de fútbol. mucho tiempo Bailar una canción. poco tiempo Bajar por el cerro subir. Trepar el árbol es más lento que subir las escaleras. Jugar a las canicas es más lento que jugar a las sogas. 398

5 3. CIERRE 15 Felicita a todos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. Luego, pregúntales: qué les gustó más de la sesión?, por qué?; qué no les gustó?, por qué?; qué expresiones usaron para estimar el tiempo que duran las actividades? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, dibujen una actividad que realizan en su casa y que dura mucho tiempo y otra que dura poco tiempo. 399