DISEÑO CURRICULAR INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

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1 DISEÑO CURRICULAR INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PREESCOLAR FACULTAD (ES) CARRERA (S) Humanidades, Arte y Educación. Educación Preescolar CÓDIGO HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS UNIDADES DE CRÉDITO SEMESTRE I PRE-REQUISITO ELABORADO POR: REVISADO POR: FECHA:

2 INTRODUCCIÓN Actualmente vivimos en un mundo cambiante donde Venezuela no escapa a serias transformaciones en los distintos sectores sociales. De allí que, uno de los compromisos impostergables del Sector Educativo es la formación de Docentes Idóneos, capaces de incursionar en la nueva sociedad llamada Sociedad del Conocimiento, que coadyuven a potenciar el capital humano como elemento determinante de la riqueza del País. En este sentido, el Plan de la Asignatura Introducción a la Educación Integral está enmarcado dentro de los planteamientos del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes cuando expresa la necesidad de un Cambio de Paradigmas que conduzcan a abandonar las prácticas tradicionales y sustituirlas por otras que permitan afrontar los nuevos desafíos de la dinámica social. Su finalidad es ofrecer al estudiante Herramientas Teórico Prácticas dentro de una Concepción Holística Constructiva de Aprendizaje; que le permitan ir desarrollando las Competencias Básicas para el abordaje que exige la formación en el área docente. Al mismo tiempo que amplíe su Pensamiento Crítico Reflexivo como educador dentro de un contexto en el cual se construye a sí mismo, se compromete y se responsabiliza para ser un Docente de Calidad, tal como lo señala la actual Reforma Educativa en el Nivel de Educación Básica. Este Programa está estructurado en cuatro Unidades. Unidad I. Antecedentes y Fundamentación Legal de la Educación Básica Venezolana. Unidad II. La Reforma Educativa Venezolana en el Nivel de Educación Básica. Unidad III. Diseño Curricular de Educación Básica. Unidad IV. Identificación con la Carrera de Educación Integral. Cada una con sus respectivos Objetivos, Contenidos Programáticos, Actividades de Aprendizaje y Evaluación, y la Bibliografía Sugerida. OBJETIVO (S) GENERAL (ES) Alcanzar una visión global de los antecedentes y transformaciones producidas en el Nivel de Educación Básica, del sistema Educativo Venezolano; como marco de referencia para la ampliación de los conocimientos, el desarrollo de las habilidades, destrezas y actitudes que permitan el desempeño con efectividad de los diversos roles y competencias inherentes al ejercicio del Licenciado en Educación Integral.

3 UNIDAD I: Fundamentación Teórica OBJETIVO: Analizar la fundamentación teórica y metodología expresada en el currículo vigente del nivel preescolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO APRENDIZAJE RECURSOS REQUERIDOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Describir la evolución Histórica de la Educación Preescolar Identificar cada uno de los principios y fines que Integran la reforma Curricular Relacionar la Fundamentación Psicológica con el Enfoque actual del nivel Distinguir los fines que Originan la Educación Preescolar con la Educación Inicial Contrastar las diferentes Teorías que sustentan el Nivel Analizar los enfoques y métodos que contribuyen al proceso de aprendizaje 1. Educación Preescolar Educación Inicial Origen Conceptos Maternal Preescolar 2. Fundamentación Filosófica Principios Fines Fundamentación Psicológica Sistémica e interactivo Áreas del desarrollo Centrada en el niño. Centrada en el niño, la Familia y la comunidad Fines. Niñas y niños Familia Comunidad Formación de hábitos Valores Cultura Ambiente. Perspectivas teóricas Cognitiva Piaget Bronfenbrenner Socio emocional Erikson,Tiffany, Goldberg, Lamb, Moral Kohlberg Psicomotora, Barrow, Di Sante. Fundamentación Epistemológica Constructivismo Áreas del conocimiento Fundamentación Neurofisiológica Conducta Sistema nervioso Exposición de los Contenidos Interactivos. La técnica de las preguntas y respuestas Clase teórico práctico. Discusiones grupales. Exegética Lectura y análisis de material bibliográfico. Dinámica de grupo Análisis e interpretación del material impreso. Dinámica de grupo Clases teóricas. Discusiones grupales Pizarrón Marcadores Guías y Material de Textos Láminas de Papel Informe-lista de cotejo. Criterios: Precisión de términos básicos. Síntesis Aportes. Elaboración de informe. Escala de estimación. Criterios: Presentación Criticidad Pertinencia Referenc. Bibliografías Análisis de contenido-escala de Estimación. Criterios: Redacción Originalidad. Definición de Términos. Relación con los Términos básico con la Fundamentación Psicológica. Mapa Mental-Escala de Estimación Presentación. Originalidad Relación entre lo gráficos y el contenido del tema Cuadro comparativo-escala de Estimación Criterios: Originalidad en la presentación Relación entre las diversas teorías Aplicación de esas teorías a la E.P Mapa conceptual. Criterios: Análisis Recursos Presentación PESO % EVALUACIÓN 20%

4 UNIDAD II : Fundamentación Legal OBJETIVO: Analizar las Bases Legales expresadas en la propuesta curricular OBJETIVOS RECURSOS CONTENIDO ESPECIFICOS REQUERIDOS APRENDIZAJE Interpretar los títulos y capítulos que norman la Educación Inicial. Asociar los títulos, Capítulos, disposiciones Fundamentales y generales Con el hecho educativo Citar los diferentes Artículos aplicados Al análisis de un caso Proponer los artículos aplicados con el estudio de caso Establecer criterios en los artículos seleccionados aplicados al caso Constitución Bolivariana de Venezuela. Titulo III: De los Deberes, Derechos Humanos y Garantías. Capitulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos en los artículos 75, 78, 102, 103, 107, 108, 111 y del capitulo VIII: de los Derechos de los pueblos indígenas, el artículo 121. Ley Orgánica de Educación. Titulo I: Disposiciones fundamentales, los artículos: 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9,11y 13. Titulo II: De los Principios y Estructura el Sistema: Capitulo I: Disposiciones Generales, los artículos: 14,15 y 16. Del Capitulo II: De la Educación Preescolar: artículos 17, 18,19 y 20 en su Capitulo VI: De al Educación Especial, los artículos: 32,33 y 54. Titulo III: Capitulo I de las Actividades educativas, artículo 51. La L.O.P.N.A Artículos 53,54,55,56,57,58,60, 61,62, Ley del Trabajo. Artículos 391,392 Reglamento sobre el cuidado integral de los hijos de los trabajadores. Artículos 19 de la ley Orgánica del trabajo. Análisis e interpretación del material impreso. Dinámica de grupo Selección de un artículo para su aplicación en un caso Análisis de caso Guías y material De texto Pizarrón Marcadores Láminas de papel Boom EVALUACION Exposición oral-escala de Estimación. Criterios: Desenvolvimiento. Creatividad. Material de Análisis. Análisis de contenido-escala de Estimación Criterios: Caracterización de la situación a intervenir Selección del artículo adecuado para intervenir la situación Toma de decisión Recomendaciones PESO % EVALUACIÓN 20% Justificar el artículo y el numeral aplicados al caso Régimen de Supervisión Educativa. Capitulo 11 artículo 9 Código Civil. Articulo 16, 17, 65, 264, 282. Ley orgánica de Descentralización y Transferencias del Poder Público. Articulo 4 numeral 5

5 UNIDAD III: Instituciones de Educación inicial OBJETIVO: Explicar las características de las Instituciones destinadas a la atención integral de niños y niñas desde la concepción hasta su Ingreso a la Educación Básica. OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar los procesos métodos y estrategias aplicados en los preescolares Diferenciar la metodología y estrategias aplicadas en lo pedagógicoasistencial Asociar el proceso, metodología y estrategias del Preescolar Bolivariano con la reforma curricular Distinguir las estrategias convencionales de las no convencionales Relacionar la metodología de trabajo aplicadas con las estrategias convencionales y no convencionales Especificar los beneficios de las relaciones interinstitucionales a través de las redes sociales. CONTENIDO Jardines de Infancia. Objetivos - Estructura Planta Física - Metodología de trabajo - Estrategias Convencional y no convencional Instituciones Pedagógicas Asistenciales Naturaleza Estructura Planta física Programas que ofrece Metodología de trabajo. Estrategias Preescolar Bolivariano. Naturaleza - Estructura Planta física - Metodología de trabajo - Programa alimentario, cultural y deportivo. Maternales Hogares de Cuidados. Estrategias Convencionales no convencionales, Estructuras Metodología Planta física. Programa Familia. Estructura - Metodología de trabajo - Programas. Valorar, las relaciones interinstitucionales como redes sociales. APRENDIZAJE Visita a un Jardín de Infancia. Dinámica de grupo para analizar material bibliográfico Visita a una Institución Pedagógica Asistencial Clases teóricas Dinámica de grupo para dialogar acerca de la bibliografía consultada y resultados de la observación. Visita a un Preescolar Bolivariano Clases teóricas Dinámica de grupo para dialogar acerca de la bibliografía consultada y resultados de la observación Visita a un hogar de cuidados diario Clases teóricas Dinámica de grupo para dialogar acerca de la observación Visita a la sede donde funciona este programa. Clases teóricas Dinámica de grupo para dialogar acerca de la bibliografía consultada y resultados de la observación Análisis e interpretación del material impreso RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón Marcadores Material Bibliográfico Afiches Revistas Retroproyector Transparencias Láminas de papel Cartulinas de Colores EVALUACION Informe escrito Guía de observación Criterios: Presentación Redacción Caracterizar la Metodología de trabajo Aportes al trabajo que se realiza en los jardines de infancia Diferencias entre estrategias convencionales y las no convencionales. Exposición oral- Guía de observación Criterios: Participación Investigación Aportes creatividad PESO % EVALUACIÓN 30%

6 UNIDAD IV: Diseño Curricular OBJETIVO: Valorar la carrera de Educación Preescolar a la luz del perfil de la Universidad José Gregorio Hernández y el Ministerio de Educación Cultura y Deportes. OBJETIVOS ESPECIFICOS Asociar el plan de estudio de la U.J.G.H con el perfil del docente requerido Descifrar las diferentes funciones que ejerce un docente en el campo laboral Contrastar los roles que debe cumplir el docente en el campo profesional con el personal Establecer relación con el perfil U.J.G.H. y el docente requerido en la reforma curricular CONTENIDO Plan de estudio de la Escuela de Educación Preescolar: Definición Características Competencias profesionales del Docente de Educación preescolar Características personales Correspondencia entre el perfil expresado en la normativa de la U.J.G.H. y el perfil establecido en el currículo de Educación Preescolar APRENDIZAJE Dinámica de grupo para explicar el plan de estudio Dinámica grupal que permita evidenciar la importancia de cada una de unidad curricular para desarrollar habilidades y destrezas. Estudio de la matriz descriptiva del perfil profesional del egresado de U.J.G.H. Comparación de Perfiles: U.J.G.H. y M.E.C.D. RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón marcadores Material Bibliográfico Hojas blancas Material Fotocopiado EVALUACION Informe escrito-escala de Estimación Criterios: Redacción Emisión de juicio acerca de las asignaturas a cursar y su desempeño laboral Conclusiones PESO % EVALUACIÓN 15%

7 BIBLIOGRAFIA Análisis para la articulación entre el nivel de educación Preescolar y el nivel de Educación Básica. MIMEO Caracas 1996 Álvarez, A. y Del Río, P. (1990). Educación y Desarrollo: La teoría de Vigotski y la Zona de Desarrollo Próximo. En Coll, C,Palacios, J y. Ausubel, D; Novak, J.D y Hanesian, H. (1986) Psicología Educativa. México Trillas. Baquero, R.(1997) Vigotski y el Aprendizaje Escolar. Editorial Aiqué. Bolivar, R (1987) Psicomotricidad y Expresión Corporal Caracas IUMPM Bousquet, M (1994) Los temas Transversales. Editorial siglo 21 Santlllana Madrid Bronfenbrenner, U (1987) La Ecología del Desarrollo Humano. Barcelona. Paidos. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Di Sante, E (1996) Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor del niño y niña en Edad Preescolar. Caracas. Fonso Editorial Trópikos Escalona, J (1998) Ecología del bienestar. Trópikos Caracas Esté A, (1995) Educación para la Dignidad. Tropikos Caracas Guía Práctica de Actividades para niños Preescolares Tomos I II Editorial SUAPI 1992 Hacia el nuevo currículo: Orientaciones de Carácter Pedagógico. Editorial SUAPI 1994 Hacia el Preescolar Integral de Calidad a través de la Promoción, Ampliación y Consolidación de las redes de atención integral para niños de a 6 años y sus familias. Documento eje Caracas 1996 Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial Nº 2635 Extraordinario del 28 de julio de Editorial La torre). LOGNA ( Gaceta Oficial Nº 5266 Extraordinario del 2 de Octubre de 1998 ) Ministerio de Educación Currículo de Educación Preescolar Modelo Normativo Caracas 1989 Reforma Educativa y Transversalidad. MIMEO Caracas 1997 Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. (Gaceta Oficial Nº 3695 Extraordinaria del 6 de febrero de 1986.)Papalia, D. Wendko, S (1992) Desarrollo Humano) Mc Graw Hill Interamericana Bogota Tiffany F, (1996) Primera Infancia de 0 a 2 años. Madrid Morata Torre J, (1994) Globalización e Interdisciplinariedad en el curriculum integrado Madrid Mora

8 Contenido Programático de: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos. Vigente para el período Doy Fé en Maracaibo a los días del mes de del año Nombres: Apellidos: C.I.: Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Confrontado Revisado SECRETARIA

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