II. Área(s) matemáticas y periodo lectivo al que corresponden las habilidades desarrolladas.

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1 Registro de la observación de lecciones de Matemáticas en los centros educativos de la DREA (Elaborado por Yadira Barrantes Bogantes, Asesora Regional de Matemática) Institución: Circuito: Director(a): Docente: Fecha: NIVEL: SEGUNDO AÑO Hora de inicio: Hora de finalización: Cantidad de lecciones observadas: Propósito de la visita: Velar para que el personal docente destacado en los centros educativos de la Dirección Regional de Educación de Alajuela, desarrolle adecuadamente el Programa de Estudio de Matemáticas, en todos los ciclos y niveles. I. Etapa a la que corresponde el desarrollo de las lecciones observadas: secuencia de lecciones.programa de Estudio, p.41) ( ) Aprendizaje de conocimientos ( ) Movilización y aplicación de los conocimientos La primera etapa es aquella en la que se va a realizar el aprendizaje de conocimientos nuevos, la segunda ocurre una vez realizada la primera y busca reforzar y ampliar el papel de los aprendizajes realizados. Esta última etapa puede realizarse en cualquier momento posterior, no necesariamente de forma inmediata a la primera. En la primera etapa sí resulta conveniente que se realice en una lección o en una secuencia de lecciones. (Programa de Estudio de Matemáticas, p.41) II. Área(s) matemáticas y periodo lectivo al que corresponden las habilidades desarrolladas. Áreas ( ) ( ) ( ) ( ) Algebra ( ) Probabilidad *Ver compendio de habilidades en el Anexo 2. Periodo lectivo I II III III. Para los siguientes aspectos, se tomará como referencia el trabajo que el docente realice en el desarrollo de las lecciones observadas y el planeamiento didáctico que compete a dichas lecciones. Se empleará Sí para la presencial total del aspecto, P para indicar la presencia parcial, No para indicar la ausencia total del aspecto y NA para los casos en que no aplique. Aspectos Sí P No NA 1. Se evidencia una adecuada planificación de las lecciones en cumplimiento con las disposiciones del planeamiento didáctico vigente (Circular DVM-AC ). 2. La habilidad o habilidades desarrolladas corresponden al periodo lectivo establecido en la distribución oficial, que rige para el ámbito nacional. (Anexo 2) 3. En el desarrollo de las lecciones se evidencia el planteamiento de un *problema o actividades de aprendizaje que signifiquen un reto cognitivo para los(as) estudiantes (*Una situación matemática constituye un problema si para resolverla el sujeto debe usar información de una manera novedosa, MEP- 2012, pág. 29) 4. Las actividades desarrolladas se orientan hacia el logro de la habilidad o grupo de habilidades específicas en estudio.

2 Aspectos Sí P No NA En el desarrollo de las lecciones el o la docente: 5. Propicia un ambiente de aula en el cual los(as) estudiantes trabajan independientemente en la solución del problema o actividades propuestas. 6. Está atento(a) a las estrategias, errores y soluciones que brindan los(as) estudiantes, sea en el momento de la revisión o en el trabajo que ellos(as) realizan. 7. Orienta el trabajo de los(as) estudiantes hacia estrategias que permiten la solución del problema o actividades propuestas, sin dar la respuesta. 8. Utiliza diferentes recursos didácticos (objetos del entorno, material recortable, ábaco, bloques multibase, artículos de periódicos y revistas, papel cuadriculado, entre otros), para el logro de los conocimientos matemáticos en estudio. 9. Incorpora tecnologías digitales, (internet, computadora, proyector multimedia, teléfonos inteligentes y/o computadora, entre otros); como recurso para el abordaje de los conocimientos matemáticos. 10. Evidencia dominio de los conocimientos matemáticos desarrollados. 11. Promueve un ambiente de aula propicio para la promoción de las siguientes actitudes y creencias positivas hacia las Matemáticas: a. Perseverancia. b. Confianza en la utilidad de las Matemáticas. c. Participación activa y comunicativa. d. Autoestima en relación con el dominio de las Matemáticas e. Respeto, aprecio y disfrute de las Matemáticas. 12. Adecuada administración del tiempo de la clase por parte del o la docente. 13. En el cierre de la clase el o la docente formaliza o brinda una síntesis de los conocimientos matemáticos en estudio. En el desarrollo de las lecciones los(as) estudiantes: 14. Comparten entre sí sus estrategias para la solución de las actividades propuestas. 15. Muestran interés por el aprendizaje. Observaciones y recomendaciones: Firma del docente Sello de la institución Firma del Director(a) CC. Archivo E l a b o r a d o p o r Y a d i r a B a r r a n t e s B, A s e s o r a M a t e m á t i c a, D R E A. P á g i n a 2 5

3 Anexo 2: Registro de las habilidades específicas propuestas en el Programa de Estudio de Matemática, según área y periodo lectivo. NIVEL: SEGUNDO AÑO Área Habilidad(es) propuestas en el nivel de Segundo Año I Periodo 1. Utilizar el conteo en la elaboración de agrupamientos de 1 en 1, 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, 5 en 5, de 10 en 10, 50 en 50 y de 100 en 100 elementos. 2. Representar números menores que 1000 aplicando los conceptos de centena, decena, unidades y sus relaciones. 3. Identificar el valor posicional de los dígitos de un número menor que Escribir sucesiones de números de 10 en 10 o de 100 en Comparar números menores que 1000 utilizando los símbolos <, > o =. 6. Representar números en la recta numérica. 7. Identificar el antecesor y el sucesor de un número mayor o igual a cero y menor que Determinar el doble de un número natural y la mitad de números pares menores que Identificar el lugar que ocupan objetos o personas en un orden definido utilizando números ordinales hasta el vigésimo. 1. Identificar en dibujos y en el entorno posiciones de líneas rectas: horizontal, vertical, oblicua. 2. Trazar líneas rectas en posiciones horizontal, vertical y oblicua. 1. Comparar longitudes sin usar la regla. 2. Realizar mediciones utilizando el metro y el centímetro. 3. Establecer relaciones entre metro y centímetro. 4. Reconocer los símbolos para metro y centímetro. 5. Establecer relación entre las monedas de denominaciones hasta Estimar cantidades monetarias. 7. Comparar cantidades monetarias. 1. Construir sucesiones con figuras o con números naturales menores a 1000 que obedecen un patrón dado de formación. 2. Identificar patrones o regularidades en sucesiones o en tablas de números naturales menores que 1000, con figuras o con representaciones geométricas. Probabilidad II Periodo 1. Identificar datos cuantitativos y cualitativos en diferentes contextos. 2. Interpretar información que ha sido resumida en dibujos, diagramas, cuadros y gráficos. 3. Identificar la variabilidad de los datos como componente básico dentro de los análisis de la información. 9. Aplicar la relación entre las operaciones suma y resta para la verificación de respuestas o resultados. 10. Efectuar sumas y restas en columnas. E l a b o r a d o p o r Y a d i r a B a r r a n t e s B, A s e s o r a M a t e m á t i c a, D R E A. P á g i n a 3 5

4 Área Probabilidad III Periodo Habilidad(es) propuestas en el nivel de Segundo Año 11. Identificar la multiplicación como la adición repetida de grupos de igual tamaño. 12. Aplicar diversas estrategias para conocer los resultados de las tablas del 1, 2, 3, 4 y Reconocer triángulos y cuadriláteros. 4. Trazar triángulos y cuadriláteros utilizando instrumentos geométricos. 5. Reconocer si un cuadrilátero es un rectángulo. 6. Reconocer si un rectángulo es un cuadrado. 7. Identificar elementos de una figura plana (vértice, lado). 8. Identificar semejanzas y diferencias en triángulos, cuadrados, rectángulos y cuadriláteros en general. 9. Componer y descomponer figuras utilizando cuadriláteros y triángulos. 8. Utilizar el kilogramo como unidad de masa. 9. Reconocer el símbolo para kilogramos. 10. Estimar medidas de peso. 11. Comparar medidas de peso. 12. Medir intervalos de tiempo utilizando horas, minutos y lapsos de 15, 30 o 45 minutos. 13. Comparar intervalos de tiempo medidos en minutos. 14. Leer el reloj analógico. 3. Ordenar números ascendente o descendentemente. 4. Identificar y construir sucesiones ascendentes o descendentes. 4. Recolectar datos mediante la observación y la interrogación. 5. Agrupar datos por medio de la frecuencia de repeticiones. 6. Resumir los datos por medio de cuadros que incluyan frecuencias absolutas. 7. Utilizar la moda de un grupo de datos para resumir e interpretar información. 8. Utilizar los análisis estadísticos para comunicar y argumentar respuestas a interrogantes que surgen de los problemas planteados. 13. Resolver problemas y operaciones con sumas y restas de números naturales menores que Resolver problemas y operaciones que involucren el cálculo de multiplicaciones de números naturales. 15. Dividir por 2, números pares menores que Calcular sumas con números naturales aplicando como estrategia las propiedades asociativa y conmutativa. 17. Calcular sumas, restas y multiplicaciones utilizando diversas estrategias de cálculo mental y estimación. 18. Evaluar la pertinencia de los resultados que se obtienen al realizar un cálculo o una estimación. E l a b o r a d o p o r Y a d i r a B a r r a n t e s B, A s e s o r a M a t e m á t i c a, D R E A. P á g i n a 4 5

5 Área Habilidad(es) propuestas en el nivel de Segundo Año 10. Identificar objetos que tengan forma de caja o forma esférica. 11. Clasificar objetos según su forma: cajas, esferas, otros (los que no son ni cajas ni esferas). Probabili-dad Probabili-dad 15. Estimar la capacidad de diversos recipientes utilizando el litro como unidad de capacidad. 16. Comparar mediciones de capacidad. 17. Plantear y resolver problemas que involucren diferentes medidas. 1. Identificar diferencias entre situaciones cuyo resultado sea incierto de aquellas cuyo resultado es conocido o seguro. 2. Identificar resultados seguros, probables o imposibles según corresponda a una situación particular. 3. Identificar resultados o eventos más probables o menos probables en situaciones aleatorias pertenecientes a diferentes contextos. **Ultima línea** *Fuente: Construcción propia a partir de la información contenida en el Programa de Estudio de Matemáticas, MEP, E l a b o r a d o p o r Y a d i r a B a r r a n t e s B, A s e s o r a M a t e m á t i c a, D R E A. P á g i n a 5 5

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