Las voces de la marimba- Buscando a Charly Fish

Transcripción

1 Las voces de la marimba- Buscando a Charly Fish Núcleo: LENGUAJES ARTÍSTICOS Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 8 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Guillermina y Candelario, son un par de traviesos e ingeniosos hermanos, que con su capacidad de soñar y fantasear, transforman cada día en una increíble aventura donde pueden llegar a ser piratas, hacerse amigos de pulpos o ballenas, viajar en un submarino o asistir a una fiesta de gala en el mar, día a día aprenden nuevas cosas de su entorno y las comparten con el abuelo. En estos capítulos Guillermina y Candelario viven dos experiencias relacionadas a los instrumentos musicales. Estos pequeños niños construirán su propio instrumento de percusión, identificando conceptos relacionados a la música como la afinación. ENLACES: o/primer-ciclo-basico/educacion- artistica/artes-musicales/2009/12/ instrumentos-musicales.shtml ANEXOS: 1. Imagen de los personajes 2. Instrumentos musicales RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJES: LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS: Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo y experimentación de diversas técnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionándose progresivamente en el uso de ellos N 9 AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (Lenguaje oral) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Planear, sorpresa, fiesta, pista, construir, afinar, percusión, adivinar, raro, anunciar. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS El programa invitará a niños y niñas a familiarizarse con los instrumentos musicales, presentando instrumentos de percusión y viento. A través del programa podrá relacionar a los niños con la música y algunos de sus elementos, identificando el placer de escuchar y crear música. Antes de ver el programa: 1. Invite a los niños a sentarse en un lugar cómodo para ver el programa. Si es primera vez que verán el programa, explique brevemente de qué se trata. Muestre a niños y niñas una imagen de cada uno de los personajes y anime a los niños a imaginar cómo serán en el programa y qué tipo de aventuras podrían tener. Realice preguntas para motivar a los niños, como por ejemplo: cómo será este personaje en el programa?, cómo imaginan que habla?, qué tipo de cosas le gustará?, qué cosas le gustará hacer? Las imágenes para apoyar esta experiencia las encontrará en el anexo 1.

2 2. Active los conocimientos previos de los niños a través de preguntas como: qué saben de la música?, qué son los instrumentos musicales?, cuáles conoces?, cómo son?, han tocado algún instrumento?, cuál?, etc. Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 3. Invite a los niños y niñas a recordar y comentar lo visto en el programa. Para apoyar la comprensión del programa guíe la reflexión con preguntas como: cómo comienza el programa?, qué hacen Guillermina y Candelario?, a quién le cuenta su historia?, qué era lo que estaban construyendo?, qué hacían para terminar la Marimba?, por qué?, qué pasó al final? Realice preguntas para ambos capítulos, guiando la conversación en favor de la comprensión de cada uno de los programas. 4. Comente junto a los niños las ideas principales de los programas. Anímelos a reconocer los instrumentos musicales que aparecen. Presente imágenes del programa en las cuales aparezcan los instrumentos y adicione instrumentos reales que permitan la observación y exploración de los niños. Pídale a los niños que comenten qué es lo que saben y permítales tocar los instrumentos que ha podido presentar. 5. Invite a los niños a clasificar los instrumentos musicales de acuerdo a sus características. Permítales a ellos realizar la clasificación libremente y luego guíela en favor de la identificación de: instrumentos de percusión, viento, cuerda. Coloque carteles para poder realizar este ejercicio. Una vez clasificados revise junto a ellos lo realizado, reconociendo las características similares que pueden tener los instrumentos y que les permiten estar dentro de esa categoría. Si no es posible tener una variedad de instrumentos reales, en el anexo 2 encontrará imágenes para apoyar la experiencia. 6. Invite a los niños a construir instrumentos musicales de percusión. Solicite a las familias los materiales necesarios para confeccionar maracas y claves. Una vez terminados presente a los niños algunas de las canciones del repertorio infantil que pueda ser interpretada con los instrumentos que tienen, como por ejemplo Soy un indiecito. Esta experiencia le permitirá evaluar el aprendizaje N 5 del Núcleo Seres Vivos y su Entorno. 7. Invite a los niños a realizar un juego de imaginería. Coloque música clásica, por ejemplo Las Cuatro Estaciones de Vivaldi y pídales que se recuesten en el suelo. Anímelos a identificar los sonidos y a imaginar la orquesta que interpreta las canciones, os movimientos de los instrumentos e intérpretes. Guie la experiencia relatando aquellos momentos en que los sonidos de los instrumentos pueden ser reconocidos fácilmente. Al finalizar invite a los niños a incorporarse calmadamente y a comentar qué les pareció la experiencia, qué les gustó y qué cosas recuerdan. 8. Si es posible invite a algún apoderado u otra persona que pueda demostrar cómo se tocan los instrumentos musicales más significativos. Prepare el ambiente para recibir al invitado y coordine una canción en la cual los niños puedan usar sus propios instrumentos. 9. Comente a los niños que trabajarán una palabra que aparece en el programa de Guillermina y Candelario, que quizás algunos la conocen. Mencione la palabra: Planear e invite a los niños a comentar qué entienden al escuchar esta palabra. Luego mencione un significado preciso y amable de la palabra: Elaborar o establecer el plan conforme al que se ha de desarrollar algo, especialmente una actividad. Permita a los niños identificar cómo Candelario y Guillermina utilizan

3 esta palabra en el programa, seguido a esto dé ejemplo de cómo usarla en otros contextos. Luego para profundizar realice preguntas que permitan fundamentar demostrando comprensión de las palabras trabajadas, por ejemplo: alguna vez has planeado algo?, en tu familia se hacen planes? cómo planearías un juego?, etc. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narrador: Realizar preguntas a los niños que los ayuden a descubrir si existe un narrador en el programa, quién cuenta la historia: cómo sabemos lo que está pasando en la el programa?, hay un narrador?, Los personajes conversan?, cómo entendemos lo que pasa?. Comente con los niños que Guillermina y Candelario son los narradores de la Historia, que ellos cuando cuentan sus aventuras al abuelo o cuando el abuelo les cuenta a ellos, se convierten en narradores en el programa. 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a los niños a pensar en los recursos que utiliza el programa para comunicar y expresar, realizando preguntas como: de qué manera sabemos lo que sucede en el programa?, dónde sucede la historia?, cambian de lugares?, cuáles?, qué sienten cuando cambian las escenas?, y si todo fuera en el mismo lugar qué pasaría?.

4 Anexo 1: Imagen de los personajes

5 Anexo 2: Instrumentos musicales

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