TALLER FORMACIÓN MAESTROS ONDAS COLCIENCIAS

Transcripción

1 TALLER FORMACIÓN MAESTROS ONDAS COLCIENCIAS Secretaria de Educación Departamental Secretaria de Educación Municipal de Florencia

2 OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA DE FORMACION Formar maestros (as) para que en el acompañamiento a los grupos, formen a niños (as) y jóvenes, mientras se forman así mismos (as) en el arte de investigar.

3 EL LUGAR DEL MAESTRO Y MAESTRA EN ONDAS Secretaria de Educación Municipal de Florencia Secretaria de Educación Departamental

4 La Formación en los maestros Ondas La formación en Ondas, a corto plazo, tiende a fortalecer sus relaciones de acompañamiento con el grupo (estudiantes). En el mediano y largo plazo busca transformar estructuras educativas y sociales, para hacer posible la IEP, y con ello aportar a la construcción ciudadana de la CT+I. Secretaria de Educación Municipal de Florencia La investigación es el fundamento para la producción de conocimiento y saber. Secretaria de Educación Departamental

5 Espacios de Formación AUTOFORMACIÓN Materiales Pedagógicos Programa Ondas FORMACIÓN INTEGRADA Y COLABORATIVA ESPACIOS DE PRODUCCIÓN DE SABER Y CONOCIMIENTO ESPACIOS DE APROPIACIÓN SOCIAL Desde el ejercicio de Acompañamiento al Grupo. Formación desde la asesoría de Línea. Talleres de Formación Departamentales y Nacionales. Encuentros de profundización de la Línea. Proceso de sistematización del maestro Registros, Escritos, ensayos, artículos, etc. Participación en eventos, encuentros, Ferias de CT+I, Locales, Municipales, Departaemntales, Regionales, Nacionales e Internacionales

6 Rol del maestro en Ondas Maestro Acompañante/Coinvestigador Maestro Acompañante/Investigador Secretaria de Educación Municipal de Florencia Secretaria de Educación Departamental Están presentes todo el proceso investigativo de los niños, niñas y jóvenes. Ellos realizan su sistematización como producción de saber. Sin abandonar su rol de acompañante de los grupos de investigación, formulan preguntas complementarias sobre el tema o proceso de investigación del grupo (investigación pedagógica), contribuyendo a la construcción de saber y conocimiento sobre la investigación en las culturas infantiles y juveniles.

7 LA PREGUNTA COMO PUNTO DE PARTIDA Y ESTRATEGIA METODOLOGICA Secretaria de Educación Municipal de Florencia Secretaria de Educación Departamental

8 PROPOSITOS DEL TALLER LA PREGUNTA Importancia de la pregunta como punto de partida. Alentar y consolidar las preguntas de niños, niñas y jóvenes. Características de la pregunta y el problema. Convertir preguntas cotidianas en preguntas de investigación. Formulación y registro permanente de sus propias preguntas durante el proceso.

9 LAS PREGUNTAS DE NIÑAS, NIÑOS Y JOVENES EN EL PROGRAMA ONDAS «La pregunta es el elemento fundamental de la investigación.»

10 IMPORTANCIA DE LA PREGUNTA Todo conocimiento y saber inicia con una pregunta. La pregunta desarrolla habilidades y capacidades para construir un espíritu científico. La pregunta si se abona y reflexiona puede convertirse en una investigación. La pregunta investigativa exige salir de las respuestas únicas.

11 Los niños tienen preguntas espontaneas, pero allí es importante que como adultos acompañantes ayudemos al paso de la pregunta espontanea a la pregunta formulada intencionalmente, de niveles mas simples a mayor complejidad. Las preguntas no tienen una única respuesta, pues la complejidad de los fenómenos sociales y naturales es tan grande que no podemos comprenderlos en su totalidad a partir de una sola investigación.

12 FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DE LAS PREGUNTAS En Ondas, desde la Guía Xua, Teo y sus Amigos, propone las siguiente actividades para llegar de las preguntas espontaneas a la pregunta de investigación: a) Las preguntas de investigación b) Realizar una oleada de preguntas c) Selección de una a varias preguntas d) Reelaborar la pregunta a pregunta de investigación

13 Selección de las preguntas de investigación 1) Intentar responder las preguntas que cada integrante del grupo formulo. 2) Aproximarse a diversas fuentes de información bibliográfica, para establecer si la pregunta ha sido abordada por otros grupos y conocer un poco mas el tema que abarca. 3) Eliminar las preguntas que se han respondido para reducir el número de preguntas.

14 Para realizar la selección final Que contemos con los recursos para responderla Que la pregunta seleccionada sea importante para el grupo, institución, comunidad y su región. Que pueda responder en el tiempo previsto para la investigación Que la pregunta permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características de l grupo.

15 DETERMINAR SI LAS PREGUNTAS SELECCIONADAS SON DE INVESTIGACIÓN Debe ser transformadora Debe permitir la solución de problemas existentes en los contextos Debe aportar conocimiento nuevo Que aporten para ellos o su comunidad algo útil o novedoso.

16 DE LA PREGUNTA AL PROBLEMA 1) Descripción del problema de investigación 2) Identificar que otro grupo humano o ecológico se beneficia con la solución del problema 3) Delimitación del Problema de investigación.

17 ERRORES QUE SE PUEDEN COMETER AL PLANTEAR EL PROBLEMA Muy amplio, no esta delimitado Muy especifico, intrascendente No se puede medir u observar en la practica Ya esta resuelto, no hay novedad No se posee los recursos para la investigación

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