ESCUELA DE TURISMO Y ECOTURISMO.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI Ley No Publicada en el segundo suplemento del Registro oficial No. 244 del 5 de abril del COMISIÓN DE EVALUACIÓN INTERNA Conformada por CSUP el 03 de Marzo del 2009 EVALUAMOS PARA MEJORAR ESCUELA DE TURISMO Y ECOTURISMO. INFORME DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE PERIODO MARZO AGOSTO 2013 Elaborado por: Mg. Javier Pozo Burgos. Tulcán - Ecuador

2 1.- ANTECEDENTES.- La evaluación del personal docente sirve para realizar un seguimiento y control de los procesos de aprendizaje enseñanza y mejorar el nivel académico en la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC) y atender a los artículos 151,155 de la LOES 2010 y a los artículos 47 al 54 del reglamento de carrera académica y escalafón del profesor e investigador de la UPEC que se encuentra vigente desde el jueves 3 de marzo del OBJETIVOS.- - Evaluar el desempeño de los profesores de la Escuela de Turismo y Ecoturismo - Identificar las debilidades y fortalezas de los profesores 3.- METODOLOGÍA.- La evaluación del desempeño docente se basa en el modelo del sistema de evaluación para profesores de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, el cual nos manifiesta que: las competencias que caracterizan el desempeño académico, se sustentan en los componentes de la intencionalidad educativa, y expresan las capacidades que debe tener el docente para un adecuado ejercicio de su profesión. (COMISIÓN DE EVALUACIÓN INTERNA DE LA UPEC, 2011) COMPETENCIAS DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL DOCENTE DESARROLLO DE SABERES CONSCIENTES. DESARROLLO DE ACTITUDES CONSCIENTES. COMPETENCIAS DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS. INDISPENSABLES DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGAR EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. COMPETENCIA CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA INSTITUCIONAL NECESARIA. Componentes de la evaluación: COMPONENTE PONDERACIÓN Autoevaluación 25% Evaluación Estudiantil 40% Evaluación por pares 20% Evaluación directivos 15% TOTAL 100%

3 Los componentes de la evaluación del desempeño docente son: Autoevaluación de los docentes, Evaluación de estudiantes a sus docentes, Evaluación del par académico interno y la evaluación del Directivo a docentes, con la siguiente valoración: Se desarrollaron bajo un cuestionario que consta de varios reactivos, esto bajo el sistema informático denominado Quanto La evaluación total de cada docente es la suma de estos cuatro componentes multiplicados por sus respectivos pesos de acuerdo al siguiente modelo: TOTAL=0.25 (A) (EED) (EPP) (EDD) 4.- RESULTADOS Y DISCUSIÓN.- Gráfico 1: Descripción general de datos. 100,00% 95,00% 90,00% 85,00% 80,00% 75,00% 70,00% 65,00% 60,00% 55,00% %A %EDD %EPP %EDD TOTAL Fuente: Sistema Informático Quanto. La presente gráfica da a conocer los datos sin la ponderación que corresponde a cada una de las evaluaciones con los respectivos docentes. Tabla 1: Descripción de colores. COLOR ABREVIATURA DESCRIPCIÓN %A Porcentaje de autoevaluación. %EED Porcentaje de evaluación de estudiantes a docentes. %EPP Porcentaje de evaluación por pares. %EDD Porcentaje de evaluación del director. %TOTAL Porcentaje en función 25%A+40%EDD+20%EPP+0.15EDD

4 Gráfico 2: Evaluación de alumnos. Fuente: Sistema Informático Quanto. El gráfico dos indica la frecuencia y los rangos de evaluaciones de los docentes, adicionalmente se presenta la curva de distribución donde presenta el valor de la media de 92.15, indicando que dentro del proceso de análisis se encuentra dentro de los valores de ponderación con un nivel de confiabilidad del 95% en vista que los valores se encuentran concentrados. Gráfico 3: Evaluación del director. Fuente: Sistema Informático Quanto.

5 Para el caso de la evaluación del director se tiene una media de donde se presenta la mayor concentración de datos, no obstantes, se tiene dos valores dispersos tanto a nivel superior como inferior. Gráfico 4: Autoevaluación de los docentes. Fuente: Sistema Informático Quanto. En la autoevaluación de los docentes se observa que los datos se encuentran concentrados presentándose una media de 79.25% presentando un equilibrio de distribución, es así que: todos los docentes dentro de éste proceso todos se encuentran arriba de la media establecida de 70 puntos.

6 Gráfico 5: Evaluación de par académico. Fuente: Sistema Informático Quanto. La evaluación docente presenta valores presentes superiores al valor mínimo que es de 70 puntos, de lo cual se tiene una media de que es un valor favorable dentro de los parámetros de evaluación. Gráfico 6: Evaluación total de los docentes. Fuente: Sistema Informático Quanto.

7 Una vez aplicando la ponderación a cada uno de los parámetros de evaluación se presenta que todos los docentes evaluados se encuentran en la parte superior del valor establecido de los 70 puntos, adicionalmente se tiene con los datos una media de 89.44, donde los datos se encuentran concentrados y establecidos dentro de los parámetros de un nivel de confiabilidad del 95%. Coeficiente de correlación y la determinación entre la autoevaluación y la evaluación del estudiante al docente. Gráfico 7: Autoevaluación y Evaluación del estudiante 100,00% 95,00% 90,00% 85,00% 80,00% 75,00% 70,00% 65,00% 60,00% 55,00% %A %EDD De acuerdo a los datos presentados y realizando el análisis en el sistema SPSS se puede apreciar en las gráficas que no existe una relación directa con los datos presentados. Los docentes tienen una elevada puntuación con una media de 92.15%, que puede ser por criterio de elevar su calificación versus la evaluación de los estudiantes que son ponderados en un nivel promedio de 79.25% Tabla 2: Estadísticos descriptivos A y EED Estadísticos A EDD N Válidos 9 9 Media 79, ,1467 Desv. típ. 14, ,70578

8 Tabla 3 Correlación de A y EED. Correlaciones AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTES AUTOEVALUACIÓN Correlación de Pearson 1 -,151 Sig. (bilateral),698 N 9 9 ESTUDIANTES Correlación de Pearson -,151 1 Sig. (bilateral),698 N 9 9 Coeficiente de correlación y la determinación entre la evaluación del directivo y el par. Gráfico 8: Evaluación del directivo y evaluación del par. 99,00% 97,00% 95,00% 93,00% 91,00% 89,00% 87,00% 85,00% %EPP %EDD Cuando se hace una correlación entre los datos de evaluación por pares versus la evaluación por pares que la desviación de las medias es cercana, más no su desviación típica, observando los datos en la tabla siguiente se tiene con los datos se encuentran más concentrados por parte del director y por lo contrario la evaluación por pares es más abierta.

9 Tabla 4: Estadísticos descriptivos EDD y EPP Media Desviación típica N PARES 98,0211 4, DIRECTOR 100,0000, Tabla 5: Correlaciones EDD y EPP PARES DIRECTOR PARES Correlación de Pearson 1. a Sig. (bilateral). N 9 9 DIRECTOR Correlación de Pearson. a. a Sig. (bilateral). N 9 9 a. No se puede calcular porque al menos una variable es constante. 5.- CONCLUSIONES. De los datos presentados a través del sistema de evaluación Quantum, se puede observar que: la media de autoevaluación es 79.25%, la media de evaluación de estudiantes a docentes es 92.15%, la media de evaluación por pares es 98.02%, la media de evaluación del director es %, la media de la evaluación total es 89.44%; de lo cual se puede concluir que todos los parámetros se encuentran sobre el valor de 70 puntos que es el valor mínimo que se debe tener.

10 6. ANEXOS. a) Cuestionario con que evalúa el estudiante al docente 1. Toma en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes para facilitar la construcción de los nuevos conocimientos? 2. Maneja información actualizada y comenta los cambios de en foque y Redefiniciones en los temas que trata? 3. Relaciona los contenidos tratados con la realidad, articulándolos con casos, contextos y aplicaciones afines a la profesión? 4. Despierta y mantiene la curiosidad intelectual de los estudiantes, con enfoque en los objetivos de la clase? 5. Resuelve satisfactoriamente las dudas de los estudiantes durante las clases? 6. Señale los recursos didácticos que más utiliza el profesor en su trabajo (una sola alternativa). 7. Vincula lo particular con lo general y viceversa? 8. Estudia la realidad como algo dinámico (cambios e interrelaciones en objetos, hechos, fenómenos, procesos)? 9. Organiza las clases con el fin de provocar experiencias de aprendizaje que conduzcan a construir conocimientos a partir de ellas? (observar-analizar, conceptuar, generalizar, identificar usos potenciales del nuevo conocimiento). 10. Aprovecha las diferencias de percepción y enfoque (incluidos los errores de los estudiantes) como oportunidades de aprendizaje? 11. Liga el vocabulario nuevo con el ya conocido por los estudiantes y se asegura de su correcta comprensión? 12. Fomenta el amor al trabajo y la competencia leal entre los estudiantes? 13. Fomenta la autoestima y el sentido de logro entre los estudiantes? 14. Desarrolla la criticidad de los estudiantes? 15. Genera oportunidades y desafíos para fomentar en los estudiantes el espíritu emprendedor? 16. Utiliza técnicas activas de trabajo para desarrollar la creatividad y participación del estudiante? 17. Presenta los contenidos en forma problémica y estimula el desarrollo de criterios de análisis, iniciativas y creatividad? 18. Utiliza el trabajo de grupos para fomentar la capacidad de organización, la aportación individual y la complementariedad entre los estudiantes? 19. Dosifica las tareas y deberes que distribuye a los estudiantes? 20. Fomenta el buen uso y cuidado de los bienes personales, institucionales y públicos? 21. Realiza demostraciones para explicar la teoría. 22. Prepara ejercicios y/o promueve trabajos prácticos para que los estudiantes apliquen la teoría? 23. Aplica la teoría a casos relacionados con la profesión, para promover su utilización? 24. Señale el grupo de destrezas intelectuales (habilidades de pensamiento lógico), que tiende a ser más desarrollado por el maestro. 25. Señale la capacidad psicomotora que atiende a ser más desarrollada por el maestro. 26. Los temas de investigación tienen una extensión y complejidad adecuadas? 27. Los temas de investigación son relevantes para los contenidos de la asignatura? 28. Señala bibliografía accesible y actualizada para los temas de investigación? 29. Proporciona la orientación metodológica adecuada para que los estudiantes realicen las investigaciones (bibliográficas, de campo y/o participantes)? 30. Propicia oportunidades para solventar las dudas de los estudiantes sobre sus investigaciones?

11 31. Interviene para ratificar, rectificar o ampliar las exposiciones de las investigaciones realizadas por los estudiantes? 32. Controla que los informes finales de las investigaciones incorporen los cambios sugeridos durante las exposiciones, y que los estudiantes tengan acceso a dichos informes? 33. Son claras y precisas las disposiciones y preguntas con las que evalúa el rendimiento del estudiante? 34. Indica con exactitud los aspectos y puntajes previstos para las evaluaciones (en tareas, aportes, trabajos teóricos o prácticos, etc.)? 35. Es justa la evaluación de los trabajos de investigación, aportes, lecciones, exámenes, etc.? 36. Proporciona el tiempo suficiente para las lecciones, exámenes y otros trabajos? 37. Evalúa la capacidad de razonamiento de los estudiantes? 38. Evalúa el desarrollo de las habilidades y destrezas -intelectuales y/o psicomotorasvinculadas a la profesión? (competencias). 39. El maestro evalúa el rendimiento de los estudiantes basándose en los contenidos (teóricos y prácticos), tratados en clase? 40. Evalúa los trabajos de investigación presentados por los estudiantes? 41. El maestro evalúa el rendimiento tomando en cuenta las actitudes demostradas en clase y la calidad de la participación de los estudiantes? 42. Entrega oportunamente los programas de estudio de las asignaturas a su cargo? 43. Devuelve los exámenes y más trabajos, y aclara las dudas relacionadas con las notas? 44. Trabaja los períodos de clase completos y organiza bien su tiempo? 45. Registra y/o entrega oportunamente las notas de los estudiantes en secretaría? b) Cuestionario con que se autoevalúa el docente 1. Toma en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes para facilitar la construcción de los nuevos conocimientos? 2. Maneja información actualizada y comenta los cambios de en foque y Redefiniciones en los temas que trata? 3. Relaciona los contenidos tratados con la realidad, articulándolos con casos, contextos y aplicaciones afines a la profesión? 4. Despierta y mantiene la curiosidad intelectual de los estudiantes, con enfoque en los objetivos de la clase? 5. Resuelve satisfactoriamente las dudas de los estudiantes durante las clases? 6. Señale los recursos didácticos que más utiliza el profesor en su trabajo (una sola alternativa). 7. Vincula lo particular con lo general y viceversa? 8. Estudia la realidad como algo dinámico (cambios e interrelaciones en objetos, hechos, fenómenos, procesos)? 9. Organiza las clases con el fin de provocar experiencias de aprendizaje que conduzcan a construir conocimientos a partir de ellas? (observar-analizar, conceptuar, generalizar, identificar usos potenciales del nuevo conocimiento). 10. Aprovecha las diferencias de percepción y enfoque (incluidos los errores de los estudiantes) como oportunidades de aprendizaje? 11. Liga el vocabulario nuevo con el ya conocido por los estudiantes y se asegura de su correcta comprensión? 12. Fomenta el amor al trabajo y la competencia leal entre los estudiantes? 13. Fomenta la autoestima y el sentido de logro entre los estudiantes? 14. Desarrolla la criticidad de los estudiantes? 15. Genera oportunidades y desafíos para fomentar en los estudiantes el espíritu emprendedor?

12 16. Utiliza técnicas activas de trabajo para desarrollar la creatividad y participación del estudiante? 17. Presenta los contenidos en forma problémica y estimula el desarrollo de criterios de análisis, iniciativas y creatividad? 18. Utiliza el trabajo de grupos para fomentar la capacidad de organización, la aportación individual y la complementariedad entre los estudiantes? 19. Dosifica las tareas y deberes que distribuye a los estudiantes? 20. Fomenta el buen uso y cuidado de los bienes personales, institucionales y públicos? 21. Realiza demostraciones para explicar la teoría. 22. Prepara ejercicios y/o promueve trabajos prácticos para que los estudiantes apliquen la teoría? 23. Aplica la teoría a casos relacionados con la profesión, para promover su utilización? 24. Señale el grupo de destrezas intelectuales (habilidades de pensamiento lógico), que tiende a ser más desarrollado por el maestro. 25. Señale la capacidad psicomotora que atiende a ser más desarrollada por el maestro. 26. Los temas de investigación tienen una extensión y complejidad adecuadas? 27. Los temas de investigación son relevantes para los contenidos de la asignatura? 28. Señala bibliografía accesible y actualizada para los temas de investigación? 29. Proporciona la orientación metodológica adecuada para que los estudiantes realicen las investigaciones (bibliográficas, de campo y/o participantes)? 30. Propicia oportunidades para solventar las dudas de los estudiantes sobre sus investigaciones? 31. Interviene para ratificar, rectificar o ampliar las exposiciones de las investigaciones realizadas por los estudiantes? 32. Controla que los informes finales de las investigaciones incorporen los cambios sugeridos durante las exposiciones, y que los estudiantes tengan acceso a dichos informes? 33. Son claras y precisas las disposiciones y preguntas con las que evalúa el rendimiento del estudiante? 34. Indica con exactitud los aspectos y puntajes previstos para las evaluaciones (en tareas, aportes, trabajos teóricos o prácticos, etc.)? 35. Es justa la evaluación de los trabajos de investigación, aportes, lecciones, exámenes, etc.? 36. Proporciona el tiempo suficiente para las lecciones, exámenes y otros trabajos? 37. Evalúa la capacidad de razonamiento de los estudiantes? 38. Evalúa el desarrollo de las habilidades y destrezas -intelectuales y/o psicomotorasvinculadas a la profesión? (competencias). 39. El maestro evalúa el rendimiento de los estudiantes basándose en los contenidos (teóricos y prácticos), tratados en clase? 40. Evalúa los trabajos de investigación presentados por los estudiantes? 41. El maestro evalúa el rendimiento tomando en cuenta las actitudes demostradas en clase y la calidad de la participación de los estudiantes? 42. Registra en el avance académico los temas de las asignaturas y/o entrega oportunamente a quien corresponda. 43. Asiste a las reuniones que le citan las autoridades universitarias? 44. Entrega oportunamente los programas de estudio de las asignaturas a su cargo? 45. Devuelve los exámenes y más trabajos, y aclara las dudas relacionadas con las notas? 46. Trabaja los períodos de clase completos y organiza bien su tiempo? 47. Registra y/o entrega oportunamente las notas de los estudiantes en secretaría? c) Cuestionario con que evalúa el directivo al docente 1. El docente entrega en secretaria oportunamente los módulos (syllabus) a su cargo.

13 2. El Docente trabaja los períodos de clase completos? 3. El docente entrega en secretaria la hoja con la que se evidencia el modelo educativo y pedagógico de la UPEC? 4. Registra y/o entrega oportunamente las notas de los estudiantes en secretaría? 5. Cumplimiento de su horario y la(s) gestión(es) determinada(s) en el distributivo de trabajo (investigación, gestión o vinculación, según el caso) 6. El docente evalúa el rendimiento de los estudiantes tomando en cuenta que el diseño curricular es por competencias. 7. El docente asiste puntualmente a las sesiones de trabajo que convocan las autoridades. 8. Participa activamente en los procesos de planificación y ejecución relacionados con el desarrollo de la escuela. 9. Demuestra lealtad a la escuela y a sus normas legítimamente establecidas. 10. Su disposición hacia el trabajo lo manifiesta a todos a través del ejemplo. 11. El docente cumple los reglamentos y normas establecidas por la UPEC. 12. Contribuye al logro de la misión y objetivos de la universidad desde su función, implementando estrategias que fortalezcan el nivel de compromiso. 13. Demostración con el ejemplo, de ética, moral y lealtad, y su compromiso con la formación profesional de los estudiantes. 14. Demuestra buenas relaciones interpersonales con estudiantes, profesores, trabajadores y otros directivos. d) Cuestionario con que evalúa el par académico al docente 1. Demuestra interés por compartir información con los compañeros cuando le solicitan. 2. La producción científica de su área del conocimiento la comparte por algún medio impreso: diario, semanario, revista, en otros. 3. Participar activamente en la vida y en la dirección de la UPEC, aportando proactivamente con iniciativas de mejoramiento institucional. 4. Demuestra lealtad al Alma Mater Carchense y a los valores institucionales. 5. Busca la verdad, tanto en la actividad académica como en lo cotidiano. 6. Hace de la honestidad el principio básico de comportamiento en todos los actos. 7. Fomenta la solidaridad y el trabajo en equipo entre los miembros de la comunidad universitaria. 8. Respeta a los demás y en particular la honra ajena y rechaza todo tipo de acusaciones o denuncias infundadas. 9. Contribuye al logro de la misión, objetivos y políticas de la UPEC desde su función, implementando estrategias que fortalezcan el nivel de compromiso. 10. Demuestra interés por ser evaluado por sus estudiantes, por los directivos y por sus pares. 11. Participa con agrado en el plan de capacitación continua que tienen elaborado las autoridades y es un convencido de la actualización permanente. 12. Gestiona y hace que se materialice el Modelo Educativo UPEC mediante las estrategias que señalen las autoridades. 13. Muestra sencillez en su forma de proyectarse, así como en las normas de educación formal en su actividad diaria. 14. Es respetuoso(a), agrupa a las personas, fomenta el compañerismo y fortalece las relaciones interpersonales cordiales entre sus compañeros(as) y los estudiantes.

14 15. En el syllabus se señala claramente los resultados del aprendizaje que obtendrán los estudiantes? 16. En el syllabus se señala la metodología mediante las cual se evaluarán los resultados del aprendizaje? e) Interpretación del coeficiente de correlación El coeficiente de correlación de Pearson es un índice cuyos valores oscilan entre los valores -1 r 1. Cuanto más cerca de 1 se encuentren los datos, mayor suele ser la correlación, y menor cuanto más cerca de cero. VALOR SIGNIFICADO -1 Correlación negativa grande y perfecta -0,9 a -0,99 Correlación negativa muy alta -0,7 a -0,89 Correlación negativa alta -0,4 a -0,69 Correlación negativa moderada -0,2 a -0,39 Correlación negativa baja -0,01 a -0,19 Correlación negativa muy baja 0 Correlación nula 0,01 a 0,19 Correlación positiva muy baja 0,2 a 0,39 Correlación positiva baja 0,4 a 0,69 Correlación positiva moderada 0,7 a 0,89 Correlación positiva alta 0,9 a 0,99 Correlación positiva muy alta 1 Correlación positiva grande y perfecta Fuente: