GUÍA DOCENTE DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO I

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1 1 GUÍA DOCENTE DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO I Grado en Psicología Departamento de Personalidad, Evaluación e Intervención Terapéutica FACULTAD DE PSICOLOGÍA, MAGISTERIO Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Universidad Católica de Valencia san Vicente Mártir Curso

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO I 6 Materia: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO 12 Módulo: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO 12 Tipo de Formación: Obligatoria Profesorado: Dra. Mercedes Jorquera Rodero Dra. Sara Villalba Agustín CURSO: 2º Semestre: 1º Departamento: : Personalidad, Evaluación e Intervención Terapéutica ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO 12 ECTS El módulo de evaluación y diagnóstico es una materia obligatoria que tiene una duración de 2 semestres ya que el desarrollo de las competencias básicas para llevar a cabo un adecuado proceso de evaluación psicológica en cualquiera de los ámbitos de su futura actuación profesional se considera un módulo instrumental básico en la formación del psicólogo. Este módulo está conformado por dos asignaturas: evaluación y diagnóstico I y evaluación y diagnóstico II, ubicadas en el plan de estudios en el primer semestre de segundo y el primer semestre de tercero porque se considera conveniente en primer lugar unos conocimientos mínimos previos de psicología evolutiva y de estadística que se le ofrecen al alumno en primero, así como la conveniencia de adquirir en un primer momento las competencias relativas al conocimiento del proceso de evaluación y la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación y en el siguiente curso las relativas a la aplicación

3 3 profesional de dichos instrumentos en los diferentes ámbitos de actuación profesional. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO 12 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO I EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO II 6 1/2 6 1/3 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO I Requisitos previos: No existen. OBJETIVOS GENERALES a. Conocer el desarrollo histórico de la evaluación psicológica como disciplina de la psicología científica. b. Conocer los conceptos, terminología básica, así como los diferentes modelos de evaluación psicológica. c. Conocer los diferentes procedimientos de recogida de información para realizar la evaluación psicológica. d. Conocer los límites legales y éticos de la evaluación psicológica. e. Ser capaz de diseñar un plan de evaluación adecuado a las demandas concretas que se le planteen en cada caso. f. Ser capaz de elaborar un informe psicológico que responda a los objetivos que se le han planteado en la evaluación con precisión técnica y rigor científico y teniendo en cuenta los límites éticos.

4 4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Instrumentales Capacidad de análisis y síntesis (CT1) 2. Capacidad de organización y planificación (CT2) 3.. Capacidad de resolución de problemas (CT7) 4. Capacidad de toma de decisiones (CT8) 5. Capacidad de obtener información efectiva a través de libros, revistas especializadas y otra documentación. (CT36) 6. Capacidad de autocrítica (CT25) Interpersonales Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar (CT10) 8. Habilidades en las relaciones interpersonales (CT12). COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Conceptuales Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos de la Psicología (CE34) x 10. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas del psicólogo en materia de evaluación. CE27) Habilidades Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia, aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE4)

5 5 12. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. (CE6) 13. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. (CE8). Profesionales Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluación (CE24) 15. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos como producto del proceso de evaluación (CE26) 16. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista (CE3) 17. Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados (CE12)

6 6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R-1. Conocer distintos métodos y modelos de evaluación y diagnóstico psicológico (médico, psicodinámico, humanista, cognitivo-conductual) ajustándose a las obligaciones deontológicas. 5, 6, 9, 10, 11 R-2. Ser capaz de planificar y realizar un proceso de evaluación psicológica y utilizar adecuadamente los instrumentos necesarios: observación, entrevista, test. 1, 2, 3, 4, 6, 12,16 R-3. Ser capaz de medir variables de personalidad, inteligencia, aptitudes, actitudes, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales tanto individuales como grupales. 11, 12, 13, 17 R-4. Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluación y elaborar informes orales o escritos ajustándose a las obligaciones deontológicas 1, 2, 3, 4, 9, 14, 15 R-5. Ser capaz de trabajar en equipo y plantearse el abordaje interdisciplinar en los procesos de evaluación psicológica. 6, 7, 8

7 7 GRADO EN PSICOLOGÍA MODALIDAD PRESENCIAL ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R-1, R-2, R-3, R-4 y R-5 1 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R-2, R-3, R-4 y R LABORATORIO Actividades desarrolladas en la Sala Gessell. R-2 y R SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida R-2, R-4 y R EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares R-1, R-2, R-3, R-4 Y R TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. R-1, R-2, R-3, R-4 y R EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R-1, R-2, R-3, R-4 y R Total 2,4

8 8 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R-2, R-3, R-4 y R-5 1,6 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. R-1, R-2, R-3, R-4 2 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Total 3,6

9 9 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Asistencia y participación activa: a las sesiones de clase, a los trabajos en grupo y a las tutorías. Se realizará mediante registros de seguimiento por parte del profesor R-1, R-2, R-3, R-4 y R-5 15% Trabajos dirigidos, memoria de casos prácticos, pase de pruebas psicológicas, realización de una entrevista, elaboración de informes psicológicos Pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación del alumno más resolución de casos prácticos R-2, R-3, R-4 y R-5 R-1, R-2, R-3, R-4 y R-5 35% 50% Para la superación global de la asignatura se deberá aprobar los 3 referentes de la evaluación. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Mejores resultados a partir de 9,5 en la nota final, evidenciando niveles de excelencia en todas las competencias y resultados de aprendizaje. 1

10 10 GRADO EN PSICOLOGÍA MODALIDAD ONLINE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE COMUNICACIÓN SÍNCRONA ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS SESIÓN VIRTUAL SÍNCRONA Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula virtual R-1, R-2, R-3, R-4 y R-5 1 SESIÓN PRÁCTICA VIRTUAL SÍNCRONA SEMINARIO Y VIDEOCONFERENCIA VIRTUAL SÍNCRONA EVALUACIÓN PRESENCIAL O VIRTUAL SÍNCRONA Sesiones de trabajo grupal mediante chat moderado por el profesor. Estudio de casos, tanto verídicos como ficticios, para la construcción del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Análisis crítico sobre valores y compromiso social Sesiones monográficas a lo largo del curso, orientadas a aspectos y aplicaciones de actualidad de la materia Conjunto de pruebas, escritas u orales, empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno R-2, R-3, R-4 y R R-2, R-4 y R R-1, R-2, R-3, R-4 y R Total 1,85

11 11 ACTIVIDADES FORMATIVAS CON COMUNICACIÓN ASÍNCRONA ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS ACTIVIDADES DE TRABAJO INDIVIDUAL Estudio del alumno: preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para su discusión o entrega en formato electrónico Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R-1, R-2, R-3, R-4 2 TUTORÍAS INDIVIDUALES Atención individual para seguimiento y orientación del proceso de aprendizaje, realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. R-1, R-2, R-3, R-4, R TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para su discusión o entrega. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R-2, R-3, R-4 y R-5 1,6 FOROS DE DISCUSIÓN Participación y aportaciones a foros de discusión referidos a la materia, moderados por el profesor de la asignatura R-2, R-3, R-4 y R-5 0,1 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTÍNUA Resolución de problemas, comentarios, memorias para entregar en plazos a lo largo del curso R-1, R-2, R-3, R-4, R-5 0,15 Total 4,15

12 12 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Asistencia y participación en las actividades de comunicación síncrona R-1, R-2, R-3, R-4 y R-5 20% Realización de actividades entregables R-1, R-2, R-3, R-4 y R-5 5% Evaluación final con cuestiones de desarrollo y supuestos prácticos R-1, R-2, R-3, R-4 y R-5 75% Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Evidenciar niveles de excelencia en todas las competencias y resultados de aprendizaje.

13 13 GRADO EN PSICOLOGÍA AMBAS MODALIDADES DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS UNIDAD DIDÁCTICA I: Concepto y modelos de evaluación psicológica. 1, 2, 3, 5, 7, 9,10 UNIDAD DIDÁCTICA II: El proceso de evaluación psicológica 1, 2, 3, 4,5, 6,11,12,13 UNIDAD DIDÁCTICA III: Técnicas de evaluación psicológica: La observación La entrevista. Autoinformes Técnicas subjetivas Técnicas proyectivas Técnicas objetivas Técnicas neuropsicológicas 9,10,11, 12, 13 UNIDAD DIDÁCTICA IV: Comunicación de los resultados de la evaluación psicológica: el informe psicológico. Características del informe psicológico. Tipos de informe. Contenido del informe. Guías para el proceso de evaluación psicológica (GAP). 9,14,15 UNIDAD DIDÁCTICA V: Garantías y límites legales y éticos de la evaluación psicológica: Criterios de garantía científica (fiabilidad y validez) Garantías éticas (Código deontológico del psicólogo. Código ético de la APA, Ley del paciente). 10

14 14 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES* 1 Concepto y modelos de evaluación psicológica 3 2 El proceso de evaluación psicológica Técnicas de evaluación psicológica Comunicación de los resultados de la evaluación psicológica: el informe psicológico 13 3 *Cada bloque corresponde a una Unidad Didáctica. Las sesiones son orientativas y dependerán del ritmo de aprendizaje y de las necesidades del alumnado y de la dinámica docente, así como de la inclusión de nuevas actividades durante el trascurso de la asignatura. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica: Fernández Ballesteros, R. (2013). Evaluación psicológica. Concepto, método y estudio de casos Madrid. Pirámide Fernández Ballesteros, R. (2004). Introducción a la evaluación psicológica I y II. Madrid. Pirámide. Bibliografía complementaria: Asociación Americana de Psiquiatría, D.S.M 5 (2013). Manual Diagnóstico y estadístico de los Trastornos Mentales, Madrid, Médica Panamericana Buela-Casal, y Sierra, J.C. (1997). Evaluación psicológica. Fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid. Siglo I. Moreno C. (ed). (2003). Evaluación psicológica. Concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligencia. Madrid. Sanz y Torres. Moreno C. (ed). (2003). Ejercicios prácticos de evaluación psicológica. Madrid. Sanz y Torres.

15 15 IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura. Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES * 1 Concepto y modelos de evaluación psicológica 1 2 El proceso de evaluación psicológica Técnicas de evaluación psicológica Comunicación de los resultados de la evaluación psicológica: el informe psicológico 3 1 *Cada bloque corresponde a una Unidad Didáctica. Las sesiones son orientativas y dependerán del ritmo de aprendizaje y de las necesidades del alumnado y de la dinámica docente, así como de la inclusión de nuevas actividades durante el trascurso de la asignatura.

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