AGENDA SABER DIRIGIDO A: COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIAN GONZALEZ
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- Agustín Caballero Cortés
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1 AGENDA SABER DIRIGIDO A: COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIAN GONZALEZ 1
2 INTRODUCCIÓN Las instituciones educativas en Colombia poco a poco se han sensibilizado frente a la necesidad de tener indicadores macros, que permitan determinar su nivel de gestión en los resultados de las pruebas Saber; somos todos conscientes que la pruebas del ICFES (Saber 3, 5, 9 y 11) no es el único indicador de las BUENAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS, pero si se convierte en una herramienta para determinar unos de los desarrollos propios en el aula y que corresponde al aprendizaje de estructuras teóricas y el desarrollo de procesos de pensamiento. Situación que implica como llevar la institución educativa al nivel superior, el cual permitirá de forma directa y proporcional una mayor posibilidad para que sean más los estudiantes que accedan a la educación superior pública y potencien su posibilidad de formarse como profesionales, técnicos y/o tecnólogos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida del entorno donde conviven. Este hecho de definir una meta hace que las diferentes instancias de la comunidad educativa, generen cuestionamientos frente a nuestro quehacer desde el lugar: Docente Directivos-docentes Estudiantes Padre, madre o acudiente. Comunidad educativa en general De esta forma se desea configurar un plan de trabajo consecuente con la realidad del colegio y la búsqueda de la excelencia académica no como una obligación sino como un parámetro que indicaría que todos trabajamos hacia un mismo objetivo. 2
3 EVOLUCION DE RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SABER 11 Se 3
4 FASE I: Diagnóstico de Proceso de Aprendizaje PROCESO DE INTERVENCION Objetivo Meta Resultados esperados Estrategias Responsables Determinar el grado de recuerdo e interiorización de saberes, conocimientos y competencias de los estudiantes de grado 1 a 11. Presentar los resultados de la Prueba diagnóstico como insumo del estado de saberes del estudiante. Evaluar en el modelo de estilos de Clase: AUDITIVA-VISUAL- KINESTESICA. Determinar el rtimo y estilo de aprendizaje. Diagnosticar el 100% de la Población estudiantil, en las áreas obligatorias: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lenguaje e Inglés. Inferir el grado de desarrollo de la Cultura del estudiante en el manejo de test, como un instrumento que permita potencializar resultados en Pruebas Saber. Posibilidad de este tipo de instrumentos en el aula. Aplicar instrumentos tipo Test, que permitan observar el desarrollo de Competencias en las Pruebas Saber. Explicar a los maestros la importancia de la aplicación del diagnóstico como herramienta de mejora. Socialización de los resultados y recomendaciones para el desarrollo del Plan de Mejora Institucional. Equipo Asesor de QIQ 4
5 Objetivo Meta Resultados esperados Estrategias Sensibilizar a los estudiantes de 11, en la importancia que tienen las Pruebas Saber, para su proyección profesional. Impactar al 100% de los estudiantes en la adherencia sistemática a las Pruebas Saber y su aplicación, como mecanismo que potencia sus posibilidades profesionales y consolidación de un Proyecto de vida. En este proceso, se realiza al terminar cada actividad la evaluación de lo visto y los estudiantes evalúan la actividad para quedar registro de cómo se desarrolla la misma en el aula. En esta etapa se plantean tres conversatorios con los estudiantes que abordan tres unidades u ejes temáticos: Trucos para presentar la prueba y responder de forma acertada. Se presenta aquí a los estudiantes el trabajo denominado 100 trucos donde cada estudiante recibe la cartilla para el trabajo en clase.. Selección de carrera profesional. Aplicación del TEST DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL, posterior al proceso el Orientador de QIQ pasa por cada grupo o curso realizando la charla con los estudiantes motivando el proceso de selección de carrera. Temas más repetitivos. Trabajo de potenciación en los tópicos más específicos que son preguntados en la Prueba. 5
6 Objetivo Meta Resultados esperados Apropiarse de forma continua de las estructuras propias de la Prueba Saber, a través del uso de instrumentos que permitan al maestro desarrollar las competencias en los estudiantes. Entregar cartillas al 100% de los estudiantes de los grados 3, 5, 9 y 11 para el trabajo en el aula. Desarrollo de la habilidad para responder pruebas tipo test y preguntas abiertas, que provean al estudiante de herramientas para enfrentarse a las Pruebas Saber. Estrategias Se provee al colegio de cartillas por estudiantes o grupos de estudiantes, por cada materia, esta permite que el maestro use constantemente pregunta tipo Saber en el aula. Responsables Equipo QIQ y docentes de las Instituciones Educativas.. 6
7 Objetivo Meta Resultados esperados Aplicar a los estudiantes de grado 3, 5, 9 y 11, dos simulacros con la Nueva Estructura, con el fin de desarrollar ambientes semejantes a la aplicación real, en tipo de preguntas, cantidad y manejo de tiempo. Los simulacros tiene como finalidad hacer que los estudiantes se enfrenten a las teorías a los procesos de pensamiento que evalúa la prueba, aquí usaríamos preguntas altamente repetitivas. Aumento de la capacidad para enfrentarse a los modelos de preguntas, manejo de tiempo y dominio de habilidades cognitivas y de concentración que requiere el instrumento. Estrategias Los maestros del colegio resuelven preguntas del simulacro y los de QIQ la de mayor probabilidad de repetir. Se sugiere que estos simulacros tengan una nota en la vida académica del estudiantado. Responsable Equipo QIQ y docentes de las Instituciones educativas. 7
8 Objetivo Meta Resultados esperados Estrategias Responsable Horas Aplicar a la Población de grado 1 a 11, Pruebas al final de cada periodo en las áreas fundamentales. Las Pruebas tienen como finalidad hacer que los estudiantes se enfrenten a las teorías a los procesos de pensamiento que evalúa la prueba Saber, aquí usaríamos preguntas contextualizadas. Aumento de la capacidad para enfrentarse a los modelos de preguntas, manejo de tiempo y dominio de habilidades cognitivas y de concentración que requiere el instrumento. Los maestros del colegio resuelven las preguntas de las Pruebas de Control y de Final de Periodo, con el fin de hacer un seguimiento al desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Se sugiere que estas Pruebas tengan una nota en la vida académica del estudiantado. Equipo QIQ y docentes de las Instituciones educativas. Cada prueba de Final de Periodo tiene una duración de cuatro horas. QIQ coloca como indicador aumentar un punto por cada área por colegio. QIQ genera Plataforma para observar el avance de los estudiantes, donde con clave se puede observar como varían prueba a prueba, entregándonos en tiempo real los desarrollos de los evaluados. Gracias por la atención quedamos atentos a comentarios ING EDWARD MURILLO 8
9 QIQ 9
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