PLAN DE MEJORAMIENTO A LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LA INSTITUCION INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS PÉREZ MEJÍA SEGÚN LA GUIA 34

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1 PLAN DE MEJORAMIENTO A LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LA INSTITUCION INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS PÉREZ MEJÍA SEGÚN LA GUIA 34 POR: ASTRID MESA GAVIRIA MARTA LIA PATIÑO RIOS LUZ ESTELA DELGADO MEJÍA MARGARITA MARIA OROZCO PATIÑO CURSO DE FORMACION A EDUCADORES PARTICIPANTES EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO FORMATIVA EN EL MARCO DEL DECRETO 1757 DE GRUPO 4: BELLO UNIVERSIDAD SANBUENAVENTURA MARZO 31 DE 2017

2 INTRODUCCIÓN El Plan de Mejoramiento Institucional, se enmarca en los fines de la educación establecidos en la ley 115 de 1994 y en la ley 715 de 2001, en este sentido, el Ministerio de Educación Nacional (MEN), publicó la Guía 34, que recoge la autoevaluación, el plan de mejoramiento y el seguimiento al proceso del fortalecimiento de la capacidad de las Instituciones educativas para hacer seguimiento a los resultados institucionales, (pruebas internas y eternas) desde una óptica de procesos y resultados de gestión escolar. La Guía N 34, llamada Guía para el mejoramiento institucional, dice que el PEI, el Plan de Mejoramiento Institucional y el Plan de Estudios, son herramientas para orientar las acciones escolares hacia el logro de los propósitos y las metas definidas por el equipo directivo y la comunidad educativa. De acuerdo con la Guía 34, El mejoramiento de las instituciones educativas parte del reconocimiento de la manera cómo están desarrollando su labor, lo cual permite establecer los procesos que se encuentran afianzados en la institución y han demostrado su capacidad de generar los resultados esperados, así como los que requieren ser fortalecidos. La herramienta para llevar a cabo este reconocimiento es la autoevaluación porque permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la información sobre el desarrollo de las acciones y del resultado de los procesos de la institución. Esto con el fin de establecer un balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento que permiten elaborar un plan de mejoramiento institucional El diligenciamiento de la información de la Autoevaluación, tiene en cuenta la estructura propuesta por la Guía 34, la cual consta de áreas de gestión, procesos y componentes. La gestión académica se refiere a la consolidación y puesta en marcha de los planes de estudio, de articulación de grados, niveles y áreas, y de aula. Los referentes para su caracterización son los resultados de las evaluaciones internas y eternas, y los estándares de competencia. Las oportunidades de mejoramiento se crean con la integración curricular, el establecimiento de acuerdos pedagógicos, el diálogo entre grados, áreas y niveles, la definición de los tiempos para el aprendizaje, la consolidación de un sistema de evaluación interna, el uso de los resultados y la utilización pedagógica de los recursos. Como resultado de la evaluación de las áreas de gestión, se destaca el estudio de fortalezas, los ítems que se encuentran en etapa de eistencia, pertinencia y apropiación representan las principales debilidades a atender en materia de gestión. El Plan de Mejoramiento contiene objetivos, metas, resultados esperados, actividades que se realizarán y sus responsables, así como el cronograma, los

3 GESSTION ACADEMICA recursos necesarios para llevarlo a cabo y los indicadores para hacer seguimiento a su ejecución. El plan debe mantener una estrecha relación con el PEI, puesto que contribuye a su consolidación. Es recomendable que el plan se elabore con un horizonte de tres años, con metas anuales. EVALUACION GESTION ACADEMICA MUNICIPIO NOVIEMBRE 21 FECHA: BELLO DE 2016 ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO RECTOR / DIRECTOR: MARIA ELENA MARULANDA CÓDIGO DANE No. DOCENTES 66 NIVELES No. ALUMNOS ACADÉMICO X URBANO X TÉCNICO RURAL TELÉFONO-FAX es TABLA DE RESULTADOS POR GESTIÓN GESTIÓN PROCESO COMPONENTE Diseño pedagógico (curricular) Prácticas pedagógicas Plan de estudios Enfoque metodológico Recursos para el aprendizaje Jornada escolar Evaluación Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales VALORACIÓN EVIDENCIAS Mallas curriculares, plan de estudios, modelo pedagógico. PEI, mallas curriculares, cuadernos de los estudiantes, diario de campo. formatos de utilización de los recursos, inventario. Plan de estudio, cronograma institucional, diario de campo, horario. Normas, legislación vigente, SIEP Material didáctico, ayudas y módulos diseñados por los docentes, página web institucional.

4 Gestión de aula Seguimiento académico Estrategias para las tareas escolares Uso articulado de los recursos para el aprendizaje Uso de los tiempos para el aprendizaje Relación pedagógica Planeación de clases Estilo pedagógico Evaluación en el aula Seguimiento a los resultados académicos Uso pedagógico de las evaluaciones eternas Seguimiento a la asistencia página web institucional y de las áreas. Formato de utilización de los recursos. Plan de estudio, cronograma institucional, diario de campo, horario. Proyecto de convivencia y de formación humana. Diarios de campo, mallas curriculares, cuadernos planeadores. Plan de estudio, diario de campo, formatos de autoevaluación. Actas de reuniones de comisión y evaluación, sistema de digitación de notas. Planes de mejoramiento, convenios académicos, análisis de resultados de pruebas eternas e internas. Planes de mejoramiento, convenios académicos, análisis de resultados de pruebas eternas e internas. Registro de asistencia, citaciones escritas a padres de familia, SIEP,

5 Firma responsable de la información: Actividades de recuperación Apoyo pedagógico par a estudiantes con dificultades de aprendizaje Seguimiento a los egresados TOTAL PROCESO Total ,0 % ,2 63,2 % % 31,6 % cuaderno observador, cuadro control de asistencia. Planes de mejoramiento, convenios académicos. Planes de apoyo, personal de apoyo insuficiente debido a la demanda poblacional Pagina web institucional, base de datos. 100% RECTORA MARIA ELENA MARULANDA PEREZ Fecha de entrega: NOVIEMBRE 21 DE 2016 ANÁLISIS Con base en el análisis de las oportunidades de mejoramiento, el equipo de trabajo plantea la interpretación de la gestión académica partiendo del proceso de gestión de aula, componente: estilo pedagógico cuya valoración fue dos porque las estrategias alternativas a la clase magistral presentan falencias con relación a la planeación y articulación al PEI y uso de las Tic, además los estudiantes tampoco utilizan adecuadamente estas herramientas en su aprendizaje. Realizar un plan de mejoramiento en este componente requiere: Un objetivo o propósito que deseamos alcanzar en un tiempo razonable. Unas metas que nos permitan saber qué se quiere lograr, a dónde se quiere llegar, qué actividades se realizarán para obtener los resultados esperados. Unos indicadores que nos permitan establecer la manera como se hará el seguimiento y la evaluación del logro de cada una de las metas y objetivos propuestos en el plan de mejoramiento. Se conciben como una epresión numérica entre dos o más variables o datos que permiten medir, evaluar y comparar en el tiempo el desempeño de los procesos, productos y servicios de la institución educativa, de acuerdo con sus objetivos estratégicos y metas.

6 Unas actividades o el plan de acción que oriente el trabajo de los equipos institucionales durante un determinado período, de manera que éste sea eficiente, coordinado y organizado. Unos responsables los cuales deben hacer un seguimiento pertinente de acuerdo al plan de mejoramiento diseñado y definido en objetivos, metas, indicadores y acciones. De acuerdo con lo anterior, proponemos el siguiente plan de mejoramiento para el componente: ESTILO PEDAGÓGICO OBJETIVO: Realizar un seguimiento sistemático de las prácticas de aula, verificar su impacto en el aprendizaje de los estudiantes y promover estrategias para fortalecerlas. META No.1: Que la Institución cuente con un enfoque metodológico actualizado que dinamice los procesos de enseñanza-aprendizaje y ofrezca estrategias alternativas a la clase magistral. INDICADOR: Número de planes de aula, diarios de campo y mallas curriculares revisados sobre la totalidad de los docentes de la institución ACCIONES: Implementar un registro de evaluación y control de los procesos pedagógicos donde se evidencie un enfoque metodológico actualizado de las áreas con estrategias alternativas a la clase magistral Supervisar la actualización de mallas curriculares. META No.2: RESPONSABLES: Rectora y coordinador académico Capacitación del 90% de los docentes en estilos pedagógicos y nuevas estrategias metodológicas. INDICADOR: La cantidad de docentes capacitados en estilos de aprendizaje sobre la cantidad total de docentes de la institución ACCIONES:

7 META No.3: Implementar capacitaciones sobre nuevas estrategias metodológicas y el uso de las TIC en el aula de clase. Realizar un análisis comparativo de los resultados de las pruebas eternas con el registro de años anteriores que evidencie los avances en el uso de nuevas metodologías de trabajo. RESPONSABLES: Rectora y coordinador académico Que la institución tenga un uso articulado de los recursos pedagógicos de acuerdo con las necesidades de las áreas y del conteto como son las MTIC. INDICADOR: La cantidad de materiales de apoyo sobre la cantidad de estudiantes por aula de clase. ACCIONES: Establecer un plan de mantenimiento, actualización y suministro de MTIC y otros materiales de apoyo. Implementar un registro de control para el uso adecuado de los MTICS que posee la institución, asignando una persona responsable por cada área. RESPONSABLES: Rectora, coordinador académico y jefes de área. CONCLUSIONES 1. La institución cuenta con mallas curriculares, planes de aula y diarios de campo que deben de ser actualizados de acuerdo al estilo pedagógico y nuevas estrategias metodológicas que dinamicen los procesos de enseñanzaaprendizaje. 2. La institución debe hacer esfuerzos colectivos por implementar estrategias alternativas a la clase magistral con el fin de despertar interés y nuevas epectativas en los estudiantes para lograr las metas de calidad académica.

8 3. Se deben desarrollar estrategias de seguimiento y retroalimentación del rendimiento académico de los estudiantes y los resultados de las pruebas internas y eternas. RECOMENDACIONES Este plan de mejoramiento debe servir para fortalecer la capacitación continua de los docentes y de la comunidad educativa en los procesos de construcción de planes y proyectos en pro de desempeño de los estudiantes; debe servir también, como herramienta en el seguimiento de los procesos educativos. Es necesario que el plan de mejoramiento se constituya en un elemento fundamental para la planeación, articulación y ejecución de los planes de estudio. Corresponde a los responsables del plan de mejoramiento, hacer el Plan de acción para el seguimiento de la ejecución del mismo, presentarlo a discusión y análisis a la comunidad educativa, para luego publicarlo y difundirlo por los diferentes medios institucionales. Ya en ejecución, deberá rendir informes periódicos a la comunidad, del estado del mismo. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. En Serie Guías No. 34 Guía para el mejoramiento institucional De la autoevaluación al Plan de Mejoramiento, Bogotá WEBGRAFIA. www. nu=13. www _quees.pdf. www.

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