LA REFORMA CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN (UPNFM)

Transcripción

1 Quinta Reunión del Consejo Consultivo Septiembre 2011 México DF 1 LA REFORMA CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN (UPNFM) Ivy Lou Green Honduras,

2 LA PRESENTACIÓN SE DESARROLLARÁ TOMANDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS: La UPNFM en el contexto educativo de Honduras Dos movimientos académicos que sustentan la reforma curricular: evaluación curricular modelo CSUCA-SICEVAES, Tuning América Latina Objetivos de la reforma curricular Principios orientadores del diseño curricular: modelo pedagógico de la UPNFM. La gestión de la reforma curricular. Aprendizajes logrados 2 2

3 Misión La UPNFM es una comunidad comprometida con la formación de los estudiantes para la profesión de enseñar y el desarrollo de las cualidades científicas, humanísticas y profesionales requeridas para procurar el desarrollo y transformación de Honduras a través de sus programas de estudio.

4 PRESENCIA DE LA UPNFM EN HONDURAS 4

5 5 A VANCES INSTITUCIONALES

6 HISTORIA DE LA UPNFM 6

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8 PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE GRADO EN LA UPNFM Evaluación Externa Auto Evaluación Rediseño de las carreras Planes de Mejoramiento Académico

9 9 Participan más de 230 académicos responsables de educación superior de Latinoamérica (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Mexico, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, Uruguay y Venezuela) y Europa (Alemania, Bélgica, Dinamarca, Eslovenia, España, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Lituania, Países Bajos, Portugal y Rumania). 16 redes de áreas temáticas y 1 una red de Responsables de Política Universitaria. Tuning America Latina

10 LA REFORMA CURRICULAR UN DISEÑO BASADO EN COMPETENCIAS Se vió como una oportunidad para : Lograr la adecuación de la enseñanza a un modelo homologable y reconocible internacionalmente. (movilidad) Transformar las estructuras actuales a un modelo acorde con las demandas sociales y de los estudiantes. La posibilidad de transformar el actual sistema de enseñanza en un modelo de aprendizaje utilizable a lo largo de toda la vida. Facilitar procesos de aseguramiento de calidad 10

11 PROCESO DE FORMULACIÓN, SELECCIÓN Y CONSENSO DE COMPETENCIAS Identificación y acuerdos en los departamentos académicos PROCESO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN Consulta y consenso con empleadores Consulta y consenso con estudiantes y egresados

12 Diferentes propuestas sobre tipologías de las competencias 12 Propues ta LOGSE Cognitivas Sensorio - motrices Gardner Inteligencia Inteligenci Linguística a Lógica Matemátic a Informe Aprender a Aprender Delors Curriculum Vasco Tuning conocer Aprender a aprender y a pensar Competencia s Instrumentales a hacer Aprender a comunicar Competen cias Sistémica s CUDEA Epistémicas Reflexión y autoapren dizaje Tipología de competencias Equilibrio personal Inteligencia Espacial Aprender a convivir Aprender a vivir juntos Competencias Interperso - nales Inserción social Inteligencia Musical Aprender a ser Aprender a ser yo mismo Comunicativas Organiza - tivas Comunicativas Intelige ncia Corporal Aprender a hacer y emprender Interpersona - les, asociativas Int eligencia Interperso - nal Inteligencia.Intraperso - nal (Goñi, 2005)

13 ESQUEMA 1: Ya tenemos el discurso nos corresponde la acción y la concreción

14 UPNFM (2010). Modelo educativo de la UPNFM. 14

15 15 LA GESTIÓN DE LA REFORMA

16 GESTIÓN DE LA REFORMA CURRICULAR 16

17 Calendarización completa por parte de los Departamentos y las Carreras Capacitación Específica Círculos de estudio académico Un espacio de tiempo en común para trabajar en la red de acompañamiento docente, previa la propuesta académica del próximo periodo Motivación y apoyo a las calendarizaciones propuestas por las redes y carreras. Guiones metodológicos Socialización del Modelo Educativo de la UPNFM Plenarias Web Pasquín Trifolio informativo Murales informativos

18 Red de Acompañamiento Docente Un ejemplo Espacio Pedagógico de Sociología FECHAS ACTIVIDADES 16 de Marzo del 2010 Trabajo en Equipo ARMAND O ORELLA NA PAOLA BULNE S 23 de Marzo del 2010 Trabajo en Equipo 06 de Abril del 2010 Trabajo en Equipo 13 de Abril del 2010 Trabajo en Equipo BLAS ENRIQUE BARAHO NA HECTO R AGUILE RA KAREN MAZARIE GOS 20 de abril del 2010 Revisión preliminar para entrega de insumo 27 de abril del 2010 Entrega de insumo a Dirección de Currículo

19 GESTION DE LA REFORMA CURRICULAR OPORTUNI DADES Dar seguimiento y acompañamiento a los guiones metodológicos. Motivar a los docentes para trabajar bajo el modelo de competencias Guía Metodológica de la Investigación Cuantitativa Herramientas para docentes Compartir información teórica actualizada Investigadoras Carla L. Paz Perla M. Brenes

20 APRENDIZAJES LOGRADOS: UN ESPACIO DE TENSIONES Diferentes concepciones acerca de competencias que conviven Hay que atender las tradiciones de los docentes para poder reorientar sus experiencias La administración académica: horarios, grupos, convivencia de dos planes de estudio, recursos materiales y técnicos El perfeccionamiento docente: el reto pedagógico 20 La integración de los aprendizajes La evaluación de las competencias

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