PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN. (Grado en Pedagogía)

Transcripción

1 PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN (Grado en Pedagogía) Universidad Católica de Valencia 1 Curso 2017/2018

2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS Asignatura: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN Materia: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA RELIGIÓN Módulo: FORMACIÓN DIDÁCTICO- DISCIPLINAR Tipo de Formación (1): OBLIGATORIA Profesorado: Dr. ENRIQUE ORQUÍN FAYOS ,5 Curso: 2º Semestre: 1º Departamento: TEOLOGÍA, DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Y DEONTOLOGÍA O ÉTICA PROFESIONAL Correo electrónico: enrique.orquin@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO FORMACIÓN DIDÁCTICO-DISCIPLINAR 28.5 ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: (breve justificación) Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ Semestre ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LENGUAS 10,5 Llengua oral i escrita 4,5 1º / 2º Inglés 6 1º / 1º ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS ARTES 12 Educación musical y su didáctica 6 2º / 1º Educación Plástica y su didáctica 6 3º / 2º ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA RELIGIÓN 6 Pedagogía y su didáctica de la religión 6 2º / 1º 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado. 2

3 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN Requisitos previos: NO EXISTEN REQUISITOS PREVIOS OBJETIVOS GENERALES a. Sensibilizarse ante la problemática de la ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR en España. Fundamentarla y valorar adecuadamente la propuesta de la Iglesia. b. Dominar los elementos fundamentales de la Pedagogía y Psicología Religiosas. c. Conocer, analizar y estudiar el currículo de Religión y Moral Católica de Educación Primaria. d. Conocer y utilizar en la práctica diversas técnicas didácticas apropiadas para la ERE. e. Valorar distintas programaciones de aula, y ser capaces de realizar algunas propuestas originales de programación y de recursos didácticos. f. Reflexionar sobre la identidad y misión del profesor de Religión. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Adquirir la capacidad de analizar y sintetizar información X COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Ponderación de la competencia Diseñar, desarrollar y evaluar programas de formación adaptados a las características diferenciales de sujetos y situaciones, en los diferentes ámbitos educativos Conocer el hecho religioso a lo largo de la Historia y su relación con la cultura X X RESULTADOS DE APRENDIZAJE 9.- El alumno diseñará y aplicará unidades didácticas en el área de Religión El alumno conocerá la Historia de las Religiones y será capaz de entender el binomio fe-razón 11.- El alumno conocerá las líneas de investigación existentes en didáctica de la religión. COMPETENCIAS T1, E12 E19 E19 3

4 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con competencias del módulo ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. T-5, T-19 E-7, E-9, E-17, E CLASES PRÁCTICAS EXPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO TUTORÍA EVALUACIÓN Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Aplicación de conocimientos interdisciplinares Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. E T-17, T E-11 TODAS 0.42 TODAS 0.21 Total

5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO (SEMIPRESENCIAL) ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Competencias del Módulo ECTS SESIÓN VIRTUAL SÍNCRONA (Videoconferencias) Exposición de los contenidos por parte del profesor, análisis de las competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula virtual. T-5, T-16 E-7, E-9, E SESIÓN VIRTUAL TEÓRICAS ASÍNCRONAS A través de una planificación previa el profesor entrega una guía detallada con el orden de estudio de los materiales que va activando en el aula virtual: documentos, video-lecciones creadas por el docente en la UCV, enlaces externos y/o bibliografía adicional. T-5, T-6 E TUTORÍAS VIRTUALES Atención individual para el seguimiento y orientación del proceso de aprendizaje, realizado por el tutor con el objeto de revisar y discutir los materiales y temas, seminarios, lecturas, realización de trabajos. TODAS 0.10 TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma u otros espacios virtuales. T-6, T-15 E ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA Autoevaluaciones, entrega de tareas individuales sobre: resolución de problemas, comentarios, recensiones,, para entregar en diferentes plazos a lo largo del curso. TODAS 0.10 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma u otros espacios virtuales. T-5, T-15 E-7, E Total

6 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación Porcentaje otorgado Pruebas Escritas 40 % Exposición oral de trabajos grupales e individuales 30 % Seguimiento del trabajo del estudiante en las sesiones no presenciales 15 % Participación activa en las sesiones teórico-prácticas, los seminarios y las tutorías. 15 % CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Explicitar criterios concretos señalados para la asignatura y facultad a la que se adscribe el título y de acuerdo con la normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE CADA ASIGNATURA Parte del conocimiento del hecho religioso y su relación con la cultura. Estudio básico de la psicología evolutiva infantil en lo referente a la dimensión trascendente de la persona. Las principales cuestiones de la pedagogía de la religión en relación con la práctica docente. El currículo escolar del área. Temas específicos de la didáctica de la religión en la educación primaria y su aplicación. Por último, presenta las líneas de investigación actuales en didáctica de la religión y las posibles vías de investigación para el futuro. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS 1. Psicopedagogía religiosa. E12 2. Aprender a enseñar en el área de religión. E12 3. La práctica docente en la enseñanza religiosa. T1, E12 4. La Didáctica de la ERE. E12 5. Aplicación a la enseñanza de la Biblia. E19 6. Aplicación a la enseñanza de los Sacramentos. E19 7. Aplicación a la enseñanza de la Moral católica. E19 8. Didáctica aplicada a la educación de los valores. T1, E12 9. La investigación en didáctica de la religión. T1, E19 6

7 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1. Psicopedagogía religiosa Aprender a enseñar en el área de religión La práctica docente en la enseñanza religiosa La Didáctica de la ERE Aplicación a la enseñanza de la Biblia Aplicación a la enseñanza de los Sacramentos Aplicación a la enseñanza de la Moral católica Didáctica aplicada a la educación de los valores La investigación en didáctica de la religión. 1 7

8 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Todos los documentos y materiales de programación de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis: CEEC. (1999). Orientaciones pastorales para la ERE. Madrid: Edice. CEEC. (1998).El profesor de religión Católica. Identidad y misión. Madrid: Edice. CEEC. (2003). Sociedad, cultura y religión. Currículo de la opción confesional católica y materiales de desarrollo. Madrid: SM CEE. (2002). Raíces cristianas de la Cultura. Madrid: Edice CONCILIO VATICANO II Declaración sobre la Educación Cristiana Gravissimum Educationis. FRANCISCO, papa (2013), Exhortación apostólica Evangelii Gaudium ARTACHO LÓPEZ, R. (1989). La enseñanza escolar de la Religión. Madrid: PPC. BRIAN GRENIER (1996) Jesús Maestro. Madrid: San Pablo. CABRERO UGARTE, A. (2011). Aprender a enseñar religión, Madrid: Palabra. I CONGRESO NACIONAL DE PROFESORES DE RELIGIÓN. (1999).La enseñanza de la Religión, una propuesta de vida. Madrid: PPC. ESTEBAN GARCÉS, C. (1998). Didáctica del área de Religión, Madrid: SPX ESTEBAN GARCÉS, C. (2007) El área de religión en el sistema educativo LOE, Madrid: Ediciones SM/Editorial PPC. GARCÍA REGIDOR, T.( 1994). La educación religiosa en la escuela. Madrid: SPX. GÓMEZ SIERRA, M.E. (2011). Didáctica de la religión. Tesoro escondido en la escuela. Madrid: PCC JIMÉNEZ RODRÍGUEZ, M. Á. (2011). Cómo diseñar y desarrollar el currículo por competencias. Guía práctica. Madrid: PCC OTERO, H. (1993).Propuestas creativas para la clase de Religión. Experiencias, actividades y técnicas. Madrid: CCS. RODRÍGUEZ CARRASCO, B. (2000). Pedagogía y didáctica de la ERE. Granada: Adhara. RIU I ROVIRA DE VILLAR, F. (2001). Questió de drets. Barcelona: Secretariat de l Escola Cristiana de Catalunya. MELENDO, T. (1999) Las dimensiones de la persona. Madrid: Palabra. RIU, F. (2012). Nueva evangelización en la escuela católica, Barcelona, Edebé SALAS XIMENIS, A., GEVAERT, J. y GIANNATELLI, R. (1993). Didáctica de la Enseñanza de la Religión. Madrid: CCS. TÉLLEZ SÁNCHEZ, A. (2011) Pedagogía y didáctica de la religión en la escuela. UNIR 8