ESCUELA DE PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA

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1 ESCUELA DE PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA a. Nombre de la asignatura: DIDÁCTICA INICIACIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA b. Clave: EPA 1341 c. Crédito(s): 3 d. Año y Período lectivo en que se dicta: 2011 Primero e. Duración (total horas pedagógicas semanales): 4 horas presenciales 5 horas no presenciales 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Asignatura de carácter teórico que analiza los principios organizativos y los criterios y orientaciones didácticas generales que se contemplan en la generación de propuestas curriculares para la iniciación de niños y niñas de cero a seis años en los procesos de adquisición de la lectura y escritura en la Educación Parvularia. Los contenidos temáticos se organizan en torno a los referentes teóricos del proceso de iniciación a la lectura y escritura; al ámbito de comunicación en las bases curriculares de la educación parvularia; a la estrategia de asesoría a la escuela implementación curricular en lectura y escritura (LEM); a la evaluación auténtica en el aprendizaje de la lectura y escritura; a los criterios pedagógicos que regulan el diseño, elaboración, evaluación y utilización del material didáctico y al,: el reto curricular de la continuidad y conexión al interior del nivel de Educación Parvularia y entre este último y el primer ciclo de la Enseñanza General Básica 3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES La asignatura se desarrolla en el quinto semestre del plan de estudios y pertenece a la dimensión Formación Especializada en Didáctica, Lenguajes Instrumentales, en el proyecto curricular se fundamenta su incorporación de la siguiente forma: La concepción integrada del aprendizaje y desarrollo del lenguaje y la comunicación que ha sido tradicional en educación parvularia se aborda en dos asignaturas la primera: de Didáctica del Lenguaje y Comunicación, cuyos contenidos vinculados a la ontogénesis del lenguaje su dimensión psico-lingüística con los diferentes enfoques para el desarrollo del lenguaje oral, para cada ciclo sienta las bases para la segunda : Didáctica de Iniciación en la lectura y la escritura en la que se analizan los principios organizativos, los criterios y orientaciones didácticas generales que se

2 contemplan en la generación de propuestas curriculares para la iniciación de niños y niñas de cero a seis años en los procesos de adquisición de la lectura y escritura así como las diferentes corrientes que subyacen a las formas de enseñar y aprender de estas habilidades lingüístico-cognitivas.(proyecto Curricular EPA 2005) 4. EJE Y ELEMENTOS DE COMPETENCIAS 3. EJE DE COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DISCIPLINAR PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA: 3.1. Diseña el proceso pedagógico, organizando los contextos de aprendizajes, saberes y metodologías contextualizándolo a los conocimientos previos, la realidad sociocultural del párvulo y el marco curricular nacional Implementa situaciones pedagógicas que potencian el desarrollo y aprendizaje de niñas y niños, aplicando estrategias didácticas del lenguaje oral, escrito, matemático, lenguajes artísticos, ciencias naturales y sociales, motricidad y ámbito personal y social del párvulo Evalúa el proceso pedagógico para determinar la incidencia en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas derivando acciones pedagógicas que mejoren los contextos para el aprendizaje Establece interacciones pedagógicas positivas que respetan la valía de cada niña y niño, lo visualiza como una persona potente, creando un clima que promueva el desarrollo afectivo, emocional y social. 5. CONTENIDOS UNIDAD I: REFERENTES TEÓRICOS DEL PROCESO DE INICIACIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA 1.1. El enfoque de la Reforma Curricular para el aprendizaje de la Lectura y la Escritura Alfabetización Temprana y Extendida o Literacidad? 1.3. Modelos y etapas en el aprendizaje de la lectura y escritura. UNIDAD II: ÁMBITO DE COMUNICACIÓN EN LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA PPNT1 y Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje Verbal Eje Iniciación de la Lectura Eje Iniciación de la Escritura

3 Aprendizajes Esperados para el Primer y Segundo Ciclo Criterios para la selección y gradación de aprendizajes Orientaciones Pedagógicas UNIDAD III: ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR EN LECTURA Y ESCRITURA (LEM) Orientaciones Teóricas de la Campaña de Lectura y Escritura del MINEDUC Modelo y Ejes de la Implementación Curricular LEM Unidades de Lenguaje, características, procedimiento didáctico, evaluación Desempeños a lograr Secuenciación y Continuidad. UNIDAD IV: MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA 4.1. Destrezas básicas para la elaboración de materiales didácticos Criterios básicos para la selección, aplicación y evaluación de materiales didácticos textuales, virtuales y de ejercitación psicomotora. 4.3 Análisis de diversos software para el aprendizaje de la Lectura y Escritura UNIDAD V: EVALUACIÓN AUTÉNTICA EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA 5.1 Heteroevaluación en el primer y segundo ciclo de educación parvularia, principios, características, fuentes Auto y coevaluación en el segundo ciclo de educación parvularia, principios, características, fuentes Procedimientos evaluativos para el aprendizaje de la lectura y escritura en el primer segundo ciclo de educación parvularia, principios, características, fuentes Mapas de Progreso MPA Lenguaje, Iniciación a la Lectura, Iniciación a la Escritura Prueba de Funciones Básicas.(PFB) 5.6 Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) UNIDAD V: LA CONTINUIDAD CRITERIO DE CALIDAD INDISPENSABLE EN EL PROCESO DE INICIACIÓN AL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA. 6.1 Continuidad vertical: ejes de conexión entre subciclos, ciclos y niveles. 6.2 Continuidad horizontal: gestión institucional, relación con la familia y gestión social. 6.3 Continuidad horizontal y vertical en el aprendizaje de la Lectura y la Escritura. 6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Diseña contextos de aprendizaje estableciendo relaciones entre los conocimientos previos, los saberes, la realidad socio-cultural del párvulo y el marco curricular nacional Implementa situaciones pedagógicas para potenciar los aprendizajes y saberes propios de la didáctica del lenguaje oral, lenguajes artísticos, didáctica del lenguaje escrito, matemático, ciencias naturales y sociales, motricidad, ámbito personal y social del párvulo, utilizando las estrategias didácticas pertinentes a cada ámbito Utiliza procedimientos pertinentes al tipo de aprendizajes y analiza los

4 resultados en función de los contextos y características de los/as niños/as Selecciona estrategias para establecer interacciones positivas con los párvulos. 7. METODOLOGIA 7.1 ACTIVIDADES FORMATIVAS Diseño de planificaciones Diseño de materiales didácticos Resolución de guías de aprendizaje de acuerdo a criterios de consistencia, pertinencia, exhaustividad y precisión de las ideas según pauta de evaluación. Informes escritos de aplicación de instrumentos de evaluación e acuerdo a criterios de consistencia, pertinencia, exhaustividad y precisión de las ideas. Trabajo grupal de investigación bibliográfica y de exposición oral realizado. Autoevaluación del trabajo de diseño de materiales didácticos y de planificación. Co-evaluación del trabajo oral realizado por sus pares 7.2 METODOLOGÍAS DOCENTES: Clases expositivo participativas Metodología de Trabajo colaborativo Metodologías de comunicación efectiva Utilización de recursos visuales Dinámicas grupales Tutorías presenciales y virtuales Apoyo al desarrollo de habilidades cognitivas superiores. Apoyo al desarrollo de trabajos de indagación 8. EVALUACION Elaboración de Micro planificaciones 25% Elaboración y análisis de Materiales Didácticos 20% Controles de Lectura y Pruebas 25% Análisis Bibliográfico y de Textos Escolares 20% Autoevaluación 5% Coevaluación 5% 9. BIBLIOGRAFÍA a. Bibliografía Obligatoria: BÁSICA (DISPONIBLE) : o Alliende, Felipe y Mabel Condemarín, (1993).La lectura: teoría, evaluación y desarrollo, Andrés Bello, Santiago, Chile o Campo Soledad. Recursos para Desarrollar el Lenguaje y Comunicación en

5 los niños Serie Educación Parvularia. Aportes para la reflexión y Acción Volumen 1.2. MINEDUC Santiago de Chile o Condemarín M. Desarrollando el Lenguaje y Comunicación de niños y niñas Serie Educación Parvularia. Aportes para la Reflexión Acción Volumen 1.1. MINEDUC. Santiago de Chile o Unidad de Comunicaciones del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas. CPEIP (2006) Se hace memoria al Hablar: La Oralidad como Base de la Comprensión Lectora Santiago de Chile o Ferreiro E, Teberosky A. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Ed. Siglo XXI, 21ª Edición México, o o Fons Esteve Montserrat. Leer y Escribir para Vivir Editorial Grao. Barcelona. España Medina, A, Fajardo A.M.(2009) Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) Zinder a 4º Año Básico. Marco Conceptual y de Aplicación y Corrección. Ediciones Universidad Católica de Chile. o MINEDUC Unidad de Currículum y Evaluación (2004) Programas de Estudio Primer Año Básico. Nivel Básico 1. Santiago de Chile. o MINEDUC(2008) Programa Pedagógico Primer Nivel de Transición. o MINEDUC(2008) Programa Pedagógico Segundo Nivel de Transición. o MINEDUC División de Educación General. Unidad Educación Parvularia (2008) Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de posprogramas Pedagógicos de Primer y Segundo Nivel de Transición. o Villalón Malva (2008) Alfabetización Inicial. Claves de Acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida. Ediciones Universidad Católica de Chile. Santiago de Chile. o Bigas M. Correig M. editoras (2001) Didáctica de la lengua en la educación infantil. Editorial Síntesis Educación S.A. Madrid. España. b. Bibliografía Complementaria: o Camps A. (comp.) (2003) Secuencias Didácticas para aprender a Escribir Edit. Graó Barcelona. España o Condemarín, M. Y otros. Madurez Escolar, Ed. Andrés Bello, Santiago, Chile, 8ª. Ed o Condemarín M. y Chadwick M. (2000) La Escritura Creativa y Formal,Ed. Andrés Bello. 7ª Ed. Santiago de Chile. o Condemarín M. Lectura temprana, Ed. Andrés Bello, Santiago,Chile, o Condemarín M. Escritura, Ed. Andrés Bello, Santiago, Chile, o Condemarín M. La enseñanza de la escritura creativa y formal, VISOR, Madrid, España, o MINEDUC. Campaña Lectura Escritura Matemática (2003) Desempeños a Lograr en Lectura Escritura y Matemática. 2º Nivel de Transición. Nivel Básico 1 y 2. Santiago.Chile. o Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Chicago. Pearson o Pereyra Beatriz La enseñanza de la lengua en el nivel Inicial. Modelo para armar ED. HomoSapiens. Buenos Aires o Verdugo, Marisol. (2005) TICs para Educación Parvularia MINEDUC, Unidad de Educación Parvularia.

6 Docente responsable de la elaboración: Berta María Espinosa Vásquez Fecha: