Rubrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Pre-Kínder 3 Años Tercer Periodo de Nueve Semanas

Transcripción

1 Semanas Lenguaje y Comunicación/Lenguaje Verbal/ Vocabulario Puedo responder contestando El estudiante no responde preguntas preguntas a los cuentos leídos en voz acerca del cuento leído en voz alta alta. II.A.1 Puedo seguir instrucciones verbales sencillas, de un solo paso. II.A.2 El estudiante no sigue instrucciones verbales sencillas de un solo paso El estudiante responde cuando se le pregunta acerca del cuento leído en voz alta después que el maestro hace un modelado y lo Las respuestas pueden ser gestos o "sí" o "no". El estudiante sigue instrucciones verbales sencillas de un solo paso El estudiante responde preguntas del cuento leído en voz alta de una manera que demuestra comprensión de lo que se ha leído. El estudiante sigue instrucciones sencillas de un solo paso independientemente. Puedo hablar lo suficientemente claro para que los demás me entiendan. II.C.1 Puedo expresar mis necesidades y deseos usando oraciones de tres a cuatro palabras. II.D.4, II.E.1 El estudiante no habla cuando el El estudiante puede utilizar gestos para comunicarse. El estudiante no expresa sus necesidades o deseos pero usa gestos El maestro puede decir, ( Ven y siéntate en la alfombra. ) El estudiante comienza a hablar con claridad Las palabras no siempre pueden ser entendidas por adultos familiares. El estudiante puede utilizar gestos para comunicarse. El estudiante comienza a expresar sus necesidades y deseos utilizando dos o más palabras cuando el maestro lo ( Quiero comer. ) El estudiante habla con claridad para que adultos familiares y compañeros lo entienda cuando el maestro lo El maestro espera que el estudiante utilice el lenguaje cuando solicite algo en lugar de apuntar o hacer gestos. El estudiante expresa sus necesidades y deseos usando oraciones de tres a cuatro palabras. ( Yo quiero dibujar. ) 1

2 Puedo usar palabras para designar y describir personas, lugares, cosas y acciones. II.D.1 Reconocimiento de Fonología Puedo separar una oración sencilla en palabras individuales. III.B.1 Puedo palmear las silabas en palabras familiares. III.B.4 El estudiante no usa palabras para designar y describir gente, cosas, y acciones cuando el maestro hace un modelado y lo actividades separando palabras individuales escuchadas en una oración sencilla cuando el maestro hace un modelado y le brinda apoyo. El estudiante no palmea las silabas en palabras familiares después que el maestro hace un modelado. El estudiante usa palabras para designar y describir gente, cosas, y acciones cuando el maestro hace un modelado y lo actividades separando oraciones de palabras de una silaba después que el maestro hace un modelado y lo El estudiante palmea una palabra de una silaba después que el maestro hace un modelado. El maestro pregunta, Cuántas partes escuchas en el nombre de Cindy? Cin/dy El estudiante entiende y usa palabras para designar y describir gente (ej., nombre de amigos, nombre de maestros) lugares, (ej. cafetería, baños, salón de clase, gimnasio) cosas, (ej., libros, bloques, rompe cabezas), y acciones (ej., limpiar, saltar, jugar, correr). El estudiante separa oraciones sencillas en palabras individuales. El maestro dice la oración. El estudiante repite la misma oración y mueve un cubo por cada palabra en la oración. El estudiante palmea palabras de una o más silabas. El maestro pregunta, Cuántas partes escuchas en la palabra lápiz? Puedo reconocer cuando dos sonido con el apoyo de una imagen. III.B.7 El estudiante no reconoce cuando dos sonido con el apoyo de una imagen. El estudiante comienza a reconocer cuando dos palabras comienzan con el mismo sonido con ayuda de una imagen y después que el maestro lo El estudiante reconoce cuando dos sonido con apoyo de una imagen. El maestro muestra dos imágenes y dice, Voy a decir estas dos palabras. Ahora, quiero que tú me digas las palabras y me digas si empiezan con

3 Motivación para leer /Reconocimiento de la Palabra Impresa y de los Libros Puedo notar la palabra impresa en el El estudiante no nota la letra ambiente y conectarla al significado. ambiental después que el maestro lo (señalamientos de tránsito, letreros de restaurantes, y cajas de cereal). III.A.3 Puedo estar sentado escuchando cuentos. I.B.3.b Puedo participar en cantos y juegos con los dedos. II.C.3 El estudiante no se sienta a escuchar cuentos después de la redirección del el maestro. canciones conocidas y juegos con los dedos con apoyo del maestro. El estudiante comienza a notar la letra ambiental. El estudiante comienza a sentarse durante un cuento corto. El estudiante puede necesitar redirección del maestro. canciones conocidas y juegos con los dedos con apoyo del maestro. el mismo sonido. El estudiante nota la letra ambiental y la conecta al significado. ( Yo como ese cereal! mientras el estudiante apunta a la caja de cereal.) El estudiante se sienta y escucha atentamente los cuentos. El estudiante participa en canciones conocidas y juegos con los dedos independientemente. Puedo sostener un libro correctamente. III.A.2 El estudiante no sostiene el libro correctamente. El maestro puede incitar al decir, María, canta con nosotros. Tú sabes esta canción! El estudiante comienza a sostener el libro correctamente cuando el El maestro puede incitar diciendo, Vamos a ponernos de pie y a cantar. El estudiante sostiene el libro correctamente cada vez que lee un libro. Puedo participar en dramatizaciones de un cuento leído en voz alta. III.A.1 Conocimiento del Alfabeto/ Fónicos Puedo decir la primera letra de mi nombre. dramatizaciones de un cuento leído en voz alta. El estudiante no comienza a reconocer (señala) la letra de su primer nombre cuando el maestro lo dramatizaciones de cuentos leídos en voz alta El estudiante comienza a reconocer (señala) la primera letra de su nombre El estudiante participa en dramatizaciones de cuentos leídos en voz alta. El estudiante independientemente nombra la primera letra de su nombre. El maestro puede preguntar Con

4 Puedo reconocer mi primer nombre. El estudiante no reconoce (señala) su nombre en el salón de la clase. El maestro puede incitar al estudiante. El maestro muestra al estudiante su nombre y dos tarjetas con letras. El maestro puede incitar preguntando, tu nombre comienza con una A o T? El estudiante reconoce (señala) su nombre en el salón de la clase. El maestro puede incitar al estudiante. ( Tu nombre está escrito en la línea de arriba en papel rojo; puedes encontrar tu nombre? ) cuál letra empieza tu nombre? Qué letra se encuentra al principio de tu nombre? El estudiante reconoce (señala) su nombre dondequiera que aparece en el salón de la clase. Puedo identificar 10 letras mayúsculas. Puedo identificar 10 letras minúsculas. Puedo reconocer 10 sonidos de letras. III.C.2 El estudiante identifica (nombra) menos de 8 letras mayúsculas. El estudiante identifica (nombra) menos de 8 letras minúsculas. El estudiante reconoce menos de 3 sonidos de letras. lo menos 8 letras mayúsculas. lo menos 8 letras minúsculas. El estudiante reconoce por lo menos 4 sonidos de letras. lo menos 8 letras mayúsculas. lo menos 10 letras minúsculas. El estudiante reconoce por lo menos 10 sonidos de letras. El maestro pregunta, cual letra hace este sonido: /p/? El estudiante señala a la letra correcta. Expresión Escrita Puedo dictar palabras, frases, y oraciones a un adulto. IV.D.1 El estudiante no dicta palabras El estudiante comienza a dictar palabras cuando el maestro hace un modelado. El estudiante dicta palabras, frases, y oraciones a un adulto cuando el

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