Leemos pregones apoyados de una buena visión

Transcripción

1 primer Grado - Unidad 4 - Sesión 22 Leemos pregones apoyados de una buena visión En esta sesión, los niños y las niñas explicarán qué es el sentido de la vista, el cual les permite reconocer los colores, formas y tamaños de todo lo que les rodea. Antes de la sesión Revisa las páginas 32, 33, 35, 40 y 41 del libro Ciencia y Ambiente 1. Prepara las imágenes a utilizar en la sesión. Multicopia la página 41 del libro Ciencia y Ambiente 1. Materiales o recursos a utilizar Imágenes (anexos). Papelote, lápiz, colores y plumones. Libro Ciencia y Ambiente

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Identifica a los ojos como órganos del sentido de la vista. Describe la función del sentido de la vista. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Saluda a los niños y a las niñas y recuerda con ellos los textos sobre los pregones leídos en las sesiones anteriores. Léeles uno de ellos o utiliza el de la imagen. Pregúntales: de qué trata la lectura?, qué anuncia el pregonero?, de qué color es su ropa?, qué forma tiene lo que lleva en los hombros?, las velas son grandes o pequeñas? Escucha sus respuestas (Anexo 3). Presenta el propósito de la sesión. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar mejor la sesión. Organízalos en grupos de cuatro integrantes. 2. DESARROLLO 65 minutos Planteamiento del problema Sobre la base de las respuestas dadas por los niños y las niñas, pregúntales: Cómo percibimos los colores, la forma y el tamaño de todo lo que nos rodea? 184

3 Planteamiento de hipótesis Indica a los grupos que deben elaborar una única respuesta. Anota las respuestas de los grupos en un papelote. No dejes de lado ninguna idea. Elaboración del plan de indagación Pregunta a los estudiantes: qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que han dado a la pregunta problema son las adecuadas? Escucha sus propuestas, anótalas en un papelote y relaciónalas con las actividades de observación, reflexión de sus respuestas, análisis de imágenes y lectura de breves textos informativos. Podrían dar respuestas como: Buscar en internet. Leer nuestro libro de ciencia. Hacer un experimento, etc. Pídeles que ubiquen la página 40 del libro Ciencia y Ambiente 1. Oriéntalos a observar la imagen y que en grupo formulen una descripción de lo que las personas están haciendo. Antes de que empiecen a trabajar en grupo, realiza las preguntas que se encuentran en la imagen: 185

4 Pregúntales: cómo han podido saber de qué trata la imagen?, cómo han identificado a qué animales pertenecían las sombras que formó Juan?, han podido identificar colores, formas y tamaños en la imagen?, qué parte de su cuerpo han utilizado para poder hacerlo? Indícales que las respuestas las darán en forma grupal. Pega en la pizarra el papelote con el cuadro, en él anotarás las respuestas: Grupo Cómo han podido saber de qué trata la imagen? Cómo han identificado a qué animales pertenecían las sombras que formó Juan? Han podido identificar colores, formas y tamaños en la imagen?, qué parte de su cuerpo han utilizado para poder hacerlo? Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6 Comenta que, a partir de las respuestas que han dado, podemos decir que (construye con su ayuda los enunciados y escríbelos en un papelote): Han podido saber de qué trata la imagen porque la han visto. Han podido identificar las sombras que hizo Juan porque ya conocían la forma de algunos animales que anteriormente habían visto. Si han podido identificar los colores naranja, verde, rojo, amarillo, morado, blanco, etc., las formas de diferentes animales y objetos como el sombrero de Maggi y los diferentes tamaños (grande, pequeño) entre Juan, Maggi y Pedro es porque los han podido ver. Para poder identificar todo lo anterior han utilizado sus ojos. Indica que además de las actividades que han realizado para poder comprobar si sus respuestas a la pregunta inicial son acertadas, es necesario que utilicen otro tipo de fuente (de donde sacaran datos e información) y que la fuente más cercana son los textos del libro Ciencia y Ambiente

5 Pide un voluntario para leer el texto, el cual deberá estar reproducido en un papelote. Señala con tu dedo según el voluntario vaya leyendo. En caso de que aún no puedan leer, tú se los leerás sin dejar de señalar la palabra leída. Además debes subrayar en el texto las palabras que los ayudarán a dar respuesta a la pregunta problematizadora. Muéstrales la imagen de un ojo. Pregúntales qué partes tiene. En caso de no responder, menciona el nombre de las partes externas del ojo. Pídeles que saquen el espejo que les has pedido y observen sus ojos. Oriéntalos a hacerse preguntas: cuántos ojos tenemos?, cómo son?, qué forma tienen?, de qué color son?, su color es el mismo si les da más luz?, qué partes tienen?, son sus ojos iguales a los de sus compañeros(as)? Indícales que señalen con su dedo las partes antes indicadas. Entrégales una hoja bond y pide que cada uno dibuje sus ojos con las características que han observado. Indícales que tendrán que usar el espejo ya que será el que los ayude a distinguir esas características. Diles que no deben olvidar ningún detalle. Recuérdales que cada uno de ellos es único. 187

6 Pídeles que en grupo elaboren una descripción general de los ojos. Luego un representante de cada grupo dirá lo conversado por ellos acerca de las partes de los ojos y, si es necesario, pueden presentar uno de los dibujos realizados por un integrante del grupo. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Pregunta a los niños y niñas: qué han encontrado al realizar las diferentes actividades (observación de imagen, lectura de texto informativo y observación de una parte de su cuerpo)?, cómo nos ayudaría lo encontrado a comprobar nuestras respuestas iniciales a la pregunta planteada? Recuerda con ellos todos los resultados que han obtenido de sus experiencias y de lo que han leído. Léeles la pregunta inicial. Contrasta las respuestas iniciales de los niños y niñas con las anotaciones encontradas en las actividades realizadas y, si coinciden con las anotaciones hechas en las actividades y en la lectura del texto, puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban. Estructuración del saber construido como respuesta al problema Elabora con ellos en la pizarra un organizador para precisar la respuesta a la pregunta Cómo percibimos los colores, la forma y el tamaño de todo lo que nos rodea? Entrega la ficha que contiene el organizador para que ellos la completen a partir de lo elaborado en la pizarra y luego la coloquen en su fólder de ciencias. lo hacemos por Cómo percibimos los colores, la forma y el tamaño de todo lo que nos rodea? Sentido de la vista a través de colores formas tamaños sirve para ver 188

7 Evaluación y comunicación Pídeles que resuelvan en su cuaderno la página 41 (preguntas 1, 2 y 3) del libro Ciencia y Ambiente 1. Facilítales una copia de esa página. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Indica que cada grupo mencione tres objetos del aula que tengan diferente tamaño, diferente color y diferente forma. Pídeles que reflexionen y luego respondan: qué parte del cuerpo nos permite ver los objetos?, cómo se dieron cuenta de que los objetos pueden ser de diferente forma, color o tamaño? Si tienes acceso a Internet en el lugar en el que te encuentra, puedes ver con los niños la siguiente página: Tarea a trabajar en casa Propón a los estudiantes resolver la pregunta 4 de la página 41 del libro Ciencia y Ambiente

8 Anexo 1 Primer Grado 190

9 Anexo 2 Primer Grado Nombres y apellidos: Completa el siguiente organizador: Cómo percibimos los colores, la forma y tamaños de todo lo que nos rodea? lo hacemos por lo hacemos por sirve para ver 191

10 Anexo 3 Cuarto Grado Vendedor de velas- Acuarela del pintor Pancho Fierro 192