PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6. Evolución o involución?

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1 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6 Grado: Cuarto Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente TÍTULO DE LA UNIDAD Evolución o involución? SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Las enfermedades emergentes son mecanismos de selección natural?, son agentes seleccionadores para la especie humana? Desde tu punto de vista, qué factores son determinantes en el proceso de evolución? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza. Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista. Explica el mundo físico, basado en científicos. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Fundamenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y a partir de estos se forman células, tejidos, órganos y organismos. Sustenta la razón de las diferencias y parecidos entre los organismos. Sustenta la importancia de la biología molecular para confirmar la teoría evolutiva a partir del estudio de restos fósiles. Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la diversidad genética como resultado de la reproducción. Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológicas. Fundamenta cómo se produjeron las grandes extinciones de especies vivientes en la Tierra. Da razones que el ser humano es el producto de la evolución de los homínidos.

2 Campo temático -Origen de la vida. -Evolución. -Tiempo geológico. -Evolución humana. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Elaboración de un video de investigación que explique la Teoría de la Evolución de Darwin, citando sus seguidores y detractores. Generan debate sobre las distintas teorías de la evolución. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1: 2 horas Título: Podríamos vivir en la tierra de hace 3500 millones de años? Fundamenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y cómo a partir de estos se forman células, tejidos, órganos y organismos. Historia del origen de la vida. Teoría de la panspermia. Teoría de la generación espontánea. Teoría quimiosintética. Observación del video sobre el origen de la vida. Análisis y exposición sobre una de las teorías del origen de la vida, a partir del video observado. Debate y elaboración de un mapa mental. Sesión 2: 3 horas Título: Cómo se explica la diversidad de la vida? Analiza cuestiones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza. Teorías de la Evolución. Planteamiento aristotélico. Pensamiento creacionista y fijista. Corriente transformista. Lamarckismo y Darwinismo. Neodarwinismo. Lectura y análisis de las teorías de la evolución. Observación y respuesta a las preguntas del video sobre La evolución de los seres vivos. Construcción de respuestas sobre la adaptación y la evolución de los seres a su medio. Planificación para la elaboración de un video sobre la teoría de la evolución, que será presentado al finalizar la sesión 8 de la presente unidad.

3 Sesión 3: 2 horas Título: Cómo probamos la evolución? Sustenta la importancia de la biología molecular para confirmar la teoría evolutiva a partir del estudio de restos fósiles. Pruebas paleontológicas. Pruebas anatómicas. Pruebas embriológicas. Pruebas moleculares. Pruebas biogeográficas. Observación del vídeo Pruebas de la evolución. Respuesta a las preguntas que resultan de la observación del video. Lectura y análisis sobre las Evidencias de la evolución. Análisis de imágenes sobre la evolución. Análisis del video sobre Evidencias biogeológicas de la evolución y conversatorio sobre las adaptaciones y cambios en la forma de los seres. Sesión 5: 2 horas Título: Cuantos años tiene la Tierra? Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológicas. Tiempo geológico. Eones, eras, periodos y épocas. Precámbrico. Farenozoico. Observación y análisis del video Eras Sesión 4: 3 horas Título: Cómo se forman nuevas especies? Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la diversidad genética como resultado de la reproducción. Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y de uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista. Especiación alopátrica y simpátrica. Aislamiento reproductivo. Diálogo sobre la tarea asignada y el Caso de la mariposa de Manchester. Lectura del libro de texto y análisis de los tipos de especiación que se presentan. Análisis sobre el Aislamiento reproductivo. Identificación de preguntas y sus respuestas comparando las respuestas de la parte inicial y confirmando su aprendizaje. Exposición de cuadros, resúmenes y mapas mentales. Socialización de sus avances de la grabación del video sobre Teorías de la evolución. Sesión 6: 3 horas Título: Cuántas extinciones provocamos los seres humanos? Fundamenta cómo se produjeron las grandes extinciones de especies vivientes en la Tierra Campo temático: Extinciones masivas. Observación y comentario del video Grandes extinciones. Socialización de sus avances de la grabación del video sobre Teorías

4 geológicas. Lectura y análisis del texto Tiempo geológico. Elaboración de una línea de tiempo basándose en los datos del video. Análisis de las imágenes distribuidas por el docente y clasificación en eones, eras, etc. Sesión 7: 2 horas Título: Cuál es nuestro parentesco con los primates? Sustenta la teoría evolutiva del ser humano a partir del estudio de restos fósiles. Campo temático: La evolución humana. Observación y respuesta a la pregunta a partir del video sobre Teoría de la evolución del hombre. Leen y analizan el tema Nuestro parentesco con los primates. Elaboración de un árbol evolutivo de los homínidos basados en el video La evolución del ser humano. de la evolución Sesión 8: 3 horas Título: Cuál es el homínido más primitivo? Da razones que el ser humano es el producto de la evolución de los homínidos. Campo temáticos: Nuestros antepasados. Los australopitecos. El homo habilis. El homo erectus. El homo neanderthalensis. El homo sapiens. Observación y comentario del video sobre Evolución del ser humano. Lectura y análisis del texto Sobre nuestros antepasados. Elaboración de un cuadro comparativo sobre las características de los homínidos. Observación y diálogo del video sobre Las evolución del ser humano. Elaboración de una línea de tiempo sobre los homínidos. Socialización de los resultados de las actividades y elaboración de un resumen. Presentación de la elaboración del video sobre Teorías de la evolución.

5 EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Sustentación sobre las implicancias del estudio de la evolución de los seres vivos en las sociedades. Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de éste en la sociedad y la naturaleza. Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y de uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista. Explicación de la evolución del ser humano basado en evidencias como los restos fósiles. Explica el mundo físico, basado en científicos. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Fundamenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y a partir de estos se forman células, tejidos, órganos y organismos. Sustenta la razón de las diferencias y parecidos entre los organismos. Sustenta la importancia de la biología molecular para confirmar la teoría evolutiva a partir del estudio de restos fósiles. Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la diversidad genética como resultado de la reproducción. Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológicas. Fundamenta cómo se produjeron las grandes extinciones de especies vivientes en la Tierra. Da razones que el ser humano es el producto de la evolución de los homínidos.

6 MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: Ministerio de Educación. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación. Para el estudiante: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana. -Lecturas. -Papelógrafos, plumones para papel. -TV/video. -Proyector y USB. -Recursos TIC: videos de internet. -Video grabadora. -Pizarra, plumones de pizarra, cuadros, imágenes, mapas, afiches. -Limpia tipos, reglas. -Tarjetas de imágenes sobre las eras, eones. -Cartulinas para la elaboración de afiches. -Hojas de autoevaluación. -Impresiones y fotografías. -Artículos de revistas y periódicos.