CEAD TUNJA LAS HERRAMIENTAS WIKIS ESTRATEGIA PARA ESTIMULAR EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA ALBA AZUCENA FONSECA CRISTANCHO C.C

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1 CEAD TUNJA LAS HERRAMIENTAS WIKIS ESTRATEGIA PARA ESTIMULAR EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA ALBA AZUCENA FONSECA CRISTANCHO C.C DE MARZO DE 20101

2 TABLA DE CONTENIDO: 1. INTRODUCCIÓN OBJETIVO GENERAL: JUSTIFICACIÓN: EXPLICACIÓN DE LA PÁGINA WIKISPACES DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS MOMENTO DEL DESARROLLO DEL CURSO, INTERFASE DEL APRENDIZAJE CRITERIOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS... 5

3 1. INTRODUCCIÓN Las páginas Web 2.0 proporcionan la dinámica en el sentido de que la información proporcionada deja de ser una información plana para convertirse en información de controversia donde una serie de participantes colaboran en el fortalecimiento de una temática; dentro de estas páginas se encuentran los Wikispaces que nos per iten construir conocimientos y que de una forma integral permiten la organización, la planificación y la coordinación de un curso o materia académica. En este documentó encontrara características, bondades, explicación y estrategia, para el estímulo del trabajo colaborativo en un aula virtual de un curso académico 2. OBJETIVO GENERAL: Se proyecta mostrar como resultado la integración de los participantes, en poner y debatir sus puntos de vista, a través de las herramientas de Wiki y paginas wikispaces en una interacción grupal, en un aula virtual que potencia las facultades de los estudiantes. 3. JUSTIFICACIÓN: Una de las tantas razones del uso de la Wiki es propiciar espacios de interacción que generan competencias y proyectos de aprendizaje al igual que la autonomía académica, la autorregulación. Los Wikispaces permiten la agrupación de estudiantes interesados en el conocimiento de un tema específico encaminados en la participación de aportes y discusión. La globalización y su competencia hacen que se busquen nuevas herramientas para que se acorten las distancias, no se tenga en cuenta el tiempo y se respete la opinión y el libre pensamiento. Unas de las razones por las cuales se estimula el trabajo colaborativo de los estudiantes de forma virtual son: herramienta tecnológica innovadora, Facilita la comunicación, la discusión y permite discernir de una manera muy rápida y ágil; El contenido se puede modificar, editar en cualquier momento; Contribuye a la organización de la información y es flexible su utilización por manejarse de forma asincrónica.

4 4. EXPLICACIÓN DE LA PÁGINA WIKISPACES Fuente: Alba Azucena Fonseca Es un lugar de la WEB, que permite construir una wiki y esta la podemos encontrar a.- Un grupo de estudiantes que construyen wiki a través de un trabajo colaborativo. Este es asignado por el tutor en donde dará las pautas a través de unas guías de actividades y de una rúbrica. b.- Los estudiantes a través de estas pautas desarrollaran sus trabajos tanto individuales como grupales. c.- los estudiantes podrán debatir sus trabajos Cualquier usuario se puede registrar a un wiki asi: Ingresar a : Se elige un nombre de usuario Elige una contraseña Se coloca el correo electrónico del usuario

5 Elegir un espacio Wiki que se requiere realizar 5. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Las competencias que fortalecerán a un estudiante con el uso de la wikispaces como estímulo del trabajo colaborativo serán las siguientes: Comunicativas. Libertad de opinión, sociabilidad argumentación y análisis de la información. Contextuales. Uso de herramientas tecnológicas para la apropiación de un tema o curso específico. Actitudinales. Concertación trabajo grupal y responsabilidad de la información Valorativas. Tolerancia debate y conciliación Cognitivas. Capacidad de desarrollar o interiorizar estrategias que le permitan un aprendizaje significativo. 6. MOMENTO DEL DESARROLLO DEL CURSO Y/O INTERFASE DEL APRENDIZAJE El momento que más se ajusta al desarrollo del curso es la PROFUNDIZACION que realizan a través de la interface del aprendizaje, ya que allí permite intercambiar y debatir conocimientos entre participantes del grupo y este a su vez es de gran enriquecimiento por el cumulo de información que nos permite obtener puntos de vista diferentes. 7. CRITERIOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN Las modalidades y criterios de evaluación se hacen atreves de una organización ya definida como la guía de actividades y la rubrica 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 26 de marzo 2011 Universidad Nacional Abierta y a Distancia [UNAD]. Módulo Didáctico Pedagogías del Aprendizaje Autónomo. VELA GONZÁLEZ Pedro Antonio. Págs BOGOTÁ COLOMBIA. 2009