Desarrollo de un sistema de orientación tutorial en la UNED: Resultados del programa de mentoría

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1 Desarrollo de u sistema de orietació tutorial e la UNED: Resultados del programa de metoría Marifé Sáchez (Dir.), Nuria Mazao, Aa Martí-Cuadrado, Laura Oliveros, Agélica Rísquez y Magdalea Suárez. III Joradas Iteracioales MENTORING & COACHING Uiversidad y Empresa. Madrid, 18 y 19 de oviembre de 2008

2 Idice 1.Necesidades de orietació de estudiates Ued 2.Modelo de Metoría 3.Objetivos 4.Fases 5.Figuras implicadas (Cosejero/Compañero-metor) 6.Procedimietos orgaizativos y de coordiació 7.Fucioes de cada figura 8.Procedimieto de ateció al alumado (presecial/a distacia) 9.Metodología de la Orietació tutorial o metoría 10.Evaluació del modelo 11.Primeros resultados 12.Coclusioes 2

3 Nuevo modelo de educació superior Ua educació cetrada e el estudiate: búsqueda de ua formació itegral papel activo desarrollo de competecias U uevo papel-rol profesioal para el profesorado (o basada sólo e la lecció magistral) U cambio e el efoque: actividades educativas métodos docetes 3

4 Las ecesidades de orietació está relacioadas co: Escasa orietació previa al acceso a la Uiversidad. Necesidad de orietació (persoal, académica y profesioal) a lo largo de la vida Grupos de riesgo (discapacidad, extrajeros, estudiates e cetros peiteciarios, etc.). Características de los estudios, peculiaridades de las asigaturas. Diversificació, optatividad y flexibilidad del currículo uiversitario. Dificultad para elegir los itierarios formativos. Dificultad para acceder a la titulació elegida e primera opció tras superar las pruebas de selectividad o de acceso para mayores de 25 años. Creciete heterogeeidad y masificació del estudiate uiversitario. Alto ídice de fracaso académico. Dificultades de iserció laboral de los egresados uiversitarios. 4

5 E uestra Uiversidad, además... Amplia diversidad de uestro alumado e edad iveles curriculares de acceso simultaeidad estudios + otras ocupacioes Presecia de abadoo y fracaso académico Aumeto del abaico de ecesidades de orietació e aspectos curriculares y del apredizaje persoal, académica y profesioal 5

6 Modelo tradicioal Orietació Académico-Profesioal e la Uiversidad Servicios de Orietació Profesioales especializados Sistemas de Orietació Tutorial / Metoría Profesores Estudiates cursos avazados Iformació ESTUDIANTE -Académica, formació, becas -Ofertas de empleo Iserció laboral -Bolsas de trabajo / Prácticas Orietació persoalizada -Académico y profesioal ESTUDIANTE Orietació respecto a ua materia (curricular) Orietació del apredizaje -Adaptació al sistema uiversitario -Opcioes Académicas 6

7 UNED Estructura docete Sede Cetral Sistema de Orietació Estructura tutorial Cetros Asociados Orietació tutorial Cetros Asociados COIE Otros serv. especializ. 7

8 Modelo al que se tiede actualmete Sistema de Orietació Académico-Profesioal e la Uiversidad Servicios de Orietació Profesioales especializados Sistemas de Orietació Tutorial / Metoría Profesores Estudiates cursos avazados Otros Servicios de apoyo ORIENTACIÓN INTEGRAL ESTUDIANTE Orietació persoalizada Orietació del apredizaje Adaptació al sistema uiversitario Iformació académico-profesioal Iserció laboral Desarrollo de competecias 8

9 TUTORÍA ACADÉMICA EN LA UNED ORIENTACIÓN TUTORIAL Carácter docete, académico Carácter orietador e itegral Orietació curricular (referida a la materia que imparte). Éfasis e los períodos de exame Acompañamieto a lo largo de la trayectoria uiversitaria del alumo, de maera trasversal a materias y cursos Éfasis e períodos de trasició Éfasis e la compresió y el apredizaje de la materia. Éfasis tomas de decisioes: plaificació, adaptació académica, elecció de itierarios académicos, uso de recursos, desarrollo profesioal, etc. 9

10 Fucioes geerales de orietació tutorial y metoría Acosejar al estudiate, tato sobre qué hacer cuato sobre cómo hacerlo para coseguir sus objetivos. Orietar el apredizaje, aticipádose a las dificultades. Motivarle y ayudarle a desarrollar estrategias de apredizaje autóomo y autorregulado. Facilitar tomas de decisioes académicas acertadas. Ayudarle a establecer u exo etre los aspectos académicos y los profesioales. Iformarle sobre cuestioes académicas, admiistrativas o profesioales, pero ayudádole a apreder a buscarlas de forma activa. Colaborar estrechamete co las diversas estructuras especializadas detro de la Uiversidad. 10

11 Objetivos de la experiecia-piloto e la UNED Establecer ua primera estructura del sistema y cofigurar u modelo de orietació tutorial para la UNED. Orgaizar los mecaismos de formació, coordiació y evaluació, aprovechado los servicios ya dispoibles (COIE, IUED, Servicio de Psicología Aplicada, Uidad de Ateció a la Discapacidad, Oficia de Iformació, etc.) Valorar las implicacioes de tiempo y esfuerzo para los participates e la experiecia. Propoer uos mecaismos de recoocimieto, estímulo e icetivació de estas actividades para las uevas figuras. 11

12 Fases de la experiecia-piloto FASE EXPERIMENTAL A) Divulgació y sesibilizació: Por qué u sistema de orietació tutorial detro de la UNED? Participació de Cetros Asociados (úmero reducido) B) Puesta e marcha, implemetació y expasió de la experiecia. 1. Selecció de participates que participa. 2. Formació e técicas de orietació tutorial y metoría (cosejeros y compañeros-metores). 3. Diseño del Pla de Orietació Tutorial (POT) e cada cetro asociado: fucioes, croograma, coordiació, procedimietos de ateció al alumado, etc. 4. Aplicació del Programa de Orietació tutorial y metoría. 5. Evaluació geeral y retroalimetació. 6. Desarrollo-expasió de la iovació. 12

13 Sistema de Orietació de la UNED y mometos de actuació Previo Al iicio de los estudios Durate el desarrollo de los estudios Al fializar los estudios Ua vez fializados los estudios: Iserció profesioal - Pla de Acogida - COIE - Pla de Orietació Tutorial - COIE - COIE 13

14 Figuras de la metoría So profesores tutores seleccioados e cada cetro asociado. Los cosejeros Participa e la experiecia de forma volutaria y requiere realizar previamete u curso formativo. Cada cosejero/a, tedrá asigado u grupo de uos 20 estudiates uevos, de la carrera e la que ejerce su docecia a los que deberá orietar de forma persoalizada. Apoya su labor e la figura de los compañeros-metores. So estudiates de últimos cursos de las mismas carreras que los metorizados y debe reuir el perfil adecuado. Los compañerosmetores Participa de forma volutaria, y requiere realizar previamete u curso formativo. Cada compañero-metor debe metorizar a 5-6 estudiates. Su labor está supervisada, coordiada y evaluada por u Cosejero. La participació satisfactoria y e su totalidad e el programa permite el recoocimieto de creditos de libre cofiguració. 14

15 Relació Cosejero / Compañero-metor / Estudiate metorizado Cosejero/a Proceso de metoría Compañero-metor/a Estudiate metorizado/a Modelo de metoría-tutoría de la UNED FIGURA ORIENTADORA CONSEJERO/A COMPAÑERO MENTOR/A MODELO Tutoría Metoría etre iguales TAREAS Colaboració e el diseño del POT del CA. Coordiació, supervisió y seguimieto de todo el proceso de metoría co el grupo. Orietació directa al estudiate de acuerdo co el protocolo específico. Resposable de la evaluació e el grupo de metoría. Orietació directa al estudiate de acuerdo co el protocolo de metoría etre iguales. Realizar las distitas actividades de evaluació establecidas. 15

16 PERFILES... CONSEJEROS (TUTORES) Competecias sociales, asertividad: facilidad para la relació persoal co estudiates y profesores. Coocimieto amplio de la Titulació. Coocimieto amplio de la UNED y del Cetro Asociado. Dispoibilidad para la ateció de estudiates. Apertura hacia la iovació, para la propia formació permaete. Capacidad crítica y costructiva. COMPAÑEROS-MENTORES Haber superado el 50-75% de los créditos. Haber obteido bueas calificacioes e el cojuto de la carrera y/o e el último curso. Solicitar la participació como compañero metor. Realizació de u curso breve de formació. Recoocimieto de créditos Realizació de u curso de formació. 16

17 Fucioes de los Cosejeros y de los Compañeros-metores Iformativas Como receptor y difusor de las iformacioes relevates De orietació y seguimieto Seguimieto del proceso de adaptació Orietar y asesorar e su proceso de apredizaje e los aspectos curriculares, académicos y profesioales Ayudar e la toma de decisioes Ayudar a desarrollar estrategias de estudio, especialmete ate las dificultades de apredizaje Propiciar la mejor utilizació de los recursos dispoibles Estimular el desarrollo de competecias geéricas De coordiació y evaluació 17

18 ORIENTACIÓN TUTORIAL EN EL CENTRO ASOCIADO Comisió del POT del Cetro Asociado Coordiador/a Orietació Tutorial del Cetro Asociado (Coordiador/a del COIE) Coordiador/a de Orietació Tutorial de Carrera o Grupo de Carreras Coordiador/a de Orietació Tutorial de Carrera o Grupo de Carreras Coordiador/a de Orietació Tutorial de Carrera o Grupo de Carreras Cosejero 1 Cosejero 2 Cosejero 3 Cosejero 4 Etc. Los Cosejeros/as realiza u Curso de Formació sobre Orietació Tutorial a través del IUED. Compañero Metor 4 Compañero Metor 3 Compañero Metor 2 Compañero Metor 1 Los Compañeros-Metores so estudiates volutarios de cursos más avazados, co u perfil adecuado (*). Su participació e este programa se covalida co 2 créditos de Libre Cofiguració. Debe participar previamete e u Semiario de formació e técicas de metoría. Cada Cosejero/a tutoriza, aproximadamete, a 20 alumos de su carrera/facultad y coordia la actuació de 4 Compañeros-Metores. Cada Compañero-Metor tutoriza a 5-6 compañeros de su misma carrera. 18

19 Coteidos geerales de u POT 1. Las pautas para la orgaizació, coordiació y seguimieto de las actividades. 2. El procedimieto de selecció de los cosejeros y de los compañeros-metores, es ua resposabilidad de la Comisió del POT. E el proceso de selecció se deberá teer e cueta los plateamietos geerales adoptados e la UNED. 3. La ratio de estudiates por cosejero/a y los mecaismos de asigació: No existe u criterio úico co respecto a la ratio, auque existe e las uiversidades u cierto coseso e cosiderar ua cifra o iferior a 15 i superior a 30. Ua forma de asigació de estudiates a los cosejeros, puede ser al azar. Por ejemplo, puede utilizarse el proceso de matrícula como puto de asigació aleatoria de estudiates y tutores detro de la misma carrera. 4. El caledario para llevar a cabo las distitas reuioes y actividades del pla (reuioes de coordiació, formació, etrevistas, horarios de ateció a estudiates, etc.) 5. El programa de actividades. a. De difusió del programa e iscripció de participates b. De desarrollo del programa: de diagóstico de ecesidades; de seguimieto y desarrollo del proceso de tutoría/metoría; c. De evaluació del POT 6. Las vías de comuicació y de ateció a los estudiates tutelados. E geeral, la ateció idividual y grupal se apoyará tato e la presecialidad como e los mecaismos de virtualizació dispoibles e la UNED. 19

20 CURSO DE FORMACIÓN Fucioes BORRADOR DEL POT PROPUESTA Y APROBACIÓN DEL POT Agetes Cosejeros + Coordiació del COIE Comisió del POT Comisió de Metodología y Docecia COIE Sede Cetral (Órgao asesor+iforme favorable) Secuecia e el proceso de elaboració del POT 20

21 Formació de Módulo A 1. Orietació educativa e el cotexto uiversitario 2. Metoría, tutoría y orietació 3. Modelo experimetal de sistema de orietació tutorial e la UNED 4. Recursos e istitucioes de apoyo al estudiate e la UNED Módulo B 5. Objetivos específicos de la metoría e la UNED 6. Proceso de elaboració del POT e el Cetro Asociado (sólo Cosejeros) 7. Programa experimetal de metoría etre iguales de la UNED 8. E-Metoría. Estrategias y técicas específicas de metoría 9. Procedimieto de evaluació y elaboració de iforme de resultados Coteidos de los Cursos de Formació 21

22 22

23 Evaluació del Programa de Metoría Compañero- Metor Iicial (datos persoales y ecesidades de orietació) Tipo de evaluació De procesos Tres veces a lo largo del programa De resultados Al fial del pro grama FUENTES: Quie proporcio a los datos Estudiate Metorizado Al iicio del programa Tres veces a lo largo del programa Al fial del pro grama Cosejero Cotiua a lo largo del programa Al fial del pro grama Medios: Fichas de registro, diarios, cuestioarios, iformes, grupos de discusió, etrevistas. 23

24 ALGUNOS RESULTADOS 1.Necesidades de orietació más acusadas: salidas profesioales, los plaes de estudios y las opcioes académicas de sus carreras; orietació e habilidades y técicas para el estudio autorregulado a distacia; becas; coocer la Web, y los servicios y recursos que puede realizarse o-lie; desmotivació al estudiar. 2.Comuicació e los procesos de metoría: cara a cara, correoe, teléfoo. Escasa la plataforma virtual. 3.Relació de ayuda: temática (evaluació, asigaturas, acceso y uso web), pricipales dificultades (simultaear estudios/trabajo, plaificar tiempo, estrategias de estudio) 4.Satisfacció de la metoría: cosejeros (satisfactoria), compañerometor (etre regular y satisfactoria ) 5.Motivació de participates : desigual, desceso al fial. 6.Uso de la plataforma virtual : 50% o lo ha usado 7.Formació recibida : útil, más práctica. 8.Beeficios percibidos : + competecias e los participates. 9.Valoració geeral del programa: satisfacció, recomieda el programa, se cosidera útil, adecuado, ecesaria su geeralizació e todas las titulacioes y Cetros Asociados. 24

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