ARGUMENTACIÓN Y PRAGMÁTICA

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1 Formulario Nº B-4.1 Nombre Actividad Curricular PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR ARGUMENTACIÓN Y PRAGMÁTICA Pre-requisitos (*) LINGÜÍSTICA GENERAL II MORFOSINTAXIS II (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. El curso trata la argumentación y la pragmática desde un enfoque teórico práctico, como tal aborda las principales líneas argumentativas y pragmalingüísticas. Se pretende que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos actualizados y que puedan aplicarlos al diseño de herramientas metodológicas que satisfagan lo indicado por el MINEDUC. La metodología del curso enfatiza la creación y aplicación de recursos novedosos en la planificación de actividades en aula. Ubicación dentro del Plan de Formación Especialidad (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación Disciplinar (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación Inicial (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales 4 Número de horas prácticas semanales 0 Número de horas de ayudantías semanales 0 Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 8 Número de estudiantes por sección 45 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. DIDOC

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNA (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS a) Conceptuales - Conocen los antecedentes de la argumentación, su desarrollo y actuales estudios. - Distinguen las principales perspectivas sobre la argumentación. - Identifican los elementos que constituyen un argumento. - Distinguen los tipos de argumento. - Conocen la función, uso y clases de falacias argumentativas. - Conocen el origen y desarrollo de la pragmática, su objeto de estudio, métodos y objetivos fundamentales. b) Procedimentales - Examinan los modelos fundamentales de la pragmática - Aplican los modelos pragmáticos a eventos de habla específicos - Utilizan técnicas de recolección y clasificación de información. - Manipulan documentos: textos escolares, declaraciones, discursos, leyes, etc.) - Procesan información lingüística - Presentan información. - Comprenden eficazmente textos y producir textos coherentes. - Producen textos orales. - Diseñan procesos metodológicos - Producen textos científicos: Proyectos de investigación. c) Actitudinales - Seleccionan y procesan información con autonomía. - Identifican, procesan, organizan y sintetizan información relevante de diversas fuentes. - Valoran la importancia de la perspectiva pragmática para el estudio del lenguaje - Manifiestan conciencia en el uso del lenguaje. - Valoran la relación entre lenguaje y pensamiento - Aprecian la variedad de prácticas discursivas. DIDOC

3 Contenidos de la actividad curricular. Formulario Nº B-4.3 Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Primera Unidad: Argumentación - Antecedentes de los estudios sobre argumentación. - Definición de argumento, argumentación, razonamiento, racionalidad, deducción, inducción, abducción. - Distinción entre la verdad y la validez de los argumentos. - Modelo de Perelman y Olbrechts-Tyteca, modelo de Toulmin: elementos de una argumentación. - La pragmadialéctica (Eemeren, y H. Grootendorst). Falacias argumentativas. Segunda Unidad: Los Actos de habla - La teoría de Austin sobre los actos de habla. - Lenguaje y acción. Las tres dimensiones del acto de habla: locutiva, ilocutiva y perlocutiva. - La fuerza ilocutiva y el contenido proposicional. - Actos ilocutivos directos e indirectos. - La teoría de los actos de habla de Searle. - Caracterización general de "hablar un lenguaje. - Las condiciones de "felicidad" de los actos ilocutivos. - La taxonomía de los actos de habla. Tercera Unidad: Principios de la conversación - El principio cooperativo y las implicaturas conversacionales de Grice. - El concepto de significativo en Grice. - El principio cooperativo y las máximas conversacionales. - Las implicaturas conversacionales. - La cortesía. La máxima de tacto y las máximas de cortesía de Leech. - El modelo de Brown y Levinson. Cuarta Unidad: La teoría de la relevancia - La teoría de la relevancia de Sperber y Wilson. - La comunicación humana. - Los mecanismos de codificación - decodificación y de ostensión-inferencia. - Las inferencias y el sistema formal de deducciones - La relevancia. DIDOC

4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. POR PARTE DEL PROFESOR: - Exposición de elementos teóricos y problematizará acerca de las temáticas fundamentales, se presentará la resolución dichos problemas. - Confeccionar y guiar talleres de elaboración de investigaciones. - Guiar discusiones socializadas. POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES: - Efectuarán pequeños trabajos en clases sobre la reflexión y discusión de la literatura leída y la problematización planteada por el profesor (Foco: colaborativo, reflexivo, de descubrimiento). - Realizarán pequeños trabajos prácticos de análisis de discursos. (Foco: colaborativo, de descubrimiento). - Los alumnos realizarán breves talleres sobre problemas planteados (Foco: individual y colaborativo, de reflexión y discusión). - Presentarán informes de lectura y observación de hechos (Foco: individual y colaborativo, memorístico, de reflexión, discusión y descubrimiento). - Realizarán talleres de análisis de su propia experiencia (Foco: individual y colaborativo, reflexivo). - Realizarán un trabajo consistente en la redacción de un artículo de carácter científico. Este trabajo será evaluado a lo largo del semestre, de tal modo que los estudiantes darán cuenta del proceso de creación del artículo en sus diversas etapas. (Foco: colaborativo, de reflexión, descubrimiento y aplicación). Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. RECURSOS EDUCACIONALES: - Televisor y video. - Radio. - Data y PC. - Proyector de transparencias. - Proyector de diapositivas. - Presentaciones Power point. - Diapositivas. - Videos y DVD. DIDOC

5 Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. - Controles escritos: Pruebas objetivas y de ensayo. Se evalúan aspectos relativos a la memoria, comprensión y reflexión. De igual forma habilidades de escritura: redacción, ortografía, coherencia. Contenidos: Bibliografía mínima obligatoria y contenidos tratados en clases. - Trabajo escrito: Talleres de análisis de textos (diversa tipología textual). Se evalúan aspectos relativos a la capacidad de análisis, procesamiento, clasificación y presentación de información, responsabilidad, capacidad de trabajo colaborativo Contenidos: Bibliografía mínima obligatoria y contenidos tratados en clases. - Artículo científico: Escritura de un artículo sobre la base de una pequeña investigación (teórica y/o práctica). Se evalúan aspectos relativos a la capacidad de análisis, de parafrasear, de relacionar, de extrapolar y proyectar. Capacidad de aplicar, manipular, ejemplificar, etc. De igual forma habilidades de escritura: redacción, ortografía, coherencia). Se consideran entregas de estados de avance de la investigación, procesamiento de información (se evalúa el planteamiento de problemas, hipótesis, análisis de información. Se valora la entrega final: Presentación de la información. - Presentación oral: Exposición oral de un tema. Se evalúa la utilización adecuada de lenguaje formal (uso de lenguaje científico, modalizadores, subjetivemas, tecnolectos), habilidades comunicativas, dominio de contenidos, uso adecuado del tiempo y uso de recursos didácticos). Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). Citar según Norma APA BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Aristóteles (1990) Retórica. Madrid: Centro de Estudios Constitucionales. 2. Perelman, Ch. y Olbrechts-Tyteca, L. (1994) Tratado de la Argumentación, La Nueva Retórica. Madrid: Gredos. 3. van Eemeren, H. Grootendorst, R. (2002) Argumentación, comunicación y falacias. Una perspectiva pragmadialéctica. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile. 4. Searle, J. (1980) Actos de habla. Madrid: Visor. 5. Sperber, D. y D. Wilson (1994) La relevancia. Madrid: Visor. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Austin, A. (1971) Palabras y acciones. Buenos Aires: Paidós, 2. Belinchón, M. (1999) Lenguaje no literal y aspectos pragmáticos de la comprensión. En M. de Vega y F. Cuetos (Eds.), Psicolingüística del español. Madrid: Trotta. 3. Escandell. M. (1996) Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel. 4. Grice, P.( 1975) Logic and conversation. En P. Cole y J. Morgan (Eds.), Syntaxand Semantics 3, Speech Acts. Nueva York: Academic Press. 5. Lo Cacsio, V. (1998) Gramática de la Argumentación. Madrid: Alianza. 6. Reyes, G. E. Baena y E. (2000) Ejercicios de pragmática II. Madrid: Arco Libros. 7. Benveniste, E. (1986). El aparato formal de la enunciación. En Problemas de lingüística general. México: Siglo XXI. 8. Toulmin, S. (1958) Uses of Argument. Cambridge: Cambridge University Press. 9. van Eemeren, H. Grootendorst, R. Snoeck, F. (1996) Fundamentals of Argumentation Theory. U.S.A : Lawrence Erlbaum Associates. 10. van Eemeren, H. Grootendorst, R. y Snoeck, F. (2006) Argumentación. Buenos Ares: Biblos. DIDOC