Plan de Prevención del Fracaso Escolar en Educación Primaria y Secundaria Departamento de Orientación

Transcripción

1 Plan de Prevención del Fracaso Escolar en Educación Primaria y Secundaria Departamento de Orientación

2 INDICE 1. JUSTIFICACION DEL PLAN 2. OBJETIVOS A DESARROLLAR 3. DESARROLLO DEL PROGRAMA 3.1- Requisitos previos 3.2- Medidas a nivel de centro 3.3 medidas del Dpto. de Orientación 4. ACTUACIONES 4.1- Con las Jefaturas de Estudios Con el alumnado 4.3- Con las familias Con el profesorado. 5. TEMPORALIZACIÓN 6. RELACION DE ALUMNOS INCLUIDOS EN EL PLAN 7. EVALUACIÓN I.E. MELCHOR DE JOVELLANOS pág. 2

3 1. JUSTIFICACION DEL PROGRAMA El análisis de los datos obtenidos en los resultados de la evaluación final de junio y de septiembre durante el curso en el centro nos permiten afirmar que el fracaso escolar se centra principalmente en la etapa de Educación Secundaria, pero también en algunos alumnos/as de Primaria. Los resultados finales del curso pasado arrojan una media aproximada 1,7 materias suspensas por alumno, son 1º y 3º de la ESO los que obtienen los peores resultados, son el alumnado de 1º de la E.S.O. durante los cursos anteriores la media oscilaba alrededor de 1,4 suspensos por alumno-a, por tanto, ha habido un incremento en el número de materias suspensas. Un análisis detallado nos permite comprobar que en las etapas de Educación primaria las dificultades afectan sobre todo a la materia de Lengua Castellana mientras que la baja en el rendimiento en ESO y Bachillerato se centra sobre todo en: Matemáticas, Física-Química y Biología-Geología, con algún suspenso menos ya en Lengua y Literatura y Francés. En relación con la Etapa de ESO y Bachillerato, partimos de la consideración de que el hecho de que en el centro se presente una sola modalidad de Bachillerato el de Ciencias, está condicionando estos resultados, ya que el análisis del contexto sociocultural con abundantes experiencias lingüísticas (Amazigth, Ärabe, Español y Francés) inclinarían a pensar en alumnos con perfil de letras. Por otra parte el contexto familiar no facilita el posible cambio de modalidad, pues las expectativas generadas en torno al futuro de sus hijos con la realidad no se corresponden al preferir estudios de Ciencias. A tenor de los resultados obtenidos se comprueba la existencia de lagunas en los aprendizajes escolares que en las áreas de ciencias por su fuerte estructura epistemológica resultan más necesarios. Los necesarios cambios de profesorado de unos cursos a otros, podría concurrir a que esta circunstancia se agravara. 2. OBJETIVOS DEL PLAN Por todo ello y para prevenir el fracaso escolar para el curso próximo y para los futuros se presenta este Plan que tiene los siguientes objetivos: 1. Identificación de alumnos susceptibles de incorporarse a este Plan; para ello identificaremos a los alumnos que presentan dificultades en la adquisición de las Competencias Básicas ya desde la Educación Primaria y en las etapas Etapa de ESO y Bachillerato. 2. Reducir el fracaso escolar en todas las etapas que se imparten en el centro. 3. Incidir en las áreas en las que se presentan mayores dificultades. 4. El Plan de Acompañamiento Escolar de los cursos anteriores quedaría en parte subsumido en este nuevo Plan. I.E. MELCHOR DE JOVELLANOS pág. 3

4 3. DESARROLLO DEL PROGRAMA Requisitos previos: Para que dicho plan pueda implementarse adecuadamente son necesarios una serie de requisitos entre los que se encuentran: La implicación de los órganos de dirección y de coordinación pedagógica del centro. La actitud favorable del profesorado que de forma voluntaria colabora para el desarrollo plan. La actitud positiva de cada alumno/a para participar en dicho Plan, La aceptación y colaboración de la familia para participar en el Plan. 3.2Medidas a nivel de centro: - Para los alumnos de Infantil y Primaria este Plan se implementa con la aplicación de las medidas de Refuerzo Educativo programadas por los Equipos educativos pertinentes y recogidas en los documentos correspondientes ( Plan de Refuerzo y Plan de Atención a la Diversidad). - Para los alumnos de ESO mediante la impartición de Comunicación Oral y Escrita a través del fomento de la competencia lingüística a través del Plan de fomento y estimulación de la competencia lingüística y el fomento de la competencia matemática a través del Plan de fomento y estimulación del cálculo mental. - En 1º y 2º de Bachillerato, organización de un sistema de recuperación de alumnos con materias suspensas. Para tal fin, los profesores-as del Dpto. de Física y Química y Biología y Geología impartirán clases semanales y-o mensuales a las que asistirán los alumnos-as con materias pendientes y los Departamentos de Matemáticas, Francés y Lengua entregaran actividades de repaso de los conocimientos no superados y prepararan para los alumnos-as con materias pendientes actividades de recuperación que serán supervisadas por los respectivos departamentos. 3.3 Medidas y actuaciones del Departamento de Orientación: El Depto. de Orientación es el responsable del presente plan, entre sus funciones están: a. Elaborar el programa en colaboración con las Jefaturas de Estudios de Primaria y Secundaria para su inclusión en la Programación General Anual. b. Diseñar y difundir el programa, con objeto de generar una cultura entre el profesorado en torno a la prevención del fracaso escolar. c. Coordinación con los profesores de Departamentos Didácticos. d. Detectar alumnos objetos de este Plan que vendrían determinados por dos criterios: Alumnos de Educación Infantil y Primaria con dificultades de aprendizaje. I.E. MELCHOR DE JOVELLANOS pág. 4

5 Alumnos de Secundaria con dificultades de aprendizaje vinculadas a repeticiones, bajos rendimientos escolares o materias suspensas. Alumnos de Bachillerato con dificultades en los aprendizajes y que comprenderían a todos los alumnos con materias suspensas en los cursos anteriores. e. Efectuar, conjuntamente con las Jefaturas de Estudios y los profesores, el seguimiento del mismo y analizar los resultados académicos finales y proceder a compararlos con los precedentes. 4. ACTUACIONES: 4.1 Con las Jefaturas de Estudios de Primaria y Secundaria, acordar el desarrollo de este plan a fin de generar cultura de atención a la diversidad, tomar conciencia de las dificultades del colectivo de alumnos, recabar los apoyos necesarios organizativos e intercambiar informaciones sobre el propio plan, alumnos susceptibles de pertenecer al mismo y otras. 4.2 Con el alumnado: Seguimiento del rendimiento escolar, horarios de estudios, manejo de agendas, preparación y resultados de exámenes e impartición de los Talleres de Técnicas de Estudio, durante 2 horas semanales, diferenciado por niveles tal y como se detalla en la siguiente tabla. MIÉRCOLES 16:00 A 17:00 h 1º ESO LUNES 16:00 A 17:00 h 4º ESO AKHLAL, Chaimae EL MESSAOUDI, Nissrine KAIDI, Abdelâati ALAMI, Abdelmalek EL KADDOURI, Bilal SALHI, Nassim 2º ESO 1º BACH I.E. MELCHOR DE JOVELLANOS pág. 5

6 AHIDAR, Oumaima AKHLAL, Nezha ASRIH, Aymane EL HADDIOUI, Mohamed-Amine EL IDRISSI, Ayman EL MESSAOUDI, Yassine LAMKADDAM, Wail BOUDRA, Lina CHAFEA, Rahma EL GHAZI, Ouissal EL KHATTABI, Hanan BOUDRA, Lina 3º ESO 2º BACH BOUGHABA, Mohamed Ayoub AMELLAH, Mohamed EL HARMOUSSI, Abderrahim El MOUARRIK Saad RAIS, Fatima 4.3 Con las familias: Conseguir compromiso de vigilar el plan de trabajo Seguimiento de los resultados escolares. Informarles periódicamente del avance o retroceso de su hijo/a en el centro. Dar pautas sobre el seguimiento del estudio. 4.4 Con el profesorado: Se contemplan las siguientes medidas: Equipos Educativos: Proceder en cada evaluación al análisis y seguimiento de aquellos alumnos que pueden beneficiarse del plan de Refuerzo y atención a la Diversidad. Departamentos Didácticos: Proceder en cada evaluación a un análisis de los resultados obtenidos en comparación con los cursos precedentes tanto de los alumnos de ESO como de Bachillerato en los que inciden condiciones de dificultad en la adquisición de las competencias propias de cada asignatura, como de asignaturas pendientes de niveles anteriores. Están dirigidas a los sectores implicados en el desarrollo del Plan y en estrecha conexión con los objetivos planteados. Actividades docentes de recuperación o refuerzo de materias en Bachillerato. Actividades de recuperación y puesta al día en conocimientos no adquiridos. I.E. MELCHOR DE JOVELLANOS pág. 6

7 5 TEMPORALIZACIÓN: a) Fase de detección de necesidades: Se comienza el proceso con el análisis de los datos de las Actas de Evaluación de junio y Septiembre del 2015/ En un primer momento se plantea la necesidad del presente plan, a los Jefes de Estudio miembros del Equipo Directivo y posteriormente se comienzan los primeros contactos con los profesores de las áreas en los que recaen el mayor porcentaje de materias suspensas interesados en el desarrollo del programa y se les solicita su colaboración. Se continúa en la sesión de evaluación inicial en la que se detectan los alumnos que pueden integrarse en el programa. b) Fase de fijación: Queda recogido en la PGA del centro aprobada por el claustro. Se asignan alumnos a profesores y se comunican objetivos y primeras estrategias de desarrollo del programa. c) Fase de desarrollo: Comienzan las primeras actividades a desarrollar por los distintos profesores. d) Fase de seguimiento y evaluación: Evaluación continua: Al menos dos veces de forma colectiva se mantiene reunión coordinada por el Departamento de Orientación con los profesores responsables para evaluar la marcha del programa, estas se corresponderían con el inicio del segundo y tercer trimestre. Se procede a la modificación de asignaciones de alumnos a profesores, altas y bajas del programa si las hubiera. Evaluación final: Corresponde al grupo de profesores responsables la evaluación final que se realizará al concluir el tercer trimestre y sus resultados quedarán recogidos en la Memoria del Departamento de Orientación. Como guía para la evaluación utilizaremos los criterios recogidos en el Anexo III. ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN -Detección de necesidades según resultados de Actas evaluación: junio y Septiembre 2015/ Entrevistas con profesores de materias científicas para exponer la situación y pedir colaboración. -Sesiones evaluación de inicial. -Fijación del plan en la PGA. Reunión profesores colaboradores de ESO con Dpto. de Orientación para explicar y -Junio, Septiembre -Septiembre. -Octubre -Octubre -Todo el curso, quincenalmente. -Todo el curso mensualmente Al inicio y cuando sea conveniente. I.E. MELCHOR DE JOVELLANOS pág. 7

8 desarrollar el plan. -Entrevista de tutores con alumnos. -Entrevista de tutores con padres de alumnos. 6. RELACION DE ALUMNOS/AS INCLUIDOS EN EL PLAN 6.1. ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE REQUIERE APOYO INDIVIDUALIZADO 1º EP IKRAM DALOUH CHABNI 2º EP RAYANE AKHLAL 4º EP AYOUB AKHLAL ANAS MOHAMED 5º EP ABDERRAHIM EL KHATTABI 6.2. ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO QUE REQUIERE APOYO INDIVIDUALIZADO 1º ESO 4º ESO AKHLAL, Chaimae EL MESSAOUDI, Nissrine KAIDI, Abdelâati ALAMI, Abdelmalek EL KADDOURI, Bilal SALHI, Nassim I.E. MELCHOR DE JOVELLANOS pág. 8

9 2º ESO 2º BACH AHIDAR, Oumaima AKHLAL, Nezha ASRIH, Aymane EL HADDIOUI, Mohamed-Amine EL IDRISSI, Ayman EL MESSAOUDI, Yassine LAMKADDAM, Wail AMELLAH, Mohamed EL HARMOUSSI, Abderrahim RAIS, Fatima 3º ESO BOUGHABA, Mohamed Ayoub 7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL 6.1.Objetivos. Valorar la funcionalidad y la eficacia del Plan. Establecer criterios y/o indicadores para efectuar un seguimiento válido en la aplicación del Plan. Detectar aquellos aspectos y acciones diseñadas que no sean funcionales o no den resultados óptimos en su aplicación. 5.2.Periodicidad. En las sesiones de evaluación de cada trimestre, así como en la CCP y claustro en los que se evalúa la PGA. El Plan se revisará y evaluará anualmente y en la memoria de final de curso se incorporaran las propuestas realizadas. I.E. MELCHOR DE JOVELLANOS pág. 9