Uso de Short Message Service (SMS) para mejorar el rendimiento académico y la asistencia a clases en estudiantes de medicina: un estudio preliminar.

Transcripción

1 rtículo riginl Uso d hort Mssg rvic (M) pr mjorr l rndiminto cdémico y l sistnci clss n studints d mdicin: un studio prliminr. Us hort Mssg rvic (M) to improv th cdmic prformnc nd clss ttndnc in mdicl studnts: prliminry study. 1,2, 1,2, Álvro Typ-Rondán, Willim Jvir rujo Bnchón, 1,2, 1, Gustvo Ttj Rngifo, Jun Migul Dl olr-rys, 1, Dvid Morls-guilr REUMEN bjtivo: Evlur l utilidd d los mnsjs d txto (hort Mssg rvic, M) pr mjorr l rndiminto cdémico n studints d mdicin. Mtrils y métodos: rlizó un studio xprimntl n studints d mdicin humn qu sistiron un cdmi d ntomí Humn, quins furon sprdos n un grupo control (55 studints) y un grupo xprimntl (36 studints). Todos rcibiron ls misms clss d ntomí. El grupo xprimntl rcibió dmás onc M con l intnción d nimrlos ddicr más timpo l studio. Rsultdos: El porcntj d studints qu llgron dr l xmn finl fu significtivmnt myor n l grupo xprimntl (27,8%) qu n l grupo control (10,9%) (p=0,0387). in mbrgo, no hubo difrnci significtiv ntr l porcntj d studints qu probron l xmn finl n l grupo xprimntl (4/10) y l grupo control (2/6) (p=0,7897). Conclusión: ncontró qu l sistnci l xmn finl fu myor n l grupo xprimntl. os M pudn sr d utilidd n l ducción médic, y sus pliccions dbrín sr studids. Plbrs clv: Educción Médic; Rndiminto cdémico; Tcnologís d l Informción y l Comunicción; hort Mssg rvic (Funt: DC-BIREME). BTRCT bjtiv: To ssss th usfulnss of short mssg srvics (M) to improv th cdmic prformnc of mdicl studnts. Mtrils nd Mthods: n xprimntl study ws prformd in humn mdicl studnts tht ssistd n cdmy cours of Humn ntomy. Thy wr sprtd btwn control group (55 studnts) nd n xprimntl group (36 studnts). ll of th rcivd th sm ntomy lcturs. Th xprimntl group rcivd lvn M with th intntion of ncourging thm to spnd mor tim studying. Rsults: th prcntg of studnts tht gv th finl xm ws biggr in th xprimntl group (27.8%) thn in th control group (10.9%) (p= ). Nonthlss, thr ws no significnt diffrnc btwn th prcntg of studnts tht pprovd th finl xm in th xprimntl group (4/10) nd th control group (2/6) (p=7897). Conclusion: It ws found tht th finl xm ttndnc ws highr in th xprimntl group. Th M cn b usful in mdicl duction nd its pplictions should b studid furthr. 1. Univrsidd d n Mrtín d Porrs, im, Prú. 2. ocidd Cintífic d Estudints d Mdicin d l Univrsidd d n Mrtín d Porrs, im, Prú.. Estudint d Mdicin Humn. Ky words: Mdicl Eduction; cdmic Prformnc; Informtion nd Communiction Tchnology; hort Mssg rvic (ourc: MEH-NM). INTRDUCCIÓN psr d los inngbls vncs médicos qu hn prmitido umntr l sprnz d vid nivl mundil n los últimos ños, ún prsistn grnds rtos n los sistms d slud, n spcil pr los píss subdsrrolldos y n vís d (1) dsrrollo. Rtos qu rquirn l prticipción d profsionls d l slud con sólid prprción cdémic, cintífic, docnt y humnitri. in mbrgo n l Prú l formción d médicos s un tm d (2) grn dbt, vidnciándos crncis como l prsistnci d currículos obsoltos, un nsñnz cntrd n hospitls xpnss d l tnción primri, pobr intrcción con studints y profsionls d otros rubros lborls, nsñnz bsd n l docnt, tndnci l migrción, y (1) nivl cdémico poco uniform. D st mnr, l Exmn Ncionl d Mdicin (ENM) n l qu prticipn nulmnt los intrnos d mdicin dl Prú h logrdo rvlr grnds difrncis cdémics ntr (3) fcultds d mdicin. Por llo, rsult ncsrio dsrrollr inicitivs qu prmitn mjorr l ducción 8 Rv. curpo méd. HN 6(2) 2013

2 Álvro Typ-Rondán, Willim Jvir rujo Bnchón, Gustvo Ttj Rngifo, Jun Migul Dl olr-rys, Dvid Morls-guilr médic n l Prú. hn propusto vris strtgis pr mjorr l rndiminto cdémico d los studints, como l implmntción d yudntís, l poyo d mntors (4) prsonlizdos, l tutorí por prs, o l uso d Tcnologís d l Informción y Comunicción, como son los mnsjs d (5) txto d tléfonos móvils (hort Mssg rvic, M). D st mnr, s tinn ntcdnts dl uso d M n l ámbito ductivo, ntr los culs dstcn: pquñs lccions n M pr mjorr l prndizj d un idiom (6,7) xtrnjro, uso d M pr mjorr l comunicción ntr (5,8) studints y tutors mjorr sus clificcions. y M qu motivn los studints (9,10) psr dl potncil qu tinn los M pr impctr n los hábitos d studints univrsitrios, no hmos ncontrdo studios publicdos qu vlún su plicción n l Prú, por lo cul rlizmos l prsnt studio prliminr, con l objtivo d vlur l utilidd d los M pr mjorr l rndiminto cdémico y l sistnci clss n studints d mdicin qu sistiron un cdmi d ntomí Humn. MTERIE Y MÉTD rlizó un studio xprimntl. os sujtos d studio furon studints d Mdicin Humn qu sistiron l VII Curso d ntomí Humn d l cdmi nto Homm. El Curso d ntomí Humn d l cdmi nto Homm s orgnizdo nulmnt por studints d prgrdo Mdicin Humn d l Univrsidd d n Mrtín d Porrs (UMP), n im, Prú; quins dictn ls clss y lborn l mtril ductivo, d curdo l silbo dl curso d ntomí Humn d l UMP. Cb rsltr qu l UMP no tin ningún vínculo con l cdmi nto Homm. El VII Curso d ntomí Humn fu dsrrolldo dl 2 d nro l 22 d fbrro dl briron cutro slons d clss, y s contó con cutro docnts, cd uno d los culs rotó por los cutro slons. nts dl studio, s plicó un ncust sobr uso d mdios d comunicción, qu rvló qu todos los studints posín un tléfono móvil y sbín rcibir mnsjs d txto. Postriormnt, s invitó los studints prticipr dl prsnt studio, obtnindo un rspust firmtiv dl cin por cinto. Dos slons furon dsigndos ltorimnt como grupo xprimntl y dos como grupo control, como s dtll n l figur Nº01. Todos los studints rcibiron ponncis, sí como mtril d lctur y mtril udiovisul rlciondo cd tm. El grupo xprimntl rcibió dmás onc M qu buscron nimrlos ddicrl más timpo l studio dl curso, los culs s xponn n l tbl Nº01. os M furon lbordos por l grupo invstigdor, buscndo combinr pquños consjos con frss motivdors. Postriormnt stos s nviron dsd l tléfono clulr d uno d los invstigdors. Pr vitr confusions, s solicitó los studints qu no rlizrn llmds ni nvirn mnsjs dicho númro tlfónico, pus stos no srín contstdos. frcunci d nvío fu d proximdmnt un M cd cutro dís, durnt l priodo dl curso. No s rlizó ningun vrificción d l rcpción ni lctur d M por los prticipnts. Tbl Nº01: M nvidos l grupo xprimntl Mnsj Qu tu timpo libr s más útil. Usr ls vccions pr studir t d un grn vntj sobr qullos qu no lo hcn. i mpizs studir dsd l primr dí d clss s buno, mpzr nts s mucho mjor. provch l dí. Busc xámns psdos. prndrán coss qu uno no sprrí tn solo con lr ls prgunts. dmás son un bun form d rpsr si los rsulvs concinci y con timpo. No t olvids d rpsr los tms dl curso! i t costumbrs studir dsd l inicio, n tmpord d clss tndrás un grn vntj pr tus nots os rsúmns d ntomí qu hgs hor t srvirán durnt l próximo ciclo y los próximos ños. costúmbrt hcrlos y s t formr un hábito. Rps y rsum cd cls durnt l trd/noch. sí strás prprdo pr tus xámns prcils! Cd pquño pso t tr más crc un bun not. No t rinds cundo no ntinds lgo. impr hy mnrs d prndr un tm. Busc vidos n intrnt, rtículos d rvisión o guís d studio, pus son muy útils. Qu no t intimid l ntomí. Hy mnrs simpls d rcordr cirtos tms, como ls nmotcnis. igu dlnt! provch l tcnologí. Hy muchos lugrs disponibls n intrnt dond hy informción didáctic sobr cd tm, spcilmnt n YouTub. i nsñs un tm, lo prndrás mjor. Estudi tus rsúmns imgin qu fuss dr un cls d llos. i lo puds xplicr fácilmnt, ntoncs lo hs prndido bin. lgunos tms d un curso s vrán dsd otro punto d vist n otros cursos. Es por llo qu tus rsúmns son muy importnts. impr hbrá coss nuvs qu ñdirls. Tus rsúmns t yudrn n más d lo qu imgins. i puds compárlos con los d tus compñros. impr ncontrrs lgo nuvo qu t srvirá. Rv. curpo méd. HN 6(2)

3 Uso d hort Mssg rvic (M) pr mjorr l rndiminto cdémico y l sistnci clss n studints d mdicin: un studio prliminr rcolctron ls siguints vribls d cd studint: sxo, dd, not promdio n su univrsidd l fch (pr lo cul s pidió los studints qu ccdn su cunt d intrnt), hors qu plnn studir l smn durnt l durción dl curso, númro d clss sistids, sistnci l xmn finl, not n l xmn finl. os dtos rcolctdos furon nlizdos utilizndo l progrm TT v11.0. utilizó l prub d T d studnt pr comprr mdis d vribls cuntittivs con distribución norml, y tst d U d Mnn Whitny n cso no tuvirn distribución norml, utilizó l prub d Chi2 pr comprr porcntjs. dmás, s clculó l Risgo Rltivo (RR), con un intrvlo d confinz d 95%. (p=0,13 y 0,01, rspctivmnt). not promdio n su univrsidd prsntó distribución norml n mbos grupos (p=0,94 y 0,92, rspctivmnt). s crctrístics bsls d mbos grupos s rsumn n l tbl Nº02. Tbl Nº03. sistnci y clificcions dl xmn finl ntr los grupos xprimntl y control. Númro d studints qu hn sistido más dl 50% d ls clss Númro d studints qu diron l xmn Grupo Exprimntl Grupo Control RR p 24/36 (66,7%) 32/55 (58,2%) 1,15 (0,83 1,58) 0, /36 (27,8%) 6/55 (10,9%) 2,55 (1,01 6,39) 0,0387 REUTD Númro d studints qu probron l xmn finl 4/10 (40,0%) 2/6 (33,3%) 1,20 (0,31 4,69) 0,7897 Figur Nº01. Digrm d flujo d l distribución d los prticipnts dl studio nlizron ls difrncis ntr los grupos control y xprimntl, considrndo como vribls dpndints l númro d studints qu hn sistido más dl 50% d ls clss, l númro d studints qu diron l xmn finl y l númro d studints qu probron dicho xmn. El grupo xprimntl tuvo myor sistnci l xmn finl qu l grupo control (p=0,0387). Estos rsultdos s xponn n l tbl Nº03. El promdio d l clificción finl n l grupo xprimntl fu d 8,97, mintrs qu l promdio n l grupo control fu d 8,51 (sobr un totl d 20 puntos). in mbrgo, st difrnci no fu stdísticmnt significtiv sgún l prub d U d Mnn Whitny (p=0,55). El VII Curso d ntomí Humn d l cdmi nto Homm contó con l prticipción d 91 studints d mdicin, distribuidos n cutro slons d cls. Dos slons furon dsigndos ltorimnt como grupo xprimntl, y dos slons como grupo control, como s dtll n l figur Nº01. Tbl Nº02. Crctrístics bsls d los grupos xprimntl y control. RIC: Rngo Intrcurtílico * utilizó l prub d U d Mnn Whitny ** utilizó l prub d T d tudnt Grupo Exprimntl Grupo Control P Númro d slons Númro d studints Mdin d dds 18 (RIC: 17-19) 18 (RIC: 17-19) 0,9262* xo Msculino 20 (55,6%) 19 (34,5%) 0,0477* Promdio Gnrl sgún l clificción d sus univrsidds Mdin d hors qu plnn studir l smn 14,6 ± 0,89 15,1 ± 1,13 0,5241** 10,5 (RIC: 5,5-13,0) 10,0 (RIC: 4,5-14) 0,6424* dd promdio n l grupo xprimntl fu d 18,5 ños, mintrs qu n l grupo control fu d 18,3 ños. El 55,6% d los prticipnts dl grupo xprimntl furon msculinos, sí como l 34,5% dl grupo control. dd prsntó un distribución no norml n mbos grupos (xprimntl y control) sgún l prub d hpiro Wilk (p=0,000 y 0,002, rspctivmnt). En cunto ls hors plnds d studio l smn, prsntó distribución norml n l grupo xprimntl y distribución no norml n l grupo control DICUIÓN vidnci un bj sistnci studintil ls clss progrmds y l xmn finl. Esto pudo dbrs fctors rlciondos con: l fch dl curso (lgunos studints tndrín otros plns pr sus vccions, stbn gotdos por l ritmo dl smstr psdo, o s inscribiron n otros cursos durnt ls misms fchs), l curso n sí (studints gográficmnt ljdos dl locl dond s dsrrolló l curso, gotdos por l xtnsión d l mtri y por l frcunci diri dl curso, o poco compromtidos sistir un curso xtrcurriculr qu no tin rprcusión n sus clificcions), l motivción (studints con duds sobr l lcción d su crrr, o con poc voluntd pr distribuir su timpo), u otros problms (fmilirs, conómicos, d slud, (11 14) tcétr). Es importnt qu futuros studios dtrminn stos fctors, tnto n cursos xtrcurriculrs como curriculrs, pr modificrlos rápidmnt y prvnir l frcso cdémico. sistnci l xmn finl fu myor n l grupo xprimntl qu n l grupo control. Esto pud dbrs qu los M nvidos logrron nimr los studints (6,9) ddicr más timpo l studio, obtnindo más confinz pr sistir dicho xmn y vlur los conocimintos dquiridos. Futuros studios qu vlún un poblción más grnd podrán confirmr st socición. No s hlló un difrnci significtiv ntr ls nots finls dl grupo xprimntl y ls dl grupo control, psr d qu studios ntriors hn consguido un mjorí cdémic (9) objtiv con l uso d M. Esto pud dbrs l bjo númro d studints qu sistiron dicho xmn, o un 10 Rv. curpo méd. HN 6(2) 2013

4 Álvro Typ-Rondán, Willim Jvir rujo Bnchón, Gustvo Ttj Rngifo, Jun Migul Dl olr-rys, Dvid Morls-guilr mnjo indcudo d los M. Pr un uso óptimo d los M, s dbn tomr n cunt ls torís dl comportminto humno y d l prsusión, como por jmplo los principios d (15) l prsusión propustos por Fogg, qu instn nvir mnsjs cortos, prsonlizdos y sistmáticos, n l momnto indicdo y con l rforzminto dcudo. Es importnt qu futuros studios n l ár comprn difrnts tipos d M, n studints d difrnts ños d su crrr, sindo probbl qu l uso d los M tng myor fcto n qullos qu cursn los primros ños, pus son quins muchs vcs ún tinn problms pr mnjr su timpo, y ún no hn mdurdo sus hbilidds (5) utodidcts. sistnci clss n l grupo xprimntl fu myor qu n l grupo control. in mbrgo, st difrnci no rsultó sr stdísticmnt significtiv. Esto s d sprr, n tnto los M nvidos no stbn dirigidos fortlcr l sistnci d los studints clss, sino mjorr sus ctituds frnt l studio. Es posibl qu M lbordos d hoc mjorn l s i s t n c i s t u d i n t i l c u r s o s c u r r i c u l r s y xtrcurriculrs. simismo, rsult intrsnt vlur otros usos potncils d los M n ducción médic, como son: Pr studints: Rcordr fch y lugr d clss o xámns Rcordr trs importnts Rcordr tms d studio Rcomndr mtril ductivo ctulizdo (libros, rtículos n rvists cintífics, contnido multimdi, tcétr), pudindo incluir ofrts y puntos d vnt Informr sobr vntos d importnci (congrsos, concursos, intrcmbios, tcétr) Brindr tips sobr métodos d studio y mnjo d timpo Envir rcordtorios sobr l importnci d studir y/o rpsr cirtos tms Envir prgunts sobr cirto tm, qu nimn los studints rpsrlo (6) Dr mini-lccions sobr tms d un curso Pr docnts: Informr sobr ls últims publiccions n ducción médic Informr sobr l rlizción d vntos rlciondos l ducción médic (congrsos, cursos, workshops, (16) mstrís, tcétr) Es ncsrio mncionr ls limitcions dl prsnt studio, qu pudn sr d intrés pr invstigdors qu dsrrolln futuros trbjos n st ár: no s comprobó l rcpción ni lctur d los M por prt d los studints, no s considrron vribls sobr ls ctituds qu tuviron los studints frnt los M (si stuviron o no motivdos studir más l rcibir los M), ni sobr ls práctics d studio qu tuviron mbos grupos (númro d hors qu ddicron l studio, strtgis d prndizj), l timpo d studio fu corto, l poblción studid fu pquñ, y l distribución n cunto l sxo no fu uniform. psr d ls limitcions, sprmos qu st studio prliminr s tomdo con ntusismo por ducdors invstigdors intrsdos n l plicción d nuvs técnics pr mjorr l dsmpño cdémico d studints d mdicin, y nim l rlizción d futuros studios qu utilicn ls TIC (incluyndo M, Whtspp, o rds socils como Fcbook y Twittr) pr dicho fin. En conclusión, s rlizó un studio piloto con l finlidd d vlur l utilidd d los M pr mjorr l rndiminto cdémico d studints d mdicin. El grupo control stuvo conformdo por 55 studints y l grupo xprimntl por 36 studints. psr qu l porcntj d studints qu probron l xmn finl fu myor n l grupo xprimntl, st difrnci no fu significtiv. in mbrgo, l porcntj d studints qu diron l xmn finl fu significtivmnt myor n l grupo xprimntl. sugir l rlizción d más studios n st lín d invstigción. Conflictos d intrés: os utors nign conflictos d intrés. REFERENCI BIBIGRÁFIC 1. Frnk J, Chn, Bhutt Z, Cohn J, Crisp N, Evns T, t l. Profsionls d l slud pr l nuvo siglo: trsformndo l ducción pr fortlcr los sistms d slud n un mundo intrdpndint. Rv Pru Md Exp lud Public. 2011;28(2): Piscoy J. crditción d Fcultds d Mdicin y su Impcto n l Formción d Rcursos Humnos n lud. n Fc md. 1999;59(3). 3. Humní C, Gutiérrz C, Mzons-Holguín E. Corrlción y concordnci ntr l xmn ncionl d mdicin y l promdio pondrdo univrsitrio: nálisis d l xprinci prun n l priodo Rv Pru Md Exp lud Public. 2011;28(1): Rthvon N. cdmic Intrvntions. Encyclopdi of pplid Psychology. 1. d. Boston: xford; p Wng M, hn R, Novk D, Pn X. Th impct of mobil lrning on studnts lrning bhviours nd prformnc: Rport from lrg blndd clssroom. BJET. 2009;40(4): Hyti, Jlilifr, Mshhdi. Using hort Mssg rvic (M) to tch English idioms to EF studnts. BJET. 2013;44(1): Cvus N, Ibrhim D. m-rning: n xprimnt in using M to support lrning nw English lngug words. BJET. 2009;40(1): Evns M, Moor J. Pr tutoring with th id of th Intrnt. BJET. 2013;44(1): Tiong-Thy G, Boon-Chong, Nin-hing C. Th impct of prsusiv M on studnts slf-rgultd lrning. BJET. 2011;43(4): Wickrmnyk D, chlossr C. Comprison of Group nd Individulizd Motivtionl Mssgs nt by M nd E-mil to Improv tudnt chivmnt. pcil Issu of th Intrntionl Journl of th Computr, th Intrnt nd Mngmnt. 2006;14(P1): nbri H. Dsrción n studints d nfrmrí n cutro univrsidds dl Prú. n Fc md. 2002;63(4): ópz Gutiérrz I, Mrín Fontl G, Grcí Rodríguz ME. Dsrción scolr n l primr ño d l crrr d Mdicin. Educ Md upr. 2012;26(1): Mrtínz Pdroso C, iv Cubñs YE, Báz Pérz E, Frnándz Morín J. Fctors rlciondos con l rndiminto cdémico n l signtur Morfofisiologí Humn IV, dl Progrm Ncionl d Formción d Mdicin Intgrl Comunitri. Rv Md Elctrón. 2011;33(2): Rv. curpo méd. HN 6(2)

5 IT P d d u l l y u p r J C Uso d hort Mssg rvic (M) pr mjorr l rndiminto cdémico y l sistnci clss n studints d mdicin: un studio prliminr 14. Vélz Vn Mrbk, Ro Gonzálz CN. Fctors socidos l rndiminto cdémico n studints d mdicin. Educ Md. 2005;8(2): Fogg BJ. Prsusiv tchnology. Using computrs to chng wht w think nd do. Nw York: Morgn Kufmnn Publishrs; Bnnrd-mith J, Bishop, Gwn, Hldr N. Twlv tips for junior doctors intrstd in crr in mdicl duction. Md Tch. 2012;34(12): Corrspondnci: Álvro Typ-Rondán Dircción: Cll 22 N 159, Dpto. 102, Urb Corpc, n Borj, im, Prú. Tléfonos: / Corro: lvro_thos@hotmil.com Rvisión d prs: Rcibido: 10/05/2013 cptdo: 26/06/2013 N I C N H MNZR GUING Publo s - m E N H IC Y Consult ls dicions ntriors Rvist dl Curpo Médico dl Hospitl Ncionl lmnzor guing snjo istm Rgionl d Informción n ín pr Rvists Cintífics d méric tin, l Crib, Indic Mxicno d Rvists Biomédics tinomricns Pltform d Rcursos y srvicios Documntls Indx Coprnicus Intrntionl. 12 Rv. curpo méd. HN 6(2) 2013