Dirección Regional de Educación San José Central
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- Concepción Iglesias Roldán
- hace 6 años
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1 Dirección Regional de Educación San José Central
2 Justificación Esta idea surge de la unión de diversas instituciones que busca un mismo fin: iniciar un proceso de trabajo conjunto con visión intersectorial, que permita definir la atención integral del desarrollo de la niñez desde el periodo prenatal hasta los siete años como primera fase y, en la edad escolar, como segunda. Se define la Red Integrada e Intersectorial de Servicios de Atención al Desarrollo de Niños. (RISA)
3 Propósito: Su diseño tiene como propósito organizar el proceso a seguir para detectar, atender, referir, registrar información y ofrecer seguimiento a aquellos infantes que presentan riesgo o alteración en el desarrollo.
4 ANEXOS N 4 /PÁG 135
5 Referencias Normativas Número Nombre de la Normativa Año NA 14 Objetivos del Milenio Ley 9220 Ley de la Red Nacional de Cuido y Desarrollo Infantil Ley 8654 Ley Derecho de Niñas, Niños y Adolescentes a una disciplina sin castigo Ley 8101 Paternidad responsable Ley 7739 Código de la Niñez y la Adolescencia Ley 7735 General de protección a la madre adolescente 1998 Ley 7600 Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad Ley 2160 Ley Fundamental de Educación 1957 NA Constitución Política de Costa Rica 1949 Ley 5395 Ley General de Salud 1973 Ley 5412 Ley Orgánica del Ministerio de Salud 1973 NA Sistema de Atención Integral del Niño y Niña (SAIID): Articulación CCSS-MEP-CEN /CINAI 2012
6 Atención Integral Se refiere a la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a la comprensión de la totalidad, en este caso, la totalidad del niño y niña, tomando en cuenta todas las partes. Contempla lo contextual, las esferas física, mental, social, emocional, espiritual de las personas.
7 Alcances y Campos de Aplicación
8 Abordaje y atención a situaciones de: Desnutrición. Obesidad. Baja talla. Alteraciones del perímetro Diarrea. cefálico. Infecciones Anemia. respiratorias/asma. Alteraciones de la agudeza visual. Alteraciones en la agudeza auditiva. Alteraciones bucodentales. Alteraciones del desarrollo, Trastornos del lenguaje. Trastornos del conducta. Trastornos de aprendizaje.
9 Objetivos del Protocolo Objetivo General Definir el proceso intersectorial para garantizar una detección, intervención (abordaje y/o) referencia y seguimiento oportunos de la niñez, con alteraciones en el desarrollo según se establece en la mejor evidencia disponible, con base en el trabajo intersectorial articulado de las instituciones de atención directa en salud y educación de Costa Rica.
10 Objetivos Específicos 1. Garantizar la detección temprana y oportuna de niños y niñas con alteraciones en el desarrollo. comunicación y derivación interinstitucional de los niños y niñas según servicios disponibles en las instituciones participantes. 2. Definir las intervenciones a seguir 4. a nivel intersectorial para el abordaje de los niños y niñas Definir criterio o indicadores a incluir en la base de datos del sistema respecto a niños y niñas detectados. detectados y atendidos por 3. Definir el proceso de referencia, contra referencia y seguimiento que se aplicará para garantizar la alteraciones en el desarrollo.
11 Población Usuaria del Protocolo Funcionarios del Ministerio de Educación Pública (MEP), el Ministerio de Salud, la Caja Costarricense del Seguro Social (CCSS), los Centros de Educación y Nutrición y los Centros de Atención Integral (CEN- CINAI) que ofrecen servicios de atención de niños y niñas.
12 Población Meta Niñas y Niños, atendidos en el Primer Nivel de Atención de la Caja Costarricense del Seguro Social. Niñas y Niños que asisten a los CEN.CINAI. Niñas y Niños que asisten a los Centros Educativos del Ministerio de Educación Pública, preescolares y escolares.
13 RISA propone acciones a seguir: Detección Temprana. Manejo de cada caso. Derivación según criterios de referencia. Atención Intersectorial efectiva: Seguimiento de casos. Uso de herramientas o instrumentos comunes para la detención y derivación. Identificación de eventos adversos en la aplicación del proceso de articulación intersectorial.
14 Detención Temprana Por parte de los Centros Educativos del MEP y los CEN- CINAI: Aplicación en el primer trimestre, las evaluaciones o diagnósticos que le permiten tener una valoración del desarrollo de los niños y niñas que atienden. Por parte de los establecimientos de Salud de la CCSS: En cada consulta aplicarán los tamizajes de peso, talla, desarrollo, examen físico y neurológico completo.
15 Manejo de Cada Caso En el Primer Nivel de Atención Servicios de Salud y educación públicos, una vez detectados problemas o alteraciones en el desarrollo se realizarán las intervenciones requeridas según competencias y recursos disponibles, aplicando la perspectiva de trabajo en red para el aumento de la capacidad resolutiva de cada establecimiento o sector.
16 Derivación según criterios de Referencias Del MEP Y CEN-CINAI a la CCSS. Alteraciones en: Gráficas de crecimiento. Riesgo bucodental (moderado, alto y severo). Visión funcional limitada, subnormal o ceguera legal. Prueba de Agudeza Auditiva clasificada en: 2/4 o ¼. Presencia de heces líquidas. (Frecuencia). Cambios en el color de la piel, dolor de cabeza y dificultad para respirar.
17 Derivación según criterios de Referencias De la CCSS al MEP Y al CEN/CINAI Niños y niñas (en edades y condiciones correspondientes a la oferta de servicios de cada instancia) que evidencian alteraciones en su crecimiento (desnutrición, sobrepeso, obesidad, baja talla, alteración en el perímetro cefálico, alteración bucodental) para fortalecer la educación nutricional, los hábitos de higiene, las estrategias de estimulación temprana con sus familias.
18 Derivación según criterios de Referencias De los servicios de la CCSS, MEP y CEN/CINAI al Equipo Coordinador Local RISA Evidencias en: Trastornos del Lenguaje. Trastornos de conducta. Retrasos según Prueba Denver II (Alteraciones en el desarrollo).
19 Atención Intersectorial Efectiva: Seguimiento de Casos. Análisis interdisciplinario de las referencias que llegan al Equipo Coordinador RISA. Registro de Información en Base de Datos Intersectorial: para garantizar atención oportuna y valorar avances Seguimiento de Casos: Valorar la eficacia de las intervenciones y promover la emisión de contrarreferencias. Definición de necesidades de capacitación.
20 Uso de herramientas o instrumentos comunes para la detención y derivación 1. Gráficas de Crecimiento según Patrón de la OMS. 2. Clasificación del Riesgo Bucodental. 3. Cartilla Snellen para la valoración de la agudeza visual. 4. Cartilla de los dibujos para la valoración de la agudeza auditiva. 5. Formularios para la evaluación del desarrollo: Detención de alteraciones del desarrollo. 6. Carné de Desarrollo Integral del Niño y la Niña. 7. Planes de estimulación temprana para la promoción del desarrollo infantil de niños y niñas menores de 7 años. 8. Formulario de Referencia y contrarreferencia interinstitucional y el de la CCSS.
21 Identificación de Eventos Adversos en la Aplicación del Protocolo 1. Resistencia al cambio en el personal involucrado de las tres instituciones participantes. 2. Dificultades, en el núcleo familiar, para acatar las recomendaciones del equipo, especialmente por barretas de analfabetismo, nivel educativo y cultural. 3. Encargados de los menores que no desean brindar la información solicitada. 4. Ausencia de un sistema de registro interinstitucional oficial, para lograr un seguimiento adecuado de los casos de mayor riesgo.
22 Anexos El test de Snellen es una prueba diseñada para evaluar la agudeza visual. Recibe el nombre en honor del oftalmólogo neerlandés Herman Snellen quien diseñó la prueba en La cartilla de Snellen, comúnmente conocida como la cartilla de la vista, es una herramienta usada por los profesionales oftalmólogos, los supervisores de los exámenes de conducción o cualquier persona interesada en evaluar la agudeza visual. Aunque ya existen equipos muy avanzados y más complicados en la industria de la salud visual, la cartilla de Snellen, que ha sido usada desde mediados del siglo diecinueve, se mantiene como una pieza de equipamiento barata, simple y efectiva. Aunque solamente el profesional oftalmólogo puede diagnosticar enfermedades visuales, el uso de la cartilla de Snellen en la casa o en el trabajo es fácil y seguro. Instrucciones Coloca la cartilla de Snellen sobre una superficie plana en una habitación bien iluminada. Se debe situar a una altura confortable, la cual puede cambiar dependiendo de la altura de cada persona. Mide 20 pies (6,1 metros) desde la cartilla y pon una marca que se sitúe mirando directamente hacia ella. (Los resultados del test serán exactos solamente si son tomados desde esta distancia.)
23 Anexos Párate en la marca a los 20 pies (6,1 metros) y cubre tu ojo izquierdo, de manera que puedas ver con tu ojo derecho solamente. Comenzando desde arriba, lee cada fila de izquierda a derecha bajando hasta que todavía puedas distinguir las letras. Marca la última fila de la cual pudiste identificar todas las letras correctamente. Pide a alguien que verifique si estás leyendo correctamente. Repite el test con tu ojo izquierdo, esta vez cubriendo tu ojo derecho. Marca la última fila que pudiste leer con precisión. Esta fila no será necesariamente la misma para ambos ojos. Presta atención a la fracción mostrada a la izquierda de cada fila: esta representa los parámetros de tu vista. Por ejemplo, si lees hasta la quinta línea, tienes una visión 20/40; si puedes leer hasta la séptima línea, tienes una visión 20/25. Mira tus resultados para determinar la calidad de tu vista. Por ejemplo, alguien con una visión 20/60 puede leer a 20 pies (6,1 metros) lo que una persona con visión normal lee a 60 pies (18,3 metros). En los Estados Unidos, un resultado de 20/40, o mejor, es requerido para conducir un automóvil sin necesidad de lentes de corrección; mientras que una visión de 20/200, o peor, significa que una persona es legalmente ciega.
24 Anexos
25 Anexos
26 Anexos
27 Anexos
28 ANEXOS N 5 -GRÁFICAS Guía Docente Educ Preescolar /PÁG
29 ANEXOS N 6 -TAMIZAJE Procedimiento para realizar la valoración de peso y talla Pág. 153 Procedimiento para realizar la valoración de Agudeza visual y auditiva Pág. 154 Sugerencias para favorecer el desarrollo humano Integral Pág. 155 Desarrollar 30 minutos de actividad física por día. Incentivar la alimentación saludable. Guía Docente Educ Preescolar /PÁG
30 Anexos
31
32 Anexos
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