Ensayo. Conductismo vs Constructivismo. Joao Gustavo Mallmann Hermes. Pedagogía I. Eugenia Negreira

Transcripción

1

2 Ensayo Conductismo vs Constructivismo Joao Gustavo Mallmann Hermes Pedagogía I Eugenia Negreira

3 Conductismo vs Constructivismo El siguiente trabajo de reflexión pedagógica tendrá como eje central, las teorías del aprendizaje, colocando en evidencia las características del Conductismo y el Constructivismo. Esto se hará confrontando características de ambos métodos, se utilizara una ilustración y por otro lado un elemento audio visual. Se iniciará está reflexión citando a Guy Brousseau que es un especialista en la didáctica de la matemática y desarrollo un libro, Teoría de situaciones didácticas. Esta teoría basa en la idea de que cada conocimiento o saber esta determinado por una situación. Su teoría basa en las interacciones que se dan en el proceso de aprendizaje matemático. Podríamos pensar que este autor al ser un matemático tendría un método mayormente conductista, pero esto no es así, su teoría se basa en la interacción con el alumno y el docente y por otro lado, el alumno con un medio resistente. Un medio sin intenciones didácticas es manifiestamente insuficiente para lograr que el alumno se apropie de todos los conocimientos culturales que se desea que adquiera. G. Brousseau (1986)

4 Las intenciones didácticas que hace hincapié Brousseau, las podemos observar con claridad en la ilustración de la pagina anterior (Frato 84), donde vemos dos ejemplos muy claros de distintas maneras de llevar al alumno a el aprendizaje. Por un lado vemos esta relación de la que habla Brousseau, donde la docente a partir de sus discurso genera distintas representaciones mentales en sus alumnos, incentivando su imaginación y a la par facilitando la asimilación del contenido. Si ciertos modos de enseñar a una persona la conducen a notar diferencias muy pequeñas en sus «sensaciones», y si, al notar estas diferencias, puede clasificar correctamente los objetos coloreados, entonces se sigue que podemos utilizar estas maneras de enseñarle para clasificar correctamente los objetos. (Skinner, 1974, p.15)

5 Lo que plantea Skinner, remite directamente a la parte inferior de la ilustración, donde observamos un método de aprendizaje basado en la repetición, se aprehende cierta información por la saturación de información, esto lo observaremos en el video que se ha seleccionado para la realización de está reflexión (vea se descripción del video en el anexo). Dicho video muestra justamente está saturación, donde no se tiene en cuenta al sujeto y si al objetivo final, que es, que el sujeto tenga cierta actitud sin importar los medios y las secuelas que podrán generarse en el sujeto. A partir de estos enfrentamientos realizados de las distintas ilustraciones observadas podemos plantear varias diferencias entre los métodos mencionados. Por un lado el conductismo, donde como autores relevantes podemos citar a Watson, Pavlov y Skinner. Sus principales características son que ven al aprendizaje como un resultado de la asociación que se produce por la intervención del refuerzo, esto es, estimulo-respuesta. Ven al alumno como una esponja, que no tiene actitud y simplemente responde a un estimulo. Para el conductismo el docente es el protagonista, el es que tiene que guiar, conducir e instruir al oyente, el es el saber y se lo entrega. Decimos oyente desde el punto de vista del constructivismo, ya que no se puede considerar alumno a aquel que solo asiste a un monologo y no tiene participación, no existe interacción. Piaget, Vygotski, Bruner y Ausubel, son teóricos constructivistas, que resaltan que el aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de significados, esto es, el docente trata de construir la mayor cantidad de imágenes mentales en sus alumnos, a través de la interacción con su entorno, seria ridículo que un docente en Argentina de algún ejemplo hablando sobre otro país. Esto seria embarazoso para el alumno ya que es más fácil remitirse al entorno, esto es la interacción, muchos pueden confundir la interacción con el simple hecho de conocer al alumno,

6 pero es fundamental saber la mayor de información posible, como esta formada su familia, su descendencia, si proviene de otro país o región. Todos estos aspectos ayudan al docente a la hora de tener que generar una imagen mental y hacer que el alumno procese la información, no es más que una cuestión de códigos, se sabe como el otro individuo piensa y a partir de esto se le ofrece cierto código, que sea legible. De este modo el rol que ocupa el docente en el constructivismo es el de facilitador, orientador y intermediario en el proceso de aprendizaje. El docente comparte el saber y su alumno es e protagonista. En modo de conclusión, a partir del confronta miento de los distintos métodos de aprendizaje, se puede afirmar que el método conductista padece de herramientas que puedan generar un conocimiento puro, esto es, formado por el alumno, de este modo se considera al método constructivismo, una herramienta fundamental en la pedagogía, ya que está piensa para el alumno, es un método abierto y flexible que puede adaptarse a cada caso en especial, es por eso que el alumno es en su totalidad el protagonista de su conocimiento, el profesor es una herramienta que guía y genera inquietudes y principalmente no impone, trasmite.

7 Bibliografía B.F. Skinner, Sobre el Conductismo. Nueva York, USA, Piaget Vigotsky, Contribuciones para replantear el debate.

8 Anexo Ilustración FRATO 84: Video; Sr. Borns Los Simpson. Como perro de ataque debes neutralizar a los intrusos

9 El Sr. Borns, trata de trasformar al perro de la familia Simpson en un pero de ataque, luego de un intento fallido, utiliza un método, donde lo amarra al animal y mantiene sus ojos abiertos al proyectar una película de mal trato a animales y imágenes de violencia. Luego mediante golpes en la cara al perro lo trata de enfadar. Luego de este proceso el pero se torna extremadamente agresivo. (Ver video en anexo digital)