INCIDENCIA DE LA TELEVISION EN EL DESARROLLO DE LOS INFANTES CON EDADES ENTRE LOS 4 Y 6 AÑOS. Investigadora: JENNY ALEXANDRA PUENTES ROJAS

Transcripción

1 INCIDENCIA DE LA TELEVISION EN EL DESARROLLO DE LOS INFANTES CON EDADES ENTRE LOS 4 Y 6 AÑOS Investigadora: JENNY ALEXANDRA PUENTES ROJAS UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACION LICENCIATURA EN PREESCOLAR Bogotá, D.C. 1

2 INCIDENCIA DE LA TELEVISION EN EL DESARROLLO DE LOS INFANTES CON EDADES ENTRE LOS 4 Y 6 AÑOS JENNY ALEXANDRA PUENTES ROJAS Trabajo de Grado LÍNEA DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL Ciclo de vida, cultura y sociedad Directora de proyecto: Teresa Arbélaez UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACION LICENCIATURA EN PREESCOLAR Bogotá, D.C. Mayo 26 de

3 En especial a mi bebé Sara Valentina B, quien es mí Alegría, y quien me hace esforzarme cada día por lograr todo lo que se quiere, con la esperanza y la ilusión de brindarle un mundo mejor, además es la fuente de amor, dedicación y la promotora para la culminación y la felicidad de lograr cumplir mis sueños en realidad, mil gracias por su paciencia al esperar y ver al final la victoria. 3

4 AGRADECIMIENTOS La autora expresa sus agradecimientos a: Una vez terminado este trabajo llega el momento de dar gracias a todas aquellas personas que de alguna manera han hecho posible ver realidad este triunfo. Merece destacar en mención a mi amigo José, por la ayuda, colaboración y tiempo dedicado a emprender este trabajo, permitió contribuir con sus ideas novedosas y aportes a mejora en gran medida, gracias por su apoyo recibido para la realización de este trabajo, por su comprensión y sobre todo su amistad. Quiero agradecerle a Dios por darme la inspiración para escribir estas líneas, y haberme guiado a lo largo de mi carrera, en especial a la Docente Teresa Arbélaez, Coordinadora de Proyectos de Investigación de la Facultad de Educación, quien con su actitud amable, como toda una paisa, con su esfuerzo, dedicación y paciencia aportó y suministró permanentemente información a través de conversaciones, y de respuestas vía e mail, por su valiosa ayuda para la elaboración de la presente investigación. Le agradezco también a los Canales de Televisión: CARACOL, CANAL UNO Y SEÑAL COLOMBIA de La Ciudad de Bogotá, los cuales me colaboraron en la elaboración del instrumento metodológico para el análisis de la temática, fueron los canales de información y sustento para la consecución de la presente meta. Por ultimo agradezco de corazón a mis padres Hernando y Pilar, por ser un excelente ejemplo a seguir, a mis hermanas, los cuales fueron piezas claves, gracias por su apoyo, ánimo y respaldo en cada unas de las acciones que emprendía, nunca dejaron de motivarme por continuar el camino que se hace al andar. 4

5 TABLA DE CONTENIDO 1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA JUSTIFICACION OBJETIVOS... 9 A. OBJETIVO GENERAL... 9 B. OBJETVOS ESPECIFICOS MARCO TEORICO ANTECEDENTES TEMAS FUNDAMENTALES A. Desarrollo cognitivo B. La historia de la Tv C. Leyes y decretos que regulan la Televisión Nacional D. Influencia de la Tv en Colombia METODOLOGIA Estrategias Metodológicas Instrumento Plan Operativo Población Cronograma RESULTADOS A. TABLAS DE RESULTADOS B. ANALISIS DE LOS RESULTADOS APORTES BIBLIOGRAFÍA LISTA DE ANEXOS: Anexo 1: Fotografía Anexo 2: Fotografía Anexo 3: PROGRAMACION DE TELEVISION DE LUNES A VIERNES Anexo 4: PROGRAMACION DE TELEVISION DE FINES DE SEMANA

6 1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO La incidencia de la televisión en el desarrollo de los niños, ha sido un tema tratado por diferentes autores en el contexto social de la ciudad de Bogotá. Las diferentes conclusiones a las cuales han llegado, dejan entrever la necesidad de desarrollar proyectos que permitan profundizar en este tema importante para conocer y enfrentar de una manera adecuada esta influencia en los infantes. Los rápidos avances de la tecnología en la vida actual, como son la televisión, juegos electrónicos y mecánicos e Internet, influyen en el desarrollo integral de los niños, los cuales cada vez tienen que realizar menos esfuerzos intelectuales y motores, imponiéndoles formas de conducta, juegos e incluso expresiones orales y gestuales. Por esto, ellos con mucha frecuencia no actúan por sí mismos, sino influenciados por los gustos que les han sido impuestos, perdiendo así su autenticidad y libertad, siendo esta una condición indispensable de la vida humana. La televisión en Bogotá presenta un alto índice de adeptos, de los cuales muchos se encuentran entre las edades de cuatro a seis años, siendo influenciados constantemente por el contenido de los diferentes programas, no sólo de las franjas infantiles, sino de toda la programación en si. García, A. (1996), afirma que: La televisión ha transformado la sociedad con fenómenos que han generado una supuesta crisis en las instituciones escolares. En esta investigación se quiere dar a conocer la opinión de algunos medios televisivos de la ciudad de Bogotá, que permitan conocer la posición de estos frente a la influencia de sus programas en el desarrollo de los niños, como orientan y regulan sus programas para este tipo de audiencia. 6

7 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA pregunta de investigación: Qué opinan los entes encargados de la programación de la franja Infantil de los canales Caracol, Canal Uno, Señal Colombia, sobre la incidencia de la televisión en el desarrollo de los niños y niñas entre 4 y 6 años de edad de la ciudad de Bogotá? 1.2 JUSTIFICACION Este tema ha sido abordado desde diferentes posturas, sobre sus efectos y consecuencias, sin duda alguna la influencia de la televisión en los niños y niñas es un tema de polémica en la sociedad actual, surge de la necesidad de conocer la voz de los medios, más exactamente la opinión de los entes encargados de la programación infantil de los Canal Caracol, Canal Uno (CM&), Señal Colombia, frente a la incidencia de Televisión en el desarrollo del niño entre los 4 y 6 años de edad en la ciudad de Bogotá. Con el fin de aportar y de responder como estudiante de la Facultad de Educación Preescolar de la Universidad de San Buenaventura sede Bogotá, y de poder contribuir con este estudio investigativo cualitativo, se pretende identificar algunos elementos que pueden ayudar a la investigación como al investigador, a comprender el papel que desempeña la Televisión como fuente de información, entretenimiento o socialización y de formar a la audiencia. 7

8 Esta investigación se realizó, mediante la orientación por parte de la docente y del análisis de la información obtenida en una entrevista, realizada a los entes encargados de la franja infantil de los canales CARACOL, CANAL UNO (CM&) Y SEÑAL COLOMBIA, sobre la cual se basa este estudio. La investigación permitió utilizar herramientas, para lograr escoger y seleccionar la información, y así conocer cual es el posicionamiento y la mirada de los diferentes canales televisivos, frente a la programación infantil en la influencia en el desarrollo del niño, además analizar el contenido que ellos transmiten a la audiencia infantil, para dar cumplimiento al objetivo de la investigación. A través de la investigación se abrió el espacio, y la oportunidad para entrar y acercarse a los medios de televisión, como un acto informativo, y conocer los usos socioculturales de la televisión, que lleva a fomentar un espíritu crítico y reflexivo, sobre lo que la audiencia infantil esta viendo en la programas de televisión, mediante esta investigación de características cualitativas, se establece el análisis de la programación infantil. La justificación que le concedo a la realización de esta investigación, radica en conocer la opinión de los entes encargados de la programación infantil, en la incidencia en el desarrollo de los niños de la Ciudad de Bogotá, en el que la audiencia infantil es catalogada como un mercado consumidor en potencia, de ahí parte el hecho de que los programas de televisión estén enfocados a estos y tengan un giro del 100 % comercial y no educativo, lo que prima es vender, el único propósito que se le atribuye a la televisión, tristemente se demuestra un notable desaprovechamiento del medio. En este sentido puede decirse que la investigación, es un aporte a la realización de la entrevista estructurada, que contribuirá de manera 8

9 significativa a la elaboración del análisis del instrumento, y conocer la opinión de los diferentes canales de televisión, al desarrollo de unas categorías de análisis. De esta manera la investigación logra desarrollar en conjunto componentes como: La selección de los contenidos y temáticas de la franja infantil, La regulación y selección de los programas infantiles y por ultimo La opinión de las personas encargadas de la programación infantil respecto a la incidencia de la Televisión en el desarrollo de los niños y niñas entre los 4 y 6 años de edad. 2. OBJETIVOS A. OBJETIVO GENERAL Conocer la opinión de los entes encargados de la programación de la franja Infantil de los canales: Canal Caracol, Canal Uno y Señal Colombia, sobre la incidencia de la televisión en el desarrollo de los niños y niñas entre 4 y 6 años de edad, de la ciudad de Bogotá. B. OBJETVOS ESPECIFICOS Aplicar una entrevista a los entes encargados de la programación de la franja Infantil de los medios televisivos; Canal Uno, Canal Caracol y Señal Colombia, que nos permita llegar a conocer la opinión de estos, frente a la incidencia de la televisión en el desarrollo de los niños. Analizar la información obtenida del instrumento, por medio de las categorías de análisis, para obtener los resultados de la opinión de los diferentes entes encargados de la programación de las franjas infantiles, respecto a la influencia de la televisión en el desarrollo de los niños. 9

10 3. MARCO TEORICO 3.1 ANTECEDENTES En el país durante algún tiempo se han desarrollado investigaciones para estudiar las relaciones entre la televisión y el comportamiento de los televidentes infantiles, pero no se observan avances significativos. Según Rincón, O. (2002), todavía son muchos los vacíos metodológicos, teóricos y contextuales en las investigaciones sobre la televisión colombiana, de manera que es necesario fortalecer líneas de investigación continuas y sistemáticas sobre el tema. El mismo autor identifica algunas tendencias en los estudios sobre televisión colombiana, encontrándose tres líneas de estudio: 1) Las investigaciones dirigidas al diseño de nuevos lenguajes Televisivos. 2) Los estudios que enfatizan en el rol de la televisión como agente Educativo, que se han interesado por las relaciones con el contexto Escolar, la ecología y el impacto sobre el desarrollo de aprendizajes a partir de la exposición al medio. 3) Las investigaciones sobre tendencias de las audiencias juveniles en cuanto a rating y patrones de comportamiento asociados a la Televisión. Para diferentes autores que han profundizado e investigado sobre el tema de la influencia de la televisión en el comportamiento del hombre, según estudios realizados sobre el aprendizaje social por Bandura, A., Ross, D. & Ross, S. (1963). Se descubrió que cuando los niños eran expuestos a modelos violentos, imitaban esta clase de conductas en situaciones de juego posteriores, especialmente cuando se involucraban objetos similares a los 10

11 que se encontraban en las escenas televisadas, Igualmente para Paik & Comstock, (1994), Cuando los niños son expuestos a programas violentos actúan posteriormente de forma más agresiva, se muestra que entre más tiempo ven Televisión los niños, más incide en su comportamiento siendo violento y brusco. Es claro que los efectos nocivos de la televisión son un problema de salud pública en todos los países del mundo, dado que en un sinnúmero de culturas y especialmente en los estratos socioeconómicos bajos, los niños son educados especialmente por la televisión debido al mucho tiempo que permanecen estos frente a ella, viéndola como la única forma de diversión y apertura a un mundo cada vez más globalizado, ejerciendo un alto control social. Como afirma la Psicóloga Sandoval Escobar, M. (2006), La Televisión a través de la generación y penetración gradual y simbiótica que ha causado en el comportamiento de las audiencias, usualmente a favor de los grandes grupos económicos del entretenimiento, pero en detrimento de las prácticas pro-sociales requeridas para la subsistencia y adaptación de algunas sociedades caracterizadas por la pobreza y la violencia. Existen otras investigación realizadas en los hogares de Colombia sobre la violencia intrafamiliar y la influencia de los medios de comunicación, particularmente la televisión, estas nos permite conocer algunas estadísticas, frente a la influencia de la Televisión en la sociedad y describe así los resultados obtenidos en 1997 por el Ministerio de Salud, donde se revelan por una parte los actos violentos tanto físicos como psicológicos y además se investigó sobre la percepción de la incidencia de la TV en la violencia intrafamiliar, que se tenía en los hogares. 11

12 A continuación se presentan algunos de estos resultados que se tomarán como base para esa investigación: La programación que presenta un mayor número de escenas violentas son las telenovelas (315/día), los programas recreativos incluidos dibujos animados y series infantiles animadas (176/día) y los noticieros (83/día). Lo anterior expuesto de otra forma mostró que había un promedio de 27 agresiones por hora. Si se considera que en Latinoamérica los niños y los adultos ven dos horas y 3,5 horas en promedio al día respectivamente de televisión, se tiene que un niño está viviendo 54 actos violentos y un adulto 95 actos violentos diariamente. Resultados que permiten observar, que la televisión es un medio que constantemente esta influenciado a los niños y adultos a cometer actos violentos, los cuales son mas nocivos en los niños si se tiene en cuenta la poca supervisión de los padres y adultos, de los programas vistos por los niños. 3.2 TEMAS FUNDAMENTALES A. Desarrollo cognitivo El desarrollo cognitivo de los niños empieza desde el momento en que nacen, siendo este, primordial para la adaptación de este en su entorno social y familiar, al respecto son varias las aportaciones que existen en cuanto a este tipo de desarrollo en los infantes, pero para la realización de esta investigación se tomará como base fundamental La teoría de Piaget J. (1978), ya que es una de las teorías más completas, amplias y Coherentes que existen sobre el estudio del desarrollo psicológico y cognoscitivo del infante e inspiro muchas investigaciones sobre el conocimiento infantil, constituye un referente necesario e importante para abordar este tema, sus experiencias fueron de gran importancia en el campo de la psicología infantil y de la educación, el cual responde además, a un enfoque genético y evolutivo. 12

13 Según este autor, El desarrollo cognitivo es una construcción continua. En esta se distinguen los siguientes períodos : Período Sensoriomotriz (0-2 años). Período Preoperacional (2-6 años). Período de las Operaciones Concretas (6-12 años). Período de las Operaciones Formales (12-16 años). Es indispensable tomar como referencia el periodo Preoperacional de Piaget, ya que éste corresponde a las edades de los niños (4 a 6 Años) de los cuales se desea conocer la influencia de la televisión en su desarrollo. Para el Período Preoperacional de Piaget que se presenta entre los 2 a 6 años de edad, se considera que esta etapa es de aventura, curiosidad y exploración de todas las capacidades, en desarrollo de su cuerpo y mente, durante la cual se originan avances significativos, en las destrezas motrices y en desarrollo intelectual, según Piaget: La característica principal se evidencia en la representación mental y a la vez se desarrolla la función simbólica, donde el niño es capaz de reconstruir situaciones sin la necesidad de tener presente objetos o personas. Por otra parte, el lenguaje se desarrolla gradualmente en este período por medio de las experiencias y acciones que logra el niño, y se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros, El lenguaje egocéntrico va disminuyendo con la edad, permitiendo la verbalización e interiorización de los principales conceptos Según Piaget Se distinguen dentro de esta etapa dos Estadios: 1. Pre conceptual o Simbólico: se presenta entre los 2 a 4 años de edad: 13

14 En el cual la actividad intelectual esta determinada por diferentes formas de conducta como: Imitación: En la cual su actividad esta determinada por modelos, Antes del 6º estadio, para que se dé la imitación, se requiere de la presencia de un modelo a imitar, pero ya en este estadio simbólico se da la imitación diferida, que es cuando no se encuentra el modelo presente. Juego Simbólico: Es la representación que realiza el niño, donde organiza el mundo a su medida para asumirlo y controlarlo. En ciertas ocasiones cambia los objetos de la realidad para complacer la imaginación, esta acción se manifiesta en diferentes expresiones de su conducta, que implica la evocación de un objeto o persona y lo hace por placer o para satisfacer sus necesidades, conforme el niño se va desarrollando se observa claramente como este tipo de juego se va haciendo cada vez más complejo. Dibujo: Es el acto realizado por el niño con el cual disfruta representando una idea que tiene en la mente al iniciar su imagen, en el que se esfuerza por representar la realidad de lo que le interesa. El lenguaje naciente: Le permite recordar algo hablado de acontecimientos no actuales. Cuando el niño dice palabras sin ver el objeto o la persona, existe una representación verbal además de la imitación. 2. Intuitivo: Corresponde a la edad entre los 4 a los 6 años: Este estadio se identifica porque el niño interioriza como verdadero aquello que sus sentidos le dicen, por lo que ve y percibe. Las principales 14

15 características del pensamiento de estas edades son: Artificialismo, Animismo, Realismo entre otros, estas tres son características que van desapareciendo. Es importante considerar la individualidad de cada niño, y tener en cuenta sus características biológicas, físicas y su entorno familiar y social, para observar los cambios que dependen de cada niño. La creación de los principales conceptos tales como: Objeto, Espacio, Causalidad, Tiempo y Número, surgen gracias a un proceso que se va dando poco a poco de manera constructiva, los conocimientos se van organizando y estructurando de forma adecuada. Las diversas experiencias con el medio, a través de la observación y la exploración, le dan posibilita al niño de construir conceptos, recogidos de su estructuración y donde se hace evidencia del lenguaje como proceso que facilita la representación de conceptos y la integración de varias opiniones y puntos de vista, como escenario de la construcción conceptual del niño, un papel fundamental del docente es ser agente propiciador de ambientes motivantes e inteligentes. Según Quintero Fernández, M. (2005), Esta adquisición se realizará de modo gradual, desde el mismo momento del nacimiento, siendo necesario que se vayan dando una serie de requisitos como : Cambios en las estructuras cognitivas, pasando de unos estadios a otros, que nos permitan: establecer relaciones, comparaciones. Conseguir una autonomía cada vez mayor: permitiendo una mayor actuación en campos cada vez más amplios. Desarrollar la capacidad de simbolización, de aprender a aprender Como conclusión es indispensable decir que nadie duda de la importancia que tienen los primeros años en el desarrollo global en general, y en el desarrollo cognitivo en particular, en donde la televisión vista por los 15

16 niños de estas edades, influye notoriamente en el desarrollo y comportamiento de estos. El tema central de esta investigación es conocer la opinión de algunos medios televisivos de la ciudad de Bogotá, frente a la influencia de la televisión en el desarrollo cognitivo en los niños de 4 a 6 años de edad. Para esto se hará una breve reseña de la historia de la televisión en Colombia, lo que permitirá conocer el alcance de esta y como día a día se constituye como un agente transmisor de información de todo tipo, la cual llega a toda la familia. B. La historia de la Tv. Para conocer una historia verdadera sobre la aparición y el continuo desarrollo de la televisión en Colombia, es necesario que tomemos en cuenta el escrito aparecido en la pagina Web de la biblioteca Luís Ángel Arango, en la cual se realiza una breve reseña de este importante acontecimiento a nivel nacional, en el cual se describe claramente la historia de la televisión y las etapas por la cuales fue pasando, desde la intención de institucionarla, hasta nuestros días a continuación se transcribe tal y como aparece en la pagina de Internet. La televisión en Colombia nace como un proyecto de Estado, comandado por el General Gustavo Rojas Pinilla, quien había subido al poder en 13 de junio de 1953 y él mismo abanderó el sueño de traer la Televisión a Colombia. El interés de Rojas Pinilla por la televisión nace años atrás en 1936, cuando siendo entonces Teniente, viaja a Alemania en una misión encomendada por el gobierno de Alfonso López Pumarejo, para comprar municiones para enfrentar la guerra contra Perú. Estando en Berlín conoció el novedoso invento, que por entonces estaba siendo desarrollado en distintas 16

17 partes del mundo. La idea quedó fija en la mente del militar, quería hacer posible el proyecto de traer la Televisión al país. Para ello encomienda a Fernando Gómez Agudelo, quien se desempeñaba como el Director de la Radio Difusora Nacional, para gestionar todo lo relacionado a la puesta en marcha del proyecto. Por medio del Ministerio de Hacienda en cabeza del Ministro Carlos Villaveces, se dio la orden de invertir 10 millones de pesos, una suma bastante sustancial para la época, para la compra de las antenas y demás tecnologías necesarias. Llegó el día cero, el 13 de junio de Ante tanto reto operativo, no se había percatado de que el país no contaba con personal capacitado para el manejo de los aparatos, ni expertos en la producción de televisión, y a tan sólo unos días antes de la inauguración, se hizo evidente la falencia. De inmediato Gómez Agudelo viaja a Cuba, donde solicita la ayuda de 25 técnicos del Canal 11 de ese país, que acababa de quebrar, los técnicos fueron contratados y así el traspiés fue solucionado el inconveniente. Los primeros ensayos se hicieron el primero de Mayo de 1954, de las pruebas televisivas, transmitiendo la señal entre Bogotá y Manizales y algunos ensayos más, desde el almacén de J. Glotttman en la calle 24 de Bogotá. Finalmente todo estaba listo en la víspera del 13 de junio, la meta ya casi estaba cumplida y la hora cero estaba pronta en llegar. Para el 13 de Junio de 1954 es inaugurada oficialmente la Televisión en Colombia, y se establece como un servicio prestado directamente por el Estado, entrada para la celebración del primer año de gobierno del General Gustavo Rojas Pinilla. A las 7 de la noche, se impacto a la población bogotana porque no solo estaban escuchando las notas del Himno Nacional de la República, sino que estaban viendo las imágenes de la Orquesta 17

18 Sinfónica de Colombia. Como acto protocolario después del Himno Nacional El General Rojas Pinilla se dirige al País desde el Palacio San Carlos, actual Ministerio de Relaciones Exteriores, y expone oficialmente inaugurada la Televisión en Colombia, La señal era recibida en Bogotá y sus alrededores por el canal 8 y en Manizales por el canal 10. Seguido al acto de inauguración se dio paso a la emisión de los primeros intentos de programas de entretenimiento. El primer reto se había logrado, lo que continuaba por seguir era mantener el sistema, se intentaba buscar las maneras de posicionar cada vez más la televisión en la vida cotidiana de los colombianos. La empresa de la Televisión se había establecido y formulado unos ideales y principios claros que estaban manifiestos desde su carácter estatal. El gobierno pretendía buscar herramientas para la divulgación cultural y la educación popular, descubrió en la televisión el medio ideal, que servía para difundir la imagen de las Fuerzas Armadas y el proyecto político. Surge Caracol Televisión, que como programadora realiza espacios para el canal 7. En el año de 1970 se establece el Canal 11 de televisión educativa popular para adultos. Entre 1974 y 1979 se establece la televisión a color, que poco a poco fue implantada en el país. Hasta el primero de diciembre de 1979 es oficial la transmisión de los primeros programas a color, que en su mayoría eran franjas extranjeras. Hacia mediados de los ochenta, se hicieron profundos e intensos cambios en el ente encargado de la televisión en Colombia, así la misión de INRAVISION pasa a manos de Consejo Nacional de Televisión, que brindaría espacios para la participación de los representantes de la comunidad televidente, y además estarían activos en las acciones del consejo. 18

19 Para la década de los noventa, después de la Constitución Nacional de 1991, y la promulgación de la libertad para crear medios de comunicación y la necesidad de un ente autónomo para vigilar la televisión, en 1995 bajo el régimen del presidente Ernesto Samper Pizano se funda la Comisión Nacional de Televisión (CNTV). Este nuevo ente rector, y con la libertad de implantar nuevos medios de comunicación, el 1997 la CNTV otorga la licitación de los dos canales privados Caracol y RCN televisión, que entran en funcionamiento en En los años siguientes aparecen varios canales locales y unos otros regionales, como lo son: CityTv, Canal Capital, entre otros. La televisión en la actualidad es el reflejo de los distintos tiempos históricos del ámbito político y social- cultural que esta viviendo el país y el mundo, para lo cual la televisión más que un medio de entretenimiento y de comunicación, es un fenómeno social, un documento histórico, un elemento activo en la construcción de la memoria colectiva para todos. La televisión puede ser el mejor aliado de los niños y niñas por ser el medio que tiene más poder de transmisión de información, educación, entretenimiento, compromiso y también tiene la capacidad de explotar, abusar, desinformar, excluir y corromper a los niños. C. Leyes y decretos que regulan la Televisión Nacional El principal desafío que ha venido desarrollando el estado con la Comisión Nacional de Televisión, el Ministerio de Comunicaciones, la UNICEF para Colombia entre otros, con el propósito de brindar una televisión que se rija a los derechos fundamentales de los niños, está basado en estrategias que promueven al cambio social y la adaptación a un medio 19

20 social coherente y además en presentar unos avances investigativos de la TV de calidad. Para la Convención Nacional de Derechos de los Niños, Los medios de comunicación tal como la televisión desempeñan un papel importante en la difusión de información destinada a los niños y busca que esta tenga como fin promover su bienestar moral, el conocimiento y la comprensión entre los pueblos, y que respete la cultura del niño...". La Convención sobre los Derechos del Niño, que se aprueba en 1989 por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Este tratado sin precedentes, que ya ha sido ratificado por todos los países del mundo con dos excepciones (Estados Unidos y Somalia) está basado en diversos sistemas jurídicos y tradiciones culturales. La Convención sobre los Derechos del Niño está compuesta de una serie de normas y obligaciones, no negociables, que son aceptadas por todos. Estipula: Los derechos humanos básicos que deben disfrutar los niños en todas partes, sin discriminación alguna : El derecho a la supervivencia. Al desarrollo pleno. La protección contra las influencias peligrosas. Contra el maltrato y la explotación. La plena participación en la vida familiar, cultural y social. Todos los derechos descritos en la Convención se ajustan a la dignidad humana y el desarrollo armonioso de todos los niños y las niñas. 20

21 El artículo 17 de la Convención sobre los Derechos del niño es el que se refiere explícitamente al campo de los medios de comunicación, citado textualmente dice: Los Estados Partes reconocen la importante función que desempeñan los medios de comunicación y velarán por que el niño tenga acceso a información y material procedente de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la información y el material que tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual, moral, su salud física y mental. Con tal objeto, los Estados Partes: a) Alentarán a los medios de comunicación a difundir información y materiales de interés social y cultural para el niño, de conformidad con el espíritu del artículo 29. b) Promoverán la cooperación internacional en la producción, el intercambio y la difusión de esa información y esos materiales procedentes de diversas fuentes culturales, nacionales e internacionales. c) Alentarán la producción y difusión de libros para niños. d) Alentarán a los medios de comunicación a que tengan particularmente en cuenta las necesidades lingüísticas del niño perteneciente a un Grupo minoritario o que sea indígena. e) Promoverán la elaboración de directrices apropiadas para proteger al niño contra toda información y material perjudicial para su bienestar, 21

22 teniendo en cuenta las disposiciones de los artículos 13 y 18. En la Declaración se establecen los siguientes artículos, donde se observa la relación entre educación-medios de comunicación, y a la vez deben ser manejados y tenidos en cuenta por los educadores y educadoras. - Artículo Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño. - Artículo El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño. - Artículo Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. En cuanto a la constitución nacional política de Colombia, en su artículo 44: son derechos fundamentales de los niños: La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la 22

23 autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás. Las Partes que suscriben este compromiso se aseguraran de que las instituciones y establecimientos dedicados a la producción y emisión de contenidos televisivos referidos a los niños, cumplan las normas establecidas por las autoridades competentes y especialmente las contenidas en el Código del Menor, especialmente en los artículos 25, 246 y todos los de su Título I. Las Partes convienen en que la programación emitida por los canales públicos y privados deber estar encaminada a : a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades. b) Inculcar al niño el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas y en la Constitución Nacional, su identidad cultural, su idioma y los valores tanto nacionales como de las de culturas extranjeras. c) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, indígenas, religiosos inculcándoles respeto por el medio ambiente natural. Existe además en Colombia leyes y decretos expedidos por la junta de la comisión nacional de televisión que deben ser acatados por los diferentes medios televisivos y de los cuales se resaltara el artículo 189 parágrafo tercero y sexto que tienen que ver con las franjas dirigidas a la audiencia infantil, a continuación se presentan tal y como aparecen en la CNTV: 23

24 Con el Decreto 772 de 1994, el presidente de la República de Colombia establece que: ARTÍCULO 189 numeral 11 de la Constitución Nacional. Decreta: 3º. Los espacios de televisión se clasifican según la franja de audiencia y según su horario. El Consejo Nacional de Televisión clasificará los espacios de televisión según su Franja de audiencia. En tal virtud determinará una franja especial para la audiencia Infantil. El incumplimiento de tal obligación incurriría a la aplicación de las sanciones previstas en los respectivos contratos por violación de las disposiciones legales. El Consejo Nacional de Televisión clasificará la programación de televisión, según Su carácter y modalidad. 6o. El Consejo Nacional de televisión establecerá los criterios básicos para determinar cuándo un programa puede ser visto sin restricción alguna por los menores o cuándo deben verse con la orientación de padres o de un mayor de edad. 10o. El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicación y deroga el Decreto 916 de 1991 y las disposiciones que le sean contrarias. Según el Consejo Nacional de Televisión el artículo 2 de la Ley 182 de 1995, determinan como fines y principios del servicio público de televisión en Colombia: educar, recrear de manera sana, difundir los valores humanos y garantizar la protección de la infancia, la juventud y la familia. 24

25 El artículo 5 de la ley 182 de 1995, literales a) y c), puntualiza que son funciones de la Comisión Nacional de Televisión: dirigir, ejecutar y desarrollar la política general del servicio de televisión determinada en la Ley y velar por su cumplimiento, para lo cual podrá realizar los actos que considere necesarios para preservar el espíritu de la Ley, lo mismo que regular las franjas y el contenido de la programación y de la publicidad. Cabe resaltar que la Constitución de Colombia en su artículo 6º declara al pie de la letra que: - Las Partes asegurarán la plena aplicación de este compromiso y, en particular, adoptarán las medidas apropiadas para que : - Los canales públicos y privados programen un alto porcentaje de televisión nacional infantil de calidad, en horarios y franjas privilegiadas. - Los canales públicos y privados adopten un sistema de autorregulación, de forma tal que se garantice que los contenidos emitidos en las franjas infantil y familiar sean aptos para niños, favorezcan sus derechos y respeten las leyes, acuerdos y regulaciones vigentes sobre la materia. - Se promueva un Acuerdo de la Comisión Nacional de Televisión que regule el tema de la televisión infantil en cuanto a contenidos y al fomento de la producción nacional. - Se de estricto cumplimiento a los acuerdos vigentes que regulan la emisión de contenidos de sexo, violencia y otros temas pertinentes en la televisión nacional. 25

26 - Se promueva un intercambio de materiales audiovisuales infantiles en América Latina a partir de convenios de cooperación y alianzas para la producción. - Se pueda contar con franjas de programación televisiva destinada a la niñez, acorde con los propósitos anteriores, cuyos criterios básicos se extiendan hacia el conjunto de la programación de los diferentes canales de televisión, entendiendo que niños y niñas suelen ser televidentes casi de tiempo completo. - Se pueda contar con piezas publicitarias para televisión que sean amigas de la infancia, es decir, armónicas con sus necesidades específicas de ciudadanos en formación. - Se pueda disponer de mecanismos de consenso, en los que estén presentes todas las partes, para hacerle seguimiento a la programación y a los contenidos de la televisión para la infancia. - Se fomenten estudios e investigaciones sobre la televisión para la infancia, destinados a que las instituciones, las empresas vinculadas al ramo y los ciudadanos cuenten con elementos de juicio suficientes para calificar mejor sus intervenciones. Merecerán atención especial los sistemas de medición de audiencia aplicados a la niñez. - Se propicie el que, por medio de los mecanismos existentes o por otros creados ad hoc, las familias y los ciudadanos tengan oportunidad de emitir su opinión respecto a la programación para la infancia, ya sea individualmente o por medio de organizaciones independientes constituidas para este propósito. 26

27 - Se considere de manera especial el tratamiento de la noticia en los informativos, en atención a que los niños son en alto porcentaje consumidores de este tipo de programas. D. Influencia de la Tv en Colombia La televisión en Colombia llega a todos lo miembros de la familia pero son los niños y los jóvenes los que permanecen mas tiempo en compañía de los diferentes programas que son emitidos por los diferentes canales y en las diferentes franjas, la televisión es el medio de comunicación que más influye en la intimidad de toda la familia en Colombia. Según investigaciones recientes realizadas en el país por los medios de comunicación, la televisión llega a más de 20 millones de personas de las cuales 7.2% son menores de 12 años, y 8% reciben la señal de televisión en áreas rurales y pequeños poblados. Los medios de comunicación de masas como la televisión, la radio, los periódicos, entre otros, han conseguido tener gran importancia en el presente siglo en todo el mundo. De todos los medios de comunicación masivos existentes, la televisión es la de mayor influencia en el niño, tanto en su lenguaje, como en sus hábitos y conducta imitativa, de lo que se profundizara en el presente trabajo. La investigación se centrará en niños entre los 4 y 6 años de la Ciudad de Bogotá, en los cuales se esta desarrollando el aprendizaje cognitivo y en si todo el desarrollo indispensable para la adaptación de este con su entorno, dentro del periodo preoperacional. Surgen varias interrogantes que dicen, o están, en directa relación con la idea y el objetivo central de la investigación. A ellas se tratara de dar 27

28 respuestas adecuadas a medida que se desarrolla este trabajo. Las más evidentes son las siguientes: Qué opinan los entes encargados de la programación de la franja Infantil de los canales Señal Colombia, Caracol y Canal Uno, sobre la incidencia de la televisión en el desarrollo de los niños y niñas entre 4 y 6 años de edad de la Ciudad de Bogotá? En qué medida influye en él, el lenguaje televisivo y en qué medida lo incorpora a su propio vocabulario? Existe en él el deseo de cumplir primero con las responsabilidades y luego ver televisión u ocurre lo contrario? Hasta qué punto el hecho de estar sistemáticamente expuesto a modelos televisivos origina en el niño respuestas imitativas? Es importante resaltar que en esta investigación no se pretende dar juicios de valor sobre la televisión, sino conocer la opinión de las personas encargadas de las franjas infantiles, de los diferentes canales, para lograr dar respuesta a los interrogantes planteados en este escrito. La televisión es un medio de comunicación que se dirigen a los sentidos de la vista y el oído. Su principal función es de transmitir información. Además de tener una función informativa o de tipo publicitaria, este medio es un instrumento que influye en el comportamiento social, tanto individual como grupal, constituyéndose en importante agente de socialización. 28

29 En relación con el niño y de acuerdo a la interacción que se presenta con este medio, se ha demostrado, que los medios de comunicación llegan a formar parte de su mundo desde que empieza a captar ideas y, a medida que crece se deja absorber más y más horas del día. Es evidente que la televisión está condicionada por las características y hábitos de su público, pero también ella misma constituye un factor condicionante en la formación de los hábitos sociales. El hombre se ve en la labor de analizar e investigar los efectos que produce la televisión en el desarrollo de los niños, y como estos son influenciados durante todo su desarrollo, por los sonidos y las imágenes, estos componentes obliga al televidente a encontrarse ante la pantalla sin poder prestar atención a ninguna otra cosa que no sea mirar lo que esta ocurriendo en ella. Este casi concentrarse totalmente en una situación explicaría, en parte, el gran atractivo e influencia que ejerce la televisión sobre los individuos, a los que absorbe la mayor parte del tiempo libre con que cuentan. La televisión, como medio de comunicación en Colombia y el mundo, ha sido causa de constantes críticas, tanto negativas como positivas, desde el momento de su aparición, para la televisión colombiana se hará referencia de algunas de ellas. En cuanto a las críticas negativas, las más repetitivas están referidas a su programación, la que es calificada, por algunos críticos, como mediocre ya que no se tiene en cuenta tanto que sean programas que eduquen, sino que beneficien a la programadora a nivel económico. Este aspecto podría considerarse como una influencia negativa para el televidente, y sobre todo para el niño y el adolescente que aún no tienen el necesario discernimiento. Sucede, además, que si los padres no controlan qué programación llega a 29

30 ellos, la pantalla les ofrece muchas veces, un concepto prematuro del mundo de los adultos, lo que les hace compenetrarse de sus pensamientos, conflictos y dificultades sin que estén todavía preparados para ello. En cuanto al carácter positivo, tiende a la igualdad, en el sentido que todas las personas, no importando el nivel social o económico, tienen la misma oportunidad de presenciar espectáculos, recibir información o simplemente entretenerse. Tres funciones básicas cumple la televisión: Informar, Entretener y Difundir cultura. De aquí que las producciones televisivas apunten, en lo posible, a los tres niveles señalados. La imitación de los modelos dados por la televisión y de los cuales los infantes toman como modelo para sus juegos con sus pares, se limita, en general, al juego real o imaginario. Los niños imitan personas y las conductas socialmente aceptadas, para divertir a sus padres o hermanos menores y amigos. La televisión desempeña un rol muy importante en el desarrollo integral del niño. Ciertas investigaciones han demostrado la influencia que la televisión ejerce sobre los estos. Es generadora de conflictos, pero también se comprobó que la ausencia de ella no es la solución de todos los problemas. En la mayoría de las familias la presencia de la televisión que de una u otra forma une en una cálida amistad a los miembros de la familia, crea la ocasión de olvidar y hasta poder reconciliar las peleas, de borrar de la mente los conflictos o al menos pacificarlos e impedir que exploten nuevamente. 30

31 Según Sandoval Escobar, M. (2006), La televisión se ha convertido gradualmente en el medio de comunicación más influyente en el desarrollo de diferentes patrones de comportamiento de las audiencias; los niños y adolescentes del mundo entero han crecido conjuntamente con la evolución del mercado televisivo. Los diversos estudios indican que esta relación entre televisión y comportamiento existe, pero ha sido complicado identificar algún tipo de vínculo casual. Estas investigaciones se han realizado principalmente en países desarrollados. La televisión está relacionada de manera causal con la forma como los individuos analizan e interiorizan el mundo y lo que esperan de él, no con la ejecución de los actos que describen como característicos de su contexto social. La influencia de la televisión es más una interacción entre las características del niño, su entorno social y familiar, con unos contenidos que pueden percibirse como lejanos e imaginativos o como congruentes con la realidad del niño. El niño aprende y puede aplicar así, los símbolos de comunicación, y por lo tanto, interioriza lo que otros quieren decir con los mismos sonidos o movimientos cuando los usan. De esta forma la socialización del individuo dependerá, en gran parte, del aprendizaje que él haga del significado de los símbolos usados por su grupo y en cierto modo de todo aquello que ve en la televisión, que después aplica en la interacción con su entorno social y familiar. Es decir, el individuo desarrolla los hábitos de comunicación y adquiere los instrumentos de comunicación como resultado de su interacción con otros grupos. A través de la comunicación le son transmitidos los valores y normas del grupo y una vez interiorizados éstos, puede expresar sus necesidades de manera que le produzcan satisfacción, en este caso se podría afirmar, que la televisión es una parte de ese grupo y aporta considerablemente en la interiorización de estos valores y normas. 31

32 La televisión que transmite mensajes debe emplear signos y símbolos que pongan al emisor y al receptor frente a experiencias comunes, es un fenómeno de tipo social psicológico, en el cual se muestran vivencias y fantasías de los seres humanos, con las cuales se busca acercar a los individuos a un mundo real o fantástico de acuerdo a cada caso. El hombre se ve en la necesidad de resolver tres problemas fundamentales frente a los medios televisivos: analizar sus características principales, examinar su campo de comunicación y los procesos que incluye y, por último, investigar los efectos que produce. En el escrito de Mass Media (2006), La televisión, además, abre nuevos horizontes al hombre común al mostrarle países y civilizaciones no conocidas por él y al informarle de los personajes más importantes del mundo. También, este medio, amplía los conocimientos y el vocabulario de los jóvenes y promete ser también un instrumento fundamental de la instrucción pública. Los niños invitan a sus amigos a mirar sus programas favoritos los cuales imitan o critican. La influencia de los padres y sobre todo de la madre disminuye y ellos se sienten contentos que los niños estén ocupados y los dejen tranquilos. La imitación de los modelos televisivos se da en la similitud de éstos y los de los del medio social. Se limita al juego real o imaginario y se realiza por intermedio de los juegos del grupo. 32

33 4. METODOLOGIA 4.1 Estrategias Metodológicas Se trata de un estudio de tipo cualitativo, en el cual se busca conocer la opinión de los entes encargados de la franja infantil de algunos canales de televisión, sobre la influencia de esta en los niños. 4.2 Instrumento Para la recolección de información de este proyecto se utilizo la entrevista estructurada, basada en un cuestionario dirigido a las personas que manejan los entes encargados de la programación infantil de los canales Caracol, Canal Uno (CM&) y Señal Colombia. En este instrumento se plantearon las siguientes preguntas: 33

34 ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS PERSONAS ENCARGADAS DE LA FRANJA INFANTIL DE LOS CANALES CARACOL, CANAL UNO (CM&) Y SEÑAL COLOMBIA TEMA: INCIDENCIA DE LA TELEVISION EN LAS DIFERENTES DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL INFANTE. Mediante el desarrollo de éste instrumento, se conocerá la opinión de los entes encargados de la programación infantil, referente a la incidencia de la televisión en el desarrollo del infante. A. DENOMINACION DE LA FRANJA INFANTIL. 1. Por qué se llama franja Infantil? A Qué se le llama franja Infantil? Qué edad maneja la programación infantil? 1. Cómo se seleccionan los contenidos de la programación de esta Franja? 3. Qué prioridades y propósitos tiene la programación de la franja? 4. Cuáles son los criterios que predominan en los contenidos de los Programas para que sean presentados en la franja infantil? B. CRITERIOS DE LA FRANJA INFANTIL. 1. Cómo regulan los contenidos de la programación infantil? 2. Cuáles son las normas o parámetros que rigen la programación de la Franja dentro del canal? 3. Qué objetivos y principios tiene la programación infantil? 4. Qué tanto la programación se basa en las necesidades educativas e Informativas, como en los intereses del desarrollo del niño? 5. Qué importancia y significado cree usted que tiene para los niños la Franja Infantil? 34

35 C. RECURSO HUMANO PARA LA ORIENTACION DE LA PROGRAMACION INFANTIL 1. Cuál es el profesional que selecciona y dirige la programación Infantil? 2. El canal maneja algún personal especializado para el diseño y Formato de los Programas infantiles?, Quién es el encargado o qué Departamento maneja la programación infantil? 3. Cuentan con la orientación de un profesional en el área de la Educación para la elaboración de los programas infantiles? 4. Cuáles son las competencias profesionales que debe tener el Personal que dirige y supervisa la programa infantil? 5. Qué opinión tiene el ente encargado del canal de la franja frente a la incidencia en el desarrollo del niño? D. RETROALIMENTACION 1. La programación infantil pasa a ser evaluada por algún funcionario o Departamento especializado? 2. Cómo se evalúa la programación infantil? 3. Considera que la programación Infantil del canal contribuye a la Formación del niño? 4. Qué opina usted como persona en la incidencia del canal en el Desarrollo del niño? 5. Cuál es el avance que ha logrado tener la producción infantil? Cuál es la visión del canal frente a la influencia de la franja infantil en el desarrollo del niño? 35

36 4.3 Plan Operativo En el tema central de esta investigación, se conoció la opinión de los entes encargados de la programación infantil de los canales anteriormente descritos, en el desarrollo de los niños entre 4 y 6 años de edad, de la ciudad de Bogotá. Los resultados de dicha entrevistan, dieron las pautas para ofrecer una información real sobre el tema tratado. 4.4 Población Las personas que participan en la investigación, son pertenecientes a los entes encargados de la programación infantil de los canales Canal Caracol, Canal Uno (CM&) y Señal Colombia, su función consiste en la selección de contenidos y temáticas de los programas. Carolina Leconte Directora de programación. Canal Caracol Clara Inés Contreras Asistente de Programación. Canal Uno (CM&) Lorenzo Dunoyer Director de Programación. Señal Colombia 4.5 Cronograma En la tabla No 1, se muestra los canales con los cuales se establece una conexión para realizar la entrevista estructurada, la fecha en que se inicio y fecha de respuesta por parte de estos. 36