PROGRAMACIÓN DE HÁBITOS

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DE HÁBITOS C. P. NUEVO ALMAFRÁ ELDA

2 El objetivo principal de este grupo de trabajo es plasmar de una forma sistemática y por escrito el tratamiento de todos los hábitos y rutinas que pertenecen al currículo de nuestra escuela a fin de incluirlo en el PCC. Para ello elaboramos el siguiente guión de trabajo: 1. Definición de hábitos y rutinas. 2. Metodología para la formación de hábitos. 3. Organización de los espacios y el tiempo en la adquisición de los hábitos. 4. Clasificación de los principales hábitos y rutinas que trabajamos. 5. Implicación de las familias. 6. Cómo evaluar la adquisición de los hábitos?. 7. Conclusiones

3 1.- DEFINICIÓN DE HÁBITOS Y RUTINAS. Llamaremos rutinas a la sucesión ordenada y repetitiva de situaciones cotidianas que permite al niño/a saber qué viene después. A partir de ellas crea hábitos a los que se agarra rígidamente, como si fueran ritos que le posibilitan la supervivencia y la seguridad de estar haciendo lo que deben en el momento preciso. Los hábitos son actividades que a base de realizarse constantemente igual (por lo que deben adquirirse correctamente desde un principio), se convierten en conductas autónomas llegando a no necesitar del pensamiento, de la conciencia en el acto que se está produciendo y por lo tanto emplear su energía en otros aprendizajes

4 2.- METODOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN DE HABITOS. El hábito hasta que se automatiza necesita la mayor atención y concentración por parte del niño, pues es un acto complejo del que hay que dominar cada elemento por medio del ejercicio. Cada uno de estos actos, es una tarea compleja en la que intervienen el ejercicio motriz y mental, actos de coordinación viso-motriz, de equilibrio y de atención, su adquisición proporciona a la mente la comprensión entre lo global y el análisis de sus partes y viceversa. Para una formación de los hábitos debemos tener en cuenta que: a) Debe existir una regularidad y firmeza en la repetición de los mismos. b) El niño tiene que disfrutar realizando la acción. Por un lado trabajaremos una motivación extrínseca (juegos, carteles, elogios, palabras alentadoras, premios, etc) y por otro lado es necesario que exista una motivación intrínseca. c) Que se establezcan canales de comunicación entre el niño y el educador para reforzar el hábito. d) Deben ser hábitos muy concretos y referidos a vivencias diarias del niño. NUESTRO OBJETIVO es que los hábitos sean estables y se constituyan en marcos de referencia para que las situaciones se vuelvan familiares y los niños se encuentren cómodos y seguros en ellas, ya que al adquirir buenos hábitos de pequeños, hará personas mucho más seguros y con mayor autonomía de mayores. Hay algunos proyectos en los que se trabaja de manera más sistemática la consecución de determinados hábitos. Estos son: 1. Período de adaptación. 2. Salud y de alimentación (médicos y dientes). 3. Juguetes. 4. Paz. 5. Animales y plantas. 6. Cuentos. 7. Moros y cristianos. 8. Fiesta del agua

5 1.- PERIODO DE ADAPTACIÓN. En el primer contacto del niño con la escuela nuestro mayor interés se centra en la iniciación de los distintos hábitos de autonomía y orden. Durante los primeros días les mostramos donde colocar y cómo utilizar sus objetos personales (chaquetas, babis y jarritas) y los lugares de aseo (piletas, aseos del pabellón y del patio). Progresivamente irán conociendo los lugares comunes (aula, sala y patio) y sus normas de utilización. Al mismo tiempo, para conseguir la formación de un grupo clase se iniciarán las primeras normas de convivencia: respetar a los compañeros, guardar turnos, adaptarse a los diferentes momentos y ritmos del aula, comenzar a compartir los juegos y juguetes... Además de los mencionados, durante este primer momento iniciamos la adquisición de los primeros hábitos de trabajo: mantenerse sentados durante un breve tiempo, centrar su atención durante la explicación y desarrollo de la tarea, utilizan correctamente distintos útiles, guardar sus trabajos en el lugar asignado SALUD Y ALIMENTACIÓN. Aunque es un tema transversal, hay dos momentos más específicos en los que se trabajan los hábitos de alimentación e higiene de una manera más sistematizada: En 4 años, se desarrolla el proyecto La Salud- Jugamos a médico en el que se trabajan actitudes saludables como: lavarse las manos cuando sea necesario para evitar contagios de posibles enfermedades, no compartir objetos personales de aseo, evitar actuaciones peligrosas que atentan contra su integridad física, no tomar medicamentos sin que sean prescritos por un médico... Se incide de forma específica en el tema de la alimentación como factor que nos ayuda a crecer y desarrollarnos sanos. Se aprovecha el momento del desayuno para analizar y hacerles ver que hay ciertos alimentos que son más convenientes que otros. En este nivel se sugiere que un día a la semana coman fruta y se les comunica a los padres para - 5 -

6 que se impliquen y colaboren en mandarles lo que corresponda. En el nivel de 5 años se crea El club del Mellado, aprovechando que hay muchos niños/as que empiezan a cambiar los dientes y se trabajan los hábitos relacionados con el cuidado de éstos: limpieza, alimentos dañinos y no dañinos y visitas al dentista. Se pide también la colaboración de las familias para que haya una continuidad en casa con el fin de reforzar los hábitos. En cuanto a la alimentación se propone un plan de almuerzos, en el que se sugiere, para cada día de la semana un alimento distinto y no perjudicial para la salud mental. 3.- JUGUETES En este tema se trabajan los hábitos relacionados con la convivencia (compartir y prestar sus juguetes, esperar el turno para utilizarlos...) y el orden (cuidarlos, recogerlos, utilizarlos correctamente...). Con los más mayores se inicia el no consumismo intentando hacerles bien que no siempre lo que sale en televisión es lo más divertido. 4.- LA PAZ Es un área transversal que se trabaja durante todo el año, en especial en enero, coincidiendo con la celebración del día Escolar de la Paz. Se incide sobre todo en los hábitos de convivencia y en la resolución de los posibles conflictos que surgen entre ellos y se les da un modelo previo por parte de la tutora de cómo poder solucionarlos de una manera autónoma, utilizando el diálogo, las normas de cortesías, las buenas maneras, etc. 5.- ANIMALES Y PLANTAS. Se pretende que los niños sean respetuosos con los animales y plantas, en general con el medio que le rodea

7 En nuestras clases trabajamos el cuidado de los animales y plantas, que se responsabilicen de su alimentación y limpieza en la medida de sus posibilidades. 6.- CUENTOS. Cuando trabajamos específicamente este proyecto hacemos mayor hincapié en ciertos hábitos de lectura, de respeto y cuidado hacia los libros: a) Acostumbrarse a llevarse periódicamente un cuento a casa, devolviéndolo puntualmente, tanto de la biblioteca del barrio. b) Dedicar parte de su tiempo libre en el aula a ver y leer cuentos de forma autónoma. c) Cuidado y respeto de los libros. Colocados en su lugar cuando terminen de utilizarlos. d) Hacer un uso adecuado de los libros utilizándolos de uno en uno. e) Iniciarse en la utilización de los libros como fuente de información. f) Escuchar atentamente la narración o lectura de un cuento, disfrutando con esta actividad. 7.- MOROS Y CRISTIANOS. Dentro de las actividades del proyecto Moros y Cristianos lo más significativo es el desfile es el que hacemos en nuestro centro, emulando los actos que tienen lugar en la localidad. Esto implica realizar durante diez días ensayos diarios, en los cuales el principal hábito que trabajamos es el ser capaces de regular su propia actividad en relación al grupo. También surgen conflictos entre ellos que intentarán solucionar de una manera pacífica y autónoma. Concentrarse en la actividad es otro hábito que de forma sistemática se trabaja en este proyecto. 8.- FIESTA DEL AGUA

8 Es la última actividad del curso, en la que participan todos los alumnos a la vez y esto requiere una organización con normas que se han ido trabajando durante el curso y que hay que respetar para que todo funcione como está previsto

9 3.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y EL TIEMPO EN LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS. Para la adquisición de hábitos, dada la necesidad de que se realice de una manera sistemática, es necesario es necesario que exista una programación y organización tanto de los espacios como de los momentos en los que se trabajan ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS El aula se concibe organizada en 5 espacios deferentes a) EL ESPACIO COMÚN para las actividades en grupo y para las de rutina. b) MESA DE TRABAJO para la realización de tareas individuales. c) RINCONES DE JUEGO para el desarrollo del juego libre. d) ESPACIOS destinados para guardar el material socializado e) ZONA DE ASEO lugar destinado dentro del aula para el aseo de los niños/as. A.- ESPACIO COMÚN En este espacio los niños se distribuyen de forma abierta en semicírculo, ya que los principales hábitos que se trabajan se relacionan con la comunicación oral: hablar por turnos, escuchar, no interrumpir... Por otro lado este espacio favorece también el trabajo de la rutina diaria como : pasar lista, ver quien falta, formulas de cortesía, trabajar el calendario, etc... También aprovecharemos este momento para consensuar las normas de comportamiento y la resolución de conflictos que surgen tanto de manera puntual como general. B.- MESA DE TRABAJO Los niños son distribuidos por equipos previamente establecidos en mesas hexagonales, intentando favorecer la adquisición de hábitos como: - 9 -

10 Mantenernos sentados correctamente durante el tiempo que dure la tarea, destacando en este punto la importancia de un mobiliario adecuado a la edad de los niños/as que lo tienen que utilizar. Compartir el material socializado y respetarlo. Concentrarse en la tarea que se está realizando. Seguir las consignas del trabajo que se va a realizar haciéndolo de forma limpia y ordenada. Utilizar un tono de voz baja mientras se realiza el trabajo. Finalizar la tarea en el tiempo estipulado. Permanecer en el sitio sin levantarse hasta que se finalice. Colaborar con los compañeros de grupo y ayudarlos. C.-RINCONES. El número y tipo de rincones estarán adaptados a las edades de los niños, y es variable en función de los Proyectos que se trabajen. Los hábitos que se trabaja serán: *Cumplir unas normas previamente establecidas como son No se pueden cambiar de sitio los materiales de cada Rincón. En cada Rincón debe de entrar el número de niños que se haya acordado previamente en clase. Se debe de respetar y ordenar en material existente en los mismos. Utilizarlo correctamente evitando situaciones de peligro. Permanecer dentro del espacio designado. Compartir el material de los Rincones. Colaborar y participar en la ordenación y recogida en el momento establecido. D.- LUGAR DESTINADO AL MATERIAL SOCIALIZADO. Se intentará que el material esté colocado en espacios visibles y accesibles para que se facilite su utilización, así mismo el material debe estar organizado y ordenado para que pueda ser utilizado por los niños/as de manera autónoma, Además se debe prever un lugar donde cada niño colocará y organizará sus tareas individuales. Los hábitos que se trabajarán son: Ser capaz de localizar y coger el útil que necesita en cada momento de una manera autónoma. Cuidar y dejar ordenado en el lugar que le corresponda todo aquello que use

11 E.- ZONA DE ASEO En cada clase se dispone de una pileta que facilita la adquisición de determinados hábitos como: Ser capaz de beber agua utilizando su jarrita y dejándola en su lugar. Ser capaz de lavarse las manos cuando sea necesario, abriendo y cerrando correctamente los grifos. Lavarse las manos cuando el niño/a lo considere necesario 3.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO. Del mismo modo que en el apartado anterior, existe una organización del tiempo que permite a los niños/as conocer en cada momento cuáles son las rutinas a trabajar, adquiriendo nociones temporales que les permiten situarse a lo largo de la jornada escolar. Sus esquemas mentales están estructurados de manera que necesitan realizar actividades rutinarias que les ayudan a seguir evolucionando. Destacaremos de nuestra jornada escolar los momentos en que, de una manera sistemática, se trabajarán los siguientes hábitos: ENTRADA TIEMPO DE ASAMBLEA ALMUERZO - Puntualidad (a través de las familias) - Colocar en el lugar correspondiente sus objetos personales (almuerzo y chaqueta). - Ponerse y abrocharse el babi. - Sentarse correctamente en la asamblea. - Pasar lista de forma autónoma y trabajar el calendario. - Pedir y respetar el turno de palabra. - Desarrollar actividades de atención: escuchar al compañero que está hablando, atender a las explicaciones de la profesora... - Permanecer sentados durante el tiempo de la asamblea. - Volver tranquila y ordenadamente a su mesa de trabajo. - Repartir y recoger los manteles y las bandejas del almuerzo cuando les corresponda ser el encargado. - Permanecer sentados durante el tiempo del almuerzo. - Mantener una actitud positiva ante una alimentación equilibrada. - Almorzar siguiendo unas normas básicas de higiene. - Salir y entrar de los pabellones en fila y de forma ordenada

12 RECREO ACTIVIDADES DIVERSAS: SALIDA - Colaborar en el reparto y recogida del material de juego cuando le toca a su clase. - Utilizar correctamente los diversos materiales. - Disfrutar del tiempo de juego libre siguiendo unas normas básicas de comportamiento. - Utilizar adecuadamente las instalaciones del centro, evitando situaciones peligrosas. - Intentar solucionar los conflictos de una forma dialogada. - Respetar los espacios de juego establecidos. TRABAJO INDIVIDUAL - Realizar las tareas de una forma autónoma, en el tiempo fijado y siguiendo las pautas dadas. - Usar correctamente el material. - Permanecer sentado durante su ejecución. - Colocar sus trabajos y el material en el lugar correspondiente. PSICOMOTRICIDAD - Ajustarse a las normas de utilización del material y de juego colectivo. - Saber esperar el turno para el uso de los materiales. SALA DE USOS MÚLTIPLES - Entrar y salir en orden. - Ser capaz de relajarse durante el desarrollo de las actividades en la sala. - Asumir las normas de utilización de la sala. RINCONES DE JUEGO - Ser capaz de tolerar pequeñas frustraciones al acatar las normas de utilización de los rincones. - Ser capaz de jugar respetando a los demás. - Adquirir progresivamente el gusto por el orden y la estética en la organización de los espacios. CUENTOS - Permanecer sentados durante la narración del cuento. - Desarrollar actitudes de escucha y atención no interrumpiendo durante la misma. - Quitarse el babi y ponerse la chaqueta de forma ordenada - Recoger sus objetos personales. - Salir ordenadamente en fila

13 4.- CLASIFICACIÓN DE LOS PRINCIPALES HÁBITOS Y RUTINAS DE HIGIENE DE AUTONOMÍA DE ORDEN DE TRABAJO DE AUTOCONTROL DE CONVIVENCIA DE SALUD Y ALIMENTACIÓN HIGIENE. Almorzar siguiendo unas normas básicas de higiene. Controlar sus necesidades básicas y realizarlo de una manera cada vez más autónoma. Utilizar únicamente sus utensilios de higiene personal. Lavarse las manos cuando el niño/a lo considere necesario AUTONOMÍA. Ser capaz de localizar y coger el útil que necesite en cada momento de una manera autónoma. Ser capaz de beber agua utilizando su jarrita y dejándola en su lugar. Ser capaz de lavarse las manos abriendo y cerrando correctamente los grifos. Ponerse y abrocharse el babi de manera autónoma y ordenada. Pasar lista y trabajar el calendario de forma autónoma. Realizar el trabajo de una forma autónoma. Responsabilizarse de sus objetos personales ORDEN. No cambiar de sitito los materiales de cada rincón

14 Cuidar, respetar y ordenar el material de cada rincón. Colaborar y participar en la ordenación y recogida en el momento establecido. Cuidar y dejar ordenado en el lugar que le corresponde todo aquello que use. Repartir y recoger los manteles y la bandeja del almuerzo cuando le corresponde ser el encargado. Colaborar en el reparto y recogida del material de juego cuando le toque su clase. Colocar el trabajo y el material en el lugar correspondiente. Adquirir progresivamente el gusto por el orden y la estética en la organización de los espacios TRABAJO. Mantenerse sentado correctamente durante el tiempo que dura la tarea. Concentrarse en la tarea. Seguir las consignas de trabajo que se va a realizar y hacerlo de forma ordenada y con limpieza. Finalizar la tarea en el tiempo estipulado siguiendo las órdenes establecidas. No levantarse hasta que no termine la tarea. Utilizar correctamente los diversos materiales AUTOCONTROL. Permanecer dentro del espacio asignado para cada rincón. Permanecer correctamente sentados en la asamblea, tiempo de almuerzo y trabajo. Desarrollar actitudes de atención: escuchar al compañero que está hablando, escuchar a la profesora... Volver tranquila y ordenadamente a la mesa de trabajo desde la asamblea. Salir y entrar de los pabellones, sala de usos múltiples etc., de forma ordenada

15 Disfrutar del tiempo del juego libre siguiendo unas normas básicas de comportamiento. Respetar los espacios de juego establecidos. Ajustarse a las normas de utilización del material de psicomotricidad. Ser capaces de relajarse durante el desarrollo de las actividades en la sala. Asumir las normas de utilización de la sala. Utilizar adecuadamente las instalaciones del centro evitando situaciones peligrosas CONVIVENCIA. Compartir el material socializado y respetarlo. Utilizar un tono de voz bajo mientras se realiza el trabajo. Colaborar y ayudar a los compañeros del grupo. En cada rincón debe estar el número de niños que se haya acordado. Compartir los materiales de los rincones. Puntualidad (a través de las familias). Pedir y respetar el turno de palabra. Intentar solucionar los conflictos de una forma dialogada. Saber esperar el turno y respetar las normas en el juego colectivo SALUD Y ALIMENTACIÓN. Almorzar siguiendo unas normas básicas de higiene. Mantener una actitud positiva ante una alimentación equilibrada (no consumir golosinas en el colegio). Utilizar correctamente el material evitando situaciones de peligro

16 4.8.- CONVIVENCIA. Ser capaz de tolerar pequeñas frustraciones al acatar las normas de utilización de los rincones. Ser capaz de jugar respetando a los demás. Tener una actitud de tolerancia ante las pequeñas esperas

17 5. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS. Dadas las características de nuestros alumnos, uno de los objetivos que nos planteamos es la adquisición de distintos hábitos y por eso es fundamental fomentar el trabajo conjunto entre familia y escuela. Como uno de los objetivos generales del centro es conseguir individuos autónomos, debemos hacer participes a las familias de que continúen trabajando este objetivo, dejándoles hacer las cosas por sí mismos en la medida de sus posibilidades. Por ello, como parte de nuestra metodología figura el apartado de colaboración de las familias, para lo cual se les proporciona una amplia información de los hábitos que pretendemos conseguir en ellos y la metodología utilizada par poder conseguirlos, con el fin de que en la familia se siga una línea afín a la del centro que refuerce la labor docente diaria en la consecución de los hábitos propuestos. No olvidando en ningún momento que el niño aprende por imitación buscando modelos completos, por lo que el padre y la madre deben de ser conscientes de la importancia de constituirse en ejemplo para sus hijos. Para conseguir esta implicación de las familias utilizamos diferentes cauces: - Información escrita: - Circulares. - Dossieres. - Artículos periodísticos, etc. - Reuniones de acción tutorial: - Grupales: - Inicial: con alumnos de nuevo ingreso en el centro, en la cual se les orienta sobre como iniciarlos en la adquisición de algunos hábitos muy básicos necesarios para iniciar el periodo escolar y la manera de poder trabajarlos en casa durante el verano. Estos hábitos indispensables que trabajarán las familias en casa son: - Control de esfínteres

18 - Conseguir una cierta autonomía: - Ir al aseo solos. - Almorzar. - Identificar y cuidar sus objetos personales. - Expresar sus necesidades. - Aprender a respetar límites: - Esperar su turno. - Respetar a los compañeros. - Respetar los materiales. - Trimestral: una al inicio de cada curso y otra al finalizar cada trimestre. - Entrevistas: está establecida una de forma preceptiva al comenzar la escolaridad y cuantas sean necesarias por requerimientos de las familias y la tutora para tratar temas puntuales. - Contacto informal diario cuando sea necesario

19 6.- CÓMO EVALUAR LA ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS? Dado que los hábitos son trabajados a lo largo de esta etapa educativa, trataremos mediante el proceso evaluador de determinar y consignar el grado de adquisición de cada uno de los hábitos. Se trata de averiguar en la fase de consecución en que se encuentran, si están iniciándolo, en fase de adquisición o conseguido. El principal recurso del que nos serviremos es el de la OBSERVACIÓN DIRECTA de todas las situaciones que se diseñan o propician para trabajar los hábitos y se consignarán estas mediante REGISTROS DE OBSERVACIÓN ya sean cumplimentados por el propio profesor o por los alumnos. En el segundo caso lo que tratamos es de mejorar la motivación de los niños para la conservación de los hábitos, siendo ellos mismos los que registran sus avances y el de los demás

20 7.- CONCLUSIONES. Con el presente documento hemos pretendido elaborar un instrumento de trabajo que nos permita saber en cada momento cuales son los principales hábitos a desarrollar en la programación y cuál el modo y los elementos que en su adquisición intervendrán. Tras la reflexión sobre cada uno de los puntos que forman este programa de hábitos hemos podido concretar todos aquellos que hemos venido trabajando y que no habían sido todavía sistematizados y plasmados por escrito en nuestro P.C.C. que era uno de nuestros objetivos al iniciarlo. Se pretende que esta programación de hábitos sirva como base a todo el profesorado para que de acuerdo con los diferentes niveles de los niños del centro las incorporen a las distintas propuestas de trabajo que se den en las aulas. De esta manera los niños y niñas conocen y utilizan los hábitos y rutinas tanto en el propio contexto en el que aparecen como en otras situaciones cotidianas fuera del ámbito escolar, hasta llegar a usarlos de manera autónoma y automática. En suma, el fin último de la educación en hábitos de los niños y niñas no es otro que el de FAVORECER SU PROCESO DE INTEGRACIÓN CULTURAL Y EL DESARROLLO DE SU AUTONOMÍA