PROGRAMA DE ASESORÍA PERSONAL Y VOCACIONAL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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1 Título PROGRAMA DE ASESORÍA PERSONAL Y VOCACIONAL PARA ALUMNOS CON NECESIDES EDUCATIVAS ESPECIALES Autor/es Julia Rebolloso Sánchez (SPE- A1 Alicante) y Leandro Oseguera Lomeña (IES Leonardo da Vinci. Alicante) PROGRAMA DE ASESORÍA PERSONAL Y VOCACIONAL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES OBJETIVOS GENERALES. OBJETIVOS COMUNES CON EL RESTO DEL ALUMNADO. * En general se trabajarán los mismos que para el resto de compañeros, buscando el máximo de integración y normalización educativa. OBJETIVOS PROPIOS DE SU ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA Y ACADÉMICA. Favorecer su integración en el grupo y la superación de sus necesidades educativas. Facilitarle la asesoría que precise en cada momento en atención a las adaptaciones curriculares que se hayan previsto. Atender las actividades de seguimiento y asesoría personal continuada en sus estudios con el fin de conseguir el desarrollo de su capacidad de estudio autónomo y la normalización e integración de sus actividades de aprendizajes en el currículo ordinario. OBJETIVOS PROPIOS DE SU ASESORÍA PERSONAL. Orientarle para que supere las dificultades y percepciones negativas que se generen en la convivencia con sus compañeros y en su aprendizaje de los contenidos curriculares. Desarrollar su autonomía personal, educativa y social, facilitándoles su integración en su grupo social y comunitario. Ampliar su competencia personal para la resolución de problemas de la vida cotidiana con la mayor autonomía posible. Proporcionarle los instrumentos adecuados para sean capaces de participar en las actividades de su entorno.

2 OBJETIVOS PROPIOS DE SU ASESORÍA VOCACIONAL. Aportarles instrumentos y estrategias de asesoramiento ajustadas a su realidad. Facilitar su integración al mundo adulto lo más adaptada a sus posibilidades y necesidades para que puedan realizar actividades útiles para sí mismos y para la sociedad. Asesorar a la familia sobre las posibilidades y recursos a disposición del alumno, desde el momento que abandone la escolaridad obligatoria. OBJETIVOS PROPIOS DE LA ASESORÍA FAMILIAR. Conseguir la colaboración de la familia en la atención y superación de las necesidades educativas de su hijo. Proporcionar a la familia asesoramiento sobre las necesidades del alumno, sobre como contribuir a su mejora personal, sobre su presente y futuro. Orientar a la familia para la búsqueda y uso de recursos externos que puedan apoyarla en la atención de las necesidades de su hijo. ACTIVIDADES. * Idénticas que las del resto de sus compañeros con el fin de garantizar la integración y normalización educativa. Pero además tendrán que organizarse actividades de asesoramiento personal y familiar específicas para la consecución de los objetivos que les son propios. De dichas actividades se encargarán el tutor y el D. O. de forma conjunta. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA SU ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA, ACADÉMICA Y PERSONAL. En el trabajo diario no es fácil separar un tipo de asesoría del otro, por lo que aquí se ha optado por incluir todas los posibles modelos de actividades juntas. El objetivo que persiga cada una de las actividades nos situará ésta en uno u otro tipo de asesoría, o lo que es más frecuente, en la misma actividad perseguiremos un amplio espectro de objetivos de todo tipo. * Con el alumno. Atención específica dentro del horario de tutoría individualizada, posible realización de programas de mejora en el estudio y de mejora de la conducta. Programa de actividades para el desarrollo de su madurez personal (autoestima, integración y participación social, comprensión y ajuste a situaciones sociales, etc.) Asesoramiento para la superación de sus conflictos personales, para la formación de su madurez personal y social.

3 Programa de actividades de educación afectiva y sexual que permita el desarrollo tanto de su madurez afectiva, como el ejercicio de una sexualidad responsable y no sometida a presiones o condicionantes externos negativos (refuerzo de su autoestima, asertividad, respeto a las diferencias, aceptación de sus circunstancias personales, controlar emociones e impulsos, eludir el acoso verbal o físico, etc.) * Con la familia. Entrevistas con el objeto de analizar las necesidades de su hijo, las actividades y adaptaciones del centro, y asesorarles sobre las implicaciones que pueda haber. Entrevistas de seguimiento y búsqueda de nuevas y más amplias colaboraciones, de seguimiento de las ya acordadas. Informar por escrito a las familias de los recursos y asociaciones que pueden auxiliarles en la educación de sus hijos. Elaborar (de forma conjunta con la familia) un programa de colaboración y apoyo familiar para la superación de las necesidades detectadas. Se precisará facilitar a las familias las correspondientes orientaciones periódicas que hagan viable la realización del programa de colaboración y apoyo educativo. * Con el alumno y su familia de forma conjunta. Reflexión conjunta sobre las necesidades educativas y sobre las actuaciones dirigidas a superarlas, con la intención de conseguir un compromiso de colaboración alumno - familia - centro educativo. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA SU ASESORÍA VOCACIONAL. Evidentemente, como ya se ha señalado antes, son inseparables del resto de actividades de asesoría realizadas con todos los alumnos. * Con la familia. Entrevista personal con el objeto de analizar las posibilidades de estudio o trabajo de su hijo, y entregarles información sobre las alternativas formativas y laborales que tiene. Entrega de una hoja informativa con la dirección y tipo de apoyo que le pueden prestar cada una de las instituciones que se encuentran a su disposición. Información sobre la legislación laboral que existe al respecto y sobre instituciones que le pueden asesorar al respecto. * Con el alumno. Diagnóstico detallado de su posible competencia laboral y personal, de su autonomía en un entorno de trabajo, de las tareas y funciones que puede desempeñar.

4 Asesoramiento sobre identidad personal (capacidades, competencias, intereses, alternativas) y para la toma de decisión vocacional. A través de entrevistas personales. Facilitación por escrito de las condiciones y características de cada una de las alternativas que se le presentan. * Con el alumno y su familia de forma conjunta. Reflexión sobre su identidad personal y toma de decisión vocacional. Entrega de una síntesis diagnóstica sobre sus potencialidades: informe final de escolaridad, informe psicopedagógico, orientaciones vocacionales, etc. Si fuere posible, facilitación de acceso a apoyos útiles al alumno. RECURSOS PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y LABORAL DE A. N. E. E. LEGISLACIÓN SOCIAL Y LABORAL DE INTERÉS. * Constitución Española. Artículo 49, entre otros. * LISMI Ley de Integración Social del Minusválido (13/1982) * Real Decreto 1451/1983, por él se regula el empleo selectivo y las medidas de fomento de empleo de los trabajadores minusválidos. * Real Decreto 1368/1985, por el que se regula la relación laboral de carácter especial de los minusválidos que trabajen en centros especiales de empleo. * Real Decreto 2274/1985, por el que se regulan los centros ocupacionales de minusválidos. * Real Decreto Ley 18/1993, por él se desarrollan los contratos en prácticas y de aprendizaje y los contratos a tiempo parcial. * Real Decreto 2317/1993, por el que se desarrollan los contratos en prácticas y de aprendizaje y los contratos a tiempo parcial. * Real Decreto Ley 1/1995. Estatuto de los Trabajadores. * Real Decreto 620/1981, sobre régimen unificado de ayudas públicas a minusválidos físicos, psíquicos y sensoriales. INSTITUCIONES PÚBLICAS DE APOYO Y ASOCIACIONES DE APOYO. Además de los diferentes ministerios y organismos públicos (servicios sociales y educativos), existen muchas asociaciones y entidades públicas que pueden prestar ayuda, asesoramiento, cursos, ofertas de trabajo a los alumnos con necesidades educativas específicas. Entre ellas, cabe citar (en Alicante). Asociación Alicantina de Síndrome de Down. C/ Médico P. Herrero Alicante. T Asociación contra la Anorexia y la Bulimia. ACABA.

5 C/ Rafael Asín, , Alicante. T Asociación de Familiares de Enfermos Mentales de Alicante. AFEMA. C/ Carratalá Alicante Asociación de Hipoacúsicos, padres, familiares y amigos de Alicante. C/ San Juan Bosco 8. 2º A Alicante. T Asociación de Lesionados Medulares y Grandes Minusválidos. ASPAYM C/ Pablo Iglesias. 11 bajo Alicante. T Asociación de Padres de Niños Oncológicos. ASPANION: Avd. Periodista Rodolfo Salazar 7. 7ºC Alicante Asociación de Padres de Niños Autistas de la Comunidad Valenciana. C/ José María Manzanares 1. B-2 Esc. 5. 2º. Alicante. T Asociación de Padres e Hijos con Espina Bífida de Alicante. APHEBA. C/ Adrián Pastor, 50 Bajo. Alciante Asociación de Sordos de Alicante. ASA. C/ Virgen del Socorro. 67. Entlo Alicante. T Asoc. para la lucha de los Derechos Humanos de las Personas Inmóviles. ALDEHI. C/ Castaños 17. Galería Castaños, local Alicante. T Asociación Paralíticos Cerebrales Infanta Elena. APCA. Urbanización La Font. La Font de Favara San Juan. T Asociación Pro Deficientes Psíquicos de Alicante. APSA. C/ Zarandieta Alicante. T Asociación Provincial de Alicante para la Integración del Sordo. APISORD C/ Italia 23. 3ºI Alicante. T Asociación Provincial de Niños Límite. ANILIA. C/ Doctor Ferrand 13 Bajo Alicante. T Auxilia. Ayuda al disminudio. C/ Gravina 4. 1º Alicante. T Centro Ocupacional Maigmo. C/ Doctor Fleming. 97. San Vicente del Raspeit Centro San Rafael Fundación San Francisco de Borja. Barranquet Sin Número Santa Faz. T COCENFE C/ Cronista Joaquín Collía 5. Bajo Alicante. T Federación de Personas Sordas. FESORD.

6 C/ Pintor Aparicio. 37 4º Drch Alicante Fundación Alicantina Pro Tutela para Personas Deficientes. C/ Italia 30 bajo Esc Alicante. T Frater. Fraternidad Cristiana de Enfermos y Minusválidos. C/ San Raimundo 19. 4ºA T ONCE. C/ Poeta Quintana 21 4º Alicante. T UPAPSA C/ Poeta Quintana 21 4ª Alicante. T BIBLIOGRAFIA. * ATED, ATAM-FUNDESCO (1994) Metodologías y estrategias para la integración social. Área Social. Madrid. * CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES. Carpeta didáctica de educación afectivo sexual (6 a 12 años). Gobierno de Canarias. * DIÁZ AGUADO, M. J. (1994) Programas para favorecer la integración escolar: manual de intervención. Madrid. Estudios ONCE. * EQUIPO TÉCNICO DEL SIIS. (1994) Orientación laboral del deficiente mental. San Sebastián. SIIS. * ESCÁMEZ, J y otros (1998) Educar en la autonomía moral. Valencia. Generalitat Valenciana. * LOWE, P. (1997) Apoyo educativo y tutoría en secundaria. Madrid. Narcea. * OTERO, ARROYO (1997) Transición a la vida adulta. Madrid. Escuela Española. * MUÑOZ-RUATA, J y otros. (1984) Soy útil. Evaluación de las aptitudes y desarrollo de las capacidades en base a la inclusión del eje laboral en el proceso educativo. Madrid. Ministerio de Trabajo y Seguridad social. * PALLISERA, M. (1994) La transició a l edad adulta i vida activa de les persones amb disminució psíguica. Criteris orientadors de la intervenció educativa. Tesis doctoral, Universidad de Girona. * SOEPP. GUÍA DE RECURSOS SOCIOEDUCATIVOS. Valencia. Generalitat Valenciana. * VVAA (1992) Tránsito a la vida adulta de jóvenes con necesidades educativas especiales. ICE-CERI. Madrid. * VERDUGO, M.A. (1989) La integración personal, social y vocacional de los deficientes psíquicos adolescentes: elaboración y aplicación experimental de un programa conductual. Madrid. CIDE MEC. * TRIANES TORRES, V. (1994) Programa de educación social y afectiva. Málaga. Cuadernos de Puerta Nueva. Delegación provincial de educación.

7 * TRIANES TORRES, V. (1996) Educación y competencia social. Un programa en el aula. Málaga. Aljibe.