MANUAL PEDAGÓGICO DEL PARTICIPANTE. Ciencias de la Tierra y el Universo. 1º a 3º básico. desarrolloprofesionaldocente

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1 desarrolloprofesionaldocente MANUAL PEDAGÓGICO DEL PARTICIPANTE Ciencias de la Tierra y el Universo 1º a 3º básico 1

2 I. Estructura general de los cursos Los cursos del programa Innovar para ser mejor tienen una estructura interna que se detalla a continuación. I. Unidad Introductoria: contiene la información general del curso en distintos botones: 1. Presentación del curso y objetivo: da cuenta de los tres pilares del programa y los objetivos generales del curso, además de una breve explicación de cada unidad. 2. Metodología y modalidad: presenta la modalidad online y sus particularidades, sugiriendo una distribución temporal de las tareas. 3. Planificación del curso: proporciona el cronograma del curso, detallando las fechas de inicio y término de cada unidad. 4. Evaluación del curso: explicita los objetivos de cada instancia evaluativa y sus ponderaciones sobre el nivel de logro final. 5. Video: Al hacer clic en el recuadro inicial, comienza un video motivacional del curso. II. Ejercicio inicial: es la primera actividad que el docente participante debe desarrollar. Su objetivo es medir el dominio del participante en los temas que abordará el curso. III. Luego de la Unidad Introductoria, estarán disponibles las Unidades de Aprendizaje (tres o cuatro) a medida que avance el curso. Cada unidad de aprendizaje está constituida de los siguientes apartados: a. Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje: provee de lecciones y actividades para adquirir dominio de los Objetivos de Aprendizaje. 2

3 b. Estrategias Metodológicas: proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza probadamente efectivas, que permiten una mejor transferencia al aula de los Objetivos de Aprendizaje. c. Herramientas de Evaluación: entrega orientaciones para evaluar el desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje en sus estudiantes. d. Ejercicio de Aplicación: invita a integrar los aprendizajes logrados en la unidad respecto de los Objetivos de Aprendizaje, Estrategias Metodológicas y Herramientas de Evaluación, por medio de una actividad de aplicación personal. IV. Ejercicio integrador final: Al finalizar las unidades se encuentra el Ejercicio Final, cuyo objetivo es integrar y consolidar lo aprendido en el curso. En síntesis y con respecto a los porcentajes de cada actividad: Tipo de Evaluación Instancias de Evaluación Sumativas % Ponderación % del Proceso Actividades a partir del desarrollo de los OA (máximo 2 que pueden ser foro y/o ejercicio de 20% Proceso respuesta cerrada o abierta) Cuestionario por Unidad 20% 70% Proceso Ejercicio de Aplicación por Unidad 30% Terminal Ejercicio Integrador Final 30% 30% Final 3

4 II. Ciencias de la Tierra y el Universo 1 a 3 básico Objetivo General del Programa Innovar para ser mejor Proveer de conocimientos disciplinarios y estrategias metodológicas y evaluativas probadamente efectivas, que colaboren a la profundización de los Estándares para Egresados de Pedagogía y las Bases Curriculares y que permitan a los docentes mejorar los aprendizajes de sus estudiantes, considerando quiénes son y cómo aprenden. Objetivo específico del curso Ciencias de la Tierra y el Universo 1 a 3 básico Que los docentes participantes adquieran dominio de los Objetivos de Aprendizaje del Eje Ciencias de la Tierra y el Universo de la asignatura Ciencias Naturales, con el fin de actualizar y asegurar una implementación curricular efectiva en el aula. Para lograr lo anterior, se han distribuido los Objetivos de Aprendizaje a lo largo de las unidades del curso. Para que tenga claridad de los objetivos que alcanzará y de cómo irá avanzando en su aprendizaje, le entregamos los Estándares de desempeño para egresados de pedagogía y los Objetivos de aprendizaje que se trabajan en cada unidad. 4

5 Unidad Introductoria: Ejercicio Inicial Unidad 1 Los componentes del sistema solar y su relación con la medición del tiempo à Objetivo específico: Que el docente participante adquiera dominio sobre los componentes del sistema solar y a partir de ellos sea capaz de describir y explicar con precisión a sus estudiantes la medición del tiempo. à Estándares Disciplinarios i : Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el Espacio y está preparado para enseñarlos. à Objetivos de Aprendizajes: 1. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (1º básico). 2. Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros. (3º básico) à Lecciones: 1. Lección 1: Motivación a la primera unidad. 2. Lección 2: Sistema Solar. 3. Lección 3: Movimientos de la Tierra y sus efectos. 4. Lección 4. Movimientos de la Tierra y sus efectos en los seres vivos. 5

6 à Actividades ii : 1. Actividad: Sistema Solar 2. Cuestionario Unidad 1 3. Ejercicio de Aplicación Unidad 1 à Estrategias Metodológicas: 1. Estrategia n 1: Desarrollo de actividades experimentales simples. 2. Estrategia n 2: Determinar tiempo de vuelo de naves espaciales, determinar escalas de tamaños y distancias usando un parámetro. 3. Estrategia n 3: Uso de Tics para recopilar información científica y aplicarla. à Herramientas de Evaluación. à Documento: La Evaluación y la Calidad Educacional Unidad 2 Los elementos del tiempo atmosférico y su medición à Objetivo específico: Que el docente participante adquiera conocimientos sobre el tiempo atmosférico y su medición para conducir el aprendizaje de sus estudiantes de manera significativa de acuerdo a su propia localidad. à Estándares Disciplinarios: Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el Espacio y está preparado para enseñarlos. 6

7 à Objetivos de Aprendizajes: 1. Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año. 2. Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro, pluviómetro o veleta. (2º básico) à Lecciones: 1. Lección 1: Motivación a la Unidad Lección 2: Los Elementos que Caracterizan el Clima y el Tiempo Atmosférico. 3. Lección 3: Elementos y Factores del Clima de Chile. 4. Lección 4: Nubes y Diferentes Tipos de Precipitaciones. 5. Lección 5: Interpretaciones Precolombinas de los Elementos del Tiempo Atmosférico. 6. Lección 6: Instrumentos de Medición del Tiempo Atmosférico. 7. Lección 7: Registro y Comunicación de Datos del Tiempo Atmosférico. à Actividades: 1. Actividad: Nubes y diferentes tipos de precipitaciones Cuestionario 2. Cuestionario Unidad 2 3. Ejercicio de Aplicación Unidad 2 7

8 à Estrategias Metodológicas: 1. Estrategia n 1: Desarrollo de actividades experimentales simples. 2. Estrategia n 2: Elaboración y análisis de gráficos. à Herramientas de Evaluación. à Documento: Evaluación para el Aprendizaje Unidad 3 Los cambios del tiempo atmosférico a través de las estaciones y sus efectos sobre el ambiente y los seres vivos à Objetivo específico: Que el docente participante profundice en sus conocimientos respecto al tiempo atmosférico de manera que sea capaz de conducir el aprendizaje de sus estudiantes en torno a los ciclos de las estaciones y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente. à Estándares Disciplinarios: Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el Espacio y está preparado para enseñarlos. à Objetivos de Aprendizajes: 1. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (1º básico) 2. Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente. (2º básico) 8

9 à Lecciones: 1. Lección 1: Presentación de la Unidad. 2. Lección 2: Los elementos característicos de cada una de las estaciones del año del hemisferio. 3. Lección 3: Las Estaciones del Año. 4. Lección 4: Las estaciones del año y su influencia en la naturaleza. 5. Lección 5: Adaptaciones de los seres vivos a los cambios climáticos. à Actividades: 1. Actividad: Influencia de las estaciones del año en la naturaleza 2. Cuestionario Unidad 3 3. Ejercicio de Aplicación Unidad 3 à Estrategias Metodológicas: 1. Estrategia n 1: Tiempo atmosférico y estaciones del año. 2. Estrategia n 2: Completación de cuadros comparativos. 3. Estrategia n 3: Las estaciones y sus efectos en los seres vivos. à Herramientas de Evaluación. à Documento: Instrumentos de Evaluación 9

10 Unidad 4 Los movimientos de la Tierra, su descripción y su relación con fenómenos ópticos planetarios à Objetivo específico: Que el docente participante adquiera conocimientos y estrategias para la construcción de modelos que permitan explicar a sus estudiantes los movimientos de la Tierra y los eventos del Sistema Solar. à Estándares Disciplinarios: Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el Espacio y está preparado para enseñarlos. à Objetivos de Aprendizajes: 1. Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación, considerando sus efectos en la Tierra. (3º básico) 2. Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar, como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros. (3º básico) à Lecciones: 1. Introducción. 2. Lección 1: Los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y sus efectos. 3. Lección 2: Sistema Tierra Luna. à Actividades: 1. Actividad: Deduciendo la veracidad o falsedad 2. Cuestionario Unidad 4 3. Ejercicio de Aplicación Unidad 4 10

11 à Estrategias Metodológicas: 1. Estrategia n 1: Construcción de modelos. 2. Estrategia n 2: Extraer información relevante, describir e interpretar fenómenos a partir de la observación de esquemas. à Herramientas de Evaluación. à Documento: Glosario de Evaluación Ejercicio de Integración Final i Se refiere a los Estándares Orientadores Pedagógicos para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica. ii Las actividades se deben realizar en el orden que se establece en la plataforma, es decir, de manera alternada con las lecciones. 11