Aztarna Ekologikoaren kanpaina eta informazio prozesua Resultados e información del proceso de la Campaña Huella Ecológica

Transcripción

1 Aztarna Ekologikoaren kanpaina eta informazio prozesua Resultados e información del proceso de la Campaña Huella Ecológica IKASLEEN, ENPLEGUAREN ETA GIZARTE ERANTZUKIZUNAREN ARLOKO ERREKTOREORDETZA/VICERRECTORADO DE ESTUDIANTES, EMPLEO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL UPV/EHU Barrio Sarriena,s/n LEIOA T.: F.:

2 PROYECTO desarrollado en los tres Campus de la UPV/EHU : en el Campus de Bizkaia, en Leioa y en Sarriko, en el Campus de Araba y en el Campus de Gipuzkoa, en Ibaeta. Centrado en los tres ámbitos que más incidencia tienen sobre la huella que se genera en los campus: Movilidad, electricidad y climatización. OBJETIVOS. Dar a conocer el trabajo que se está realizando desde la UPV/EHU en esta materia.. Ofrecer información práctica y sencilla al alumnado en torno al concepto de huella ecológica y a los diferentes aspectos de la misma que afectan de manera directa e indirecta en la actividad académica e investigadora Incidir especialmente en las actitudes y en las medidas que se pueden llevar a cabo desde la propia UPV-EHU para reducir la huella ecológica en los diferentes Campus...

3 METODOLOGÍA EMPLEADA: Enfoque de carácter y naturaleza expansiva y de impacto, estando presente el componente de información y sensibilización de manera que ofrece la posibilidad de abarcar a un colectivo más amplio y de manera menos profunda.

4 MATERIALES GENERADOS: A. Paneles informativos sobre el proyecto y con un gran espacio de "libre expresión" sobre el que las personas que lo deseasen pudieran escribir sus propuestas, reflexiones, quejas, etc. b. Tres "Tarjetas ahorro" abordando los temas :movilidad, climatización y electricidad. En estas tarjetas se trasladaban una serie de recomendaciones para reducir el consumo así como información relevante acerca de las consecuencias de un uso irresponsable de la energía. Además, en cada tarjeta, había un pequeño cuestionario que se ofrecía al alumnado para que pudieran opinar y hacer sus sugerencias y aportaciones en cada uno de los temas.

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6 EKARPENAK /APORTACIONES RECIBIDAS KLIMATIZAZIOA / CLIMATIZACIÓN 1. Zure ustez, zer neurrik lagun lezakete berogailuan eta aire girotuan aurrezten? / Qué medidas crees que podrían ayudar a ahorrar en calefacción y aire acondicionado? - Instalar doble acristalamiento. - Mantener todo cerrado. - Regulador de calor(termostato).: que regulen la calefacción en función de las necesidades (bero handia eta hotz asko egiten duenean piztu. Egunero ez). Behar beharrezkoa izatean erabiltzea. - Berogailuak ez dira egoki erabiltzen neguan, kriston beroa egiten du.urtaro bakoitzean dagokion arropa eramatea eta berogailua zuhurtziaz erabili. Bero gehiegi egiten du eta ondorioz lehioak ireki behar izaten ditugu. (Gela txikietan ikasle ugari daude eta berogailuarekin lehioak ireki behar dira ) - Kalefakzioa itzali! gehiegi da. - Ohitura egon ez arren, tximenea izatea. - Planificar mejor el uso de la calefacción. Establecer un horario específico de encendido y apagado y adecuarlo a los días que hace buen tiempo y no se necesita. - No es necesario que la calefacción esté tan alta (en la Escuela Politécnica). Poder apagar la calefacción por aulas si no es necesaria. - Poner los radiadores en los laterales de las aulas, porque hace mucho calor y solemos tener que abrir las ventanas. - Beroa dagoenean kalefakzioa kentzen. - kalefakzioa piztuta badago lehioak ixten - Respetar las temperaturas de confort y no pasarse con el aire acondicionado en verano. - En invierno cerrar bien las ventanas y poner puertas para evitar la entrada de aire frío. - En verano bajar las persianas para que no pegue el sol. - Una buena ventilación, abrir ventanas y puertas para que se airee la sala. - No tapar los radiadores con los abrigos puesto que el calor no se distribuye por la clase

7 EKARPENAK /APORTACIONES RECIBIDAS ARGINDARRA / ELECTRICIDAD 1- Zer egiten duzu campusean argindarra aurrezteko? / Qué haces para ahorrar electricidad en elcampus? - Klase amaieran argiak itzali, bai eta erabileran ez dauden ordenagailuak ere. - Ni gasto ni me preocupo por reducir, me mantengo neutral. - Apagar las luces al salir. - Apagar las luces del baño cuando no hay nadie. - Si me quedo la última en clase, apago las luces del aula. - Apagar los ordenadores. - No dejar el cargador en el enchufe una vez cargado el móvil. - Apagar la luz del baño cuando he terminado. - No coger ascensores. - Apagar todos los dispositivos (luz, ordenadores..) cuando nos vamos de clase. - Egunez, argindarra piztuta badago, itzali. - Intento no dejar encendida ninguna luz que no sea necesaria. - Ez dut ordenagailua piztuta uzten liburutegian. - Klasetik etortzerakoan interruptorea atzetzen dut. - Si hay luz natural suficiente, no enciendo la luz del baño. - Komuneko argiak itzali.

8 EKARPENAK /APORTACIONES RECIBIDAS MUGIKORTASUNA / MOVILIDAD 1. Zure ustez, zer neurrik lagun liezagukete modu ekologikoago batean mugitzen? / Qué medidas crees que podrían ayudar a movernos de forma más ecológica? - Ampliar horarios de BUS universitario desde el interior de la provincia para poder prescindir del coche. -Ibilgailu publikoen prezioak merketzea, ikasleontzat behintzat. - Usar otro tipo de transporte como autobús, bici, monociclo, venir andando, compartir coche, etc. - Autobusa hartzen, edo beztela norbaitek kotxea izanik, jende ezezagunekin lekuak betetzea. - Garraio publikoa hobetzea eta merketzea. - Bizikleten merketzea eta segurtasuna kalean lapurtuak ez izateko. - Garraio motorizatu guztien nazionalizazioa. - Transporte público, o movernos en bicicleta, skate, longboard o andar. - Compartir coche para ir a trabajar o estudiar. - Txirrindua gehiago erabiliz eta garraiobide publikoko sarea hobetuz. - Poner paradas de bicis como las del ayuntamiento en la uni y fáciles de usar (Donostia). - Uso de la bicicleta por el campus y para moverse. - Junto a las pantallas informativas de la entrada de las distintas facultades, que haya una pantalla con las llegadas de los autobuses enlas paradas cercanas. - Txirrindaren sustapenak lagun zezakeen eta era berean garraio publikoen prezioen jaitsiera. - Ir a la Universidad en bici o andando. - Pedir subvenciones para el bus urbano, para que sea más barato. - Fomento del transporte público, con promociones y ofertas para usuarios habituales. - Hiritik edota herritik bizikletaz mugitzen. - Kirola egitea ona da berez oinez ere ibili gaitezke. - Promover más actividades al aire libre. - Concienciar de las consecuencias tanto positivas como negativas pero reales y a corto plazo, más que a largo plazo. - Obligarnos a disminuir el uso de herramientas tecnológicas. - Bajar los precios de los productos ecológicos. - Txirrinduentzako mugikortasuna erraztea garrantzitsua da

9 AITOR EZAZU GAIZKI EGITEN DUZUNA / CONFIESA TUS MALOS HÁBITOS: KLIMATIZAZIOA / CLIMATIZACIÓN ARGINDARRA / ELECTRICIDAD MUGIKORTASUNA / MOVILIDAD -No tener bombillas de bajo consumo. -Tirar de la bomba del baño en los dos tiradores Kalefazioaz abusatzen dugu batzutan etxean. - Beroa dagoenean kalefakzioa piztuta dagoela ahaztu eta lehioak ireki. - No respeto las temperaturas adecuadas de calor y frío en el uso de la climatización. - A veces se me olvida apagar el ordenador. - Neguan zehar, pare bat aldiz, itzaltzea ahaztu izan zait berogailua (baina ez gehiago). - Hotz/bero pixkat izatean berogailu/aire girotua martxan jartzen dut beharrezkoa ez izan arren. - Pongo la calefacción a tope... - Arropa desegokia erabiltzen dut sarritan eguraldia kontuan ez dudalako. - Udaran argia izateko ia inoiz ez dut persiana jeixten. - Yo dejo las luces dadas porque las de ahorro energético tardan demasiado en encender. - A veces me dejo el ladrón encendido, así mando electricidad a todos los aparatos que están enchufados, por mucho que los haya apagado. - Vale, si... me gusta dormirme con la luz encendida... - Encender todos los monitores para conseguir mucha luz. - Me descuido con el uso y desenchufe de los equipos. - Dejar las luces encendidas cuando estoy en otra habitación o sala de estudio. - Portatila kanpusean kargatu etxean egin beharrean. - Komuneko interruptorea ez dut askotan atzetzen. -Ordenagailuko eta mugikorreko kargadoreak beti ditut entxufeetan, nahiz eta kargatzen ez egon. berdin lanparen kasuetan(kontsumo fantasma delakoa). -Utilizar más el transporte individual que el público. - Kotxean bakarrik etortzen naiz, barkatu. - Cuando llueve cojo el autobus. - Por motivos de horarios utilizo mi coche para venir (Donostia). -Nahiz eta garraio publikoa pribatua baino onuragarriagoa izan ez dut atsegin honetan ibiltzea, beraz ahal dudan guztietan ebitatzen dut: Jendea ez da isiltzen, gaizki usaintzen du, transbordoak egin behar dira etab. - Edozein lekuetara mugitzeko, gertu egon arren, kotxea erabiltzen dut. - Eguraldi txarrarekin bakarrik erabiltzen nuen autobusa, bizikleta lapurtu zidaten arte. Orain berdin, baina berria erosi dudalako (360 ).

10 CONCLUSIONES -La primera conclusión es que el concepto de Huella Ecológica es menos conocido de lo esperado. Situación que nos ha permitido situarnos y contextualizar de manera más real y efectiva tanto la aproximación de la temática al alumnado como las conclusiones extraídas al respecto del intercambio de puntos de vista con los estudiantes universitarios. -De las más de personas a las que se ha llegado con la iniciativa, únicamente un reducido grupo de estudiantes conocían el concepto de Huella Ecológica y pudieron dar una visión más cualificada sobre el ámbito de trabajo, reflexión y participación planteado. -En la mayor parte de los casos, directamente se reconoció el desconocimiento y en algunos otros, personas que decían conocer el concepto lo relacionaban únicamente con la generación de residuos. - Esta realidad nos hace llegar a dos conclusiones en cuanto a la valoración del proceso: En primer lugar, consideramos que el conocimiento del tema a día de hoy y tras esta iniciativa es mayor y hay ya una masa crítica importante de personas que conocen una definición de Huella Ecológica y de las consecuencias e implicaciones de la misma. La labor de información, comunicación y sensibilización ha sido un paso inicial absolutamente indispensable y previo a otras iniciativas de mayor calado, duración y continuidad. La segunda es que esta situación dificulta la realización de aportaciones. A pesar de todo ello, hemos recibido aportaciones por escrito de 76 personas diferentes, la mayoría de ellas del Campus de Gipuzkoa en Ibaeta, donde se ha percibido una sensibilidad mayor con el tema que en los Campus de Bizkaia y Araba.