Propuesta Investigación

Transcripción

1 Propuesta Investigación Factores que inciden en la resistencia al cambio y uso de la tecnología en la educación. Estudio sobre la resistencia de profesores de español a incorporar la tecnología en la enseñanza. Nildivette Soto ETRE 525 Programa AHORA S00******

2 Propuesta La identificación de factores que inciden en el uso de la tecnología y sus posibles soluciones. Planteamiento del Problema Según Rodríguez Peñuelas (2003a) el problema de investigación, es el inicio o detonador de toda indagación y al mismo tiempo su guía. Toda investigación científica tiene que tener un problema de investigación. El problema es una dificultad, es lo que se quiere averiguar, explicar o resolver. Plantear el problema es afinar y estructurar formalmente la idea de investigación. Según Creswell (2005) el problema de investigación es un tema, controversia o preocupación en el campo de la educación que se desea investigar. Un planteamiento apropiado del problema incluye, pero no está limitado a un tema, un problema, un propósito o justificación y una o varias preguntas de investigación. Partiendo de esta definición el problema de mi investigación es que algunos profesores universitarios se resisten a utilizar e integrar el uso de la tecnología en sus aulas y en la educación. Diversos estudios se han realizado tratando de conocer la actitud de los docentes, hacia las nuevas tecnologías y de elaborar instrumentos para su identificación (Kay, 1993; Castano, 1994; García, 1997; Cabero, 2000). Por otro lado en otros estudios se ha verificado la gran influencia que tienen determinadas actitudes y percepciones del profesorado para los procesos de innovación mediante las TIC (Van Braak, 2001). Otro factor que incide en la resistencia son las actitudes que muestre el profesorado ante la tecnología (Tejedor, F., García, A. & Prada, S. (2009). Significado / Justificación Esta investigación pretende identificar los factores que afectan la utilización de la tecnología por parte de los profesores universitarios. La utilización de dicha tecnología podría ayudar a la

3 administración universitaria a encontrar estrategias y herramientas que le permitan utilizar e incrementar el uso de las computadoras en los cursos de español que son ofrecidos a estudiantes universitarios. De esta manera aumentar el nivel de aprovechamiento y conocimiento del idioma español por parte del estudiantado. Antecedentes Diversos estudios, tanto nacionales como internacionales, han sido realizados en los últimos años tratando de dar a conocer la actitud de los docentes hacia las nuevas tecnologías y de crear instrumentos para su identificación (Kay, 1993; Castaño, 1994; García Valcárcel, 1997; Cabero, 2000). Otros estudios han verificado la gran influencia que tienen ciertas actitudes y percepciones de los docentes para los procesos de innovación mediante TIC (Van Braak, 2001). En términos generales se puede decir que las actitudes de los docentes se sitúan en la tecnofobia (rechazo al uso de las computadoras), la resistencia al cambio, las deficiencias de formación en cuanto al uso de la tecnología, la autoestima y el grado de frustración y la visión de la computadora como sustituta del profesor. Marco teórico o Conceptual Luego de haber revisado lecturas de seis investigaciones relacionadas con mi tema de investigación, identifiqué que mi marco teórico está basado en la Teoría de Difusión de la Innovación de Roger, (1995) además será una investigación cuantitativa. La teoría de Roger, (1995) ayuda a explicar el proceso de cambio social. La novedad de la idea percibida por el individuo determina su reacción ante ella (Rogers, 1995). Además, la difusión es el proceso por medio del cual una innovación es comunicada a través de ciertos canales durante un tiempo específico entre los miembros de un sistema social. Por ende, los cuatro elementos principales de la teoría son la innovación, los canales de comunicación, el tiempo y el sistema social. Las etapas relacionadas por Rogers para

4 individuos, se estructuran en conocimiento, periodo durante el cual un usuario es receptivo a la innovación; actitud de formación, periodo de persuasión donde el usuario se informa y determina la utilidad; decisión, o convencimiento de los agentes de cambio para su uso; implementación, puesta en marcha; y confirmación, cuando el usuario realiza un uso continuo o discontinuo de la innovación. Basado en este marco conceptual se llevaría a cabo las labores investigativas que serán presentadas en este escrito. Al revisar la literatura se encontró que en el estudio realizado por (Tejedor, F., García, A., & Prada, S. (2009) identificaron una seria de factores que inciden en el uso de la tecnología por parte de los profesores. Entre estos factores se encuentran: la resistencia al cambio, la deficiencia de la formación académica en cuanto al uso de la tecnología, la autoestima y grado de frustración y la visión de la computadora como sustituta del profesor. La investigación que se realizará pretende encontrar los factores que afectan el uso de la tecnología por parte del profesor universitario en los cursos de español. La obtención de los resultados servirá a la institución universitaria de base para el mejor aprovechamiento y aprendizaje del idioma español por parte del estudiantado. Objetivos de la Investigación, Preguntas de Investigación e Hipótesis Según Creswell, (2005) los objetivos son claros y precisos ya que estos le dan dirección a la investigación de las metas que se esperan alcanzar. Los objetivos de esta investigación serán identificar los factores que inciden en la resistencia al cambio en los profesores universitarios de la facultad de español, referente al uso de la tecnología. Determinar si la tecnofobia está condicionada a los datos socio demográfico de los profesores o si es el factor determinante en la resistencia al cambio. Evaluar si por medio de la capacitación de los docentes se puede lograr la integración de la tecnología en las aulas. Partiendo de los objetivos de esta investigación mi hipótesis es que la tecnofobia es un factor

5 determinante la resistencia al cambio por parte de los profesores universitarios de la facultad de español. La hipótesis nula es que la tecnofobia no es un factor determinante la resistencia al cambio por parte de los profesores universitarios de la facultad de español. Por otro lado se pretende dar respuesta a las siguientes preguntas de investigación: Cuáles factores inciden en la resistencia al cambio o uso de la tecnología en la educación? y Con la capacitación de los docentes aumentará el uso de la tecnología en el aula? Se suministrará a los profesores de la facultad de español un cuestionario para ser completado por el cual se obtendrán los datos de este estudio que serán evaluados cuantitativamente. Naturaleza del estudio La variable independiente de esta investigación son los factores que inciden en la resistencia al cambio por parte de los profesores de español. La tecnofobia se define como el rechazo hacia las tecnologías. Generalmente los tecnófobos rechazan las tecnologías más modernas y solían justificar su forma de actuar y pensar por el hecho de que la dependencia a las tecnologías modernas puede ser perjudicial para el hombre, tanto desde el punto de vista emocional, como el físico. Para propósitos de esta investigación utilizaré el concepto tecnofobia para englobar todos los factores que inciden en la resistencia al cambio. El diseño que utilizaré para esta investigación es de tipo encuesta, no experimental y de corte cuantitativo. Para esta encuesta se utilizará un cuestionario previamente utilizado por la Revista Docencia e Investigación por José M. Sáez (2010). El cual será administrado a los participantes seleccionados por conveniencia. La amenaza de la validez del cuestionario puede ser el horario de administración del mismo o que las instrucciones no estén claramente descritas. Se seleccionará una muestra del universo de la facultad de español y se le brindará un cuestionario

6 para la obtención de la información requerida. La variable dependiente es el nivel de resistencia. Los datos que se obtendrán de ese cuestionario se medirán por medio de una escala de categoría. Posibles fuentes de información o data El cuestionario será el instrumento de obtención de los datos para este estudio. Los factores serán divididos en tres categorías. La primera categoría será el contexto en relación a las tecnologías la cual consistirá de seis preguntas; entre ellas si los recursos informáticos disponibles en el centro son suficientes para el uso de las tecnologías, entre otras. La segunda categoría es el nivel de manejo de herramientas informáticas aplicables a la educación constará de ocho preguntas entre las cuales estará el uso de la computadora y la navegación en la internet. La tercera categoría es idea y perspectivas que se tiene respecto a las TIC y constará de siete premisas entre las cuales esta las computadoras deberán estar en el aula, considera usted que las TIC mejora en gran medida la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Referencias Alegsa.com (s.f.). Definición de Tecnofobia. Recuperado de Arcilla, C., Piñuel, J. & Calderín, M. (2012). La investigación de la Comunicación: actitudes, herramientas y prácticas en investigadores iberoamericanos. Recuperado de Espinosa, N., Paredes, B. (S.F.). La resistencia al cambio: un estudio de caso. Recuperado de un_estudio_caso.pdf

7 García, A., Álamo, F. & García, F. (2011). Antecedentes de la resistencia al cambio: factores individuales y contextuales. Recuperado de Jiménez, S. (2012). El Uso de un Curso Presencial-virtual Para el Desarrollo de Competencias Tecnológico-pedagógicas de Docentes en Formación. Recuperado de Nova Southeastern University. Sáez, J. M.(2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Revista Docencia e Investigación, nº20. pp Rodríguez, I. (2012) Evaluación del Programa de Capacitación Profesional del Docente Puertorriqueño en las TIC. Recuperado de Nova Southeastern University. Tejedor, F., García, A., & Prada, S. (2009). Medida de actitudes del profesorado universitario hacia la integración de la TIC. Recuperado de