UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA CONVOCATORIA DE AYUDAS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE CURSO

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1 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA CONVOCATORIA DE AYUDAS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE CURSO La Universidad Francisco de Vitoria, a través del Vicerrectorado de Investigación e Innovación presenta la Convocatoria de Ayudas a la innovación y mejora docente para el curso de acuerdo a las siguientes BASES: OBJETO DE LA CONVOCATORIA En la Universidad Francisco de Vitoria nos orientamos a la excelencia académica a través del desarrollo de un modelo educativo de formación integral centrado en la persona y ello requiere que el profesorado colabore de manera proactiva en la actualización, mejora e innovación en la labor docente. El Vicerrectorado de Investigación e Innovación, presenta la Convocatoria de Ayudas para la Innovación y Mejora Docente con el objeto de acompañar a los equipos docentes en la experimentación, implementación, discusión y deliberación sobre el impacto y eficacia de nuevas metodologías en el entorno de la Enseñanza Superior. DESTINATARIOS Serán destinatarios de estas ayudas, todos los profesores universitarios que deseen participar individualmente o en un grupo, en el desarrollo de alguna actividad o recurso que mejore o proponga una innovación docente. Los proyectos de innovación y mejora docente grupales podrán presentarse de manera que enfoquen la realización de sus actividades en un marco inter o transdisciplinar, en el ámbito de una o varias asignaturas y titulaciones, así como en colaboración con otros centros. En el caso de grupos de profesores, éstos elegirán un Investigación Principal (IP), que será el interlocutor con el Comité organizador en todo lo referente a la presentación de la convocatoria, desarrollo y seguimiento de la misma, así como en la presentación y difusión de sus resultados. LÍNEAS PREFERENTES DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE. Con carácter orientativo se establecen las siguientes líneas prioritarias de Innovación y Mejora Docente que integran la convergencia entre las demandas del Espacio Europeo de Educación Superior y las diferentes estrategias universitarias: Desarrollo de comunidades de aprendizaje, que integren a los distintos agentes implicados en el proceso educativo/formativo. Investigación, innovación y mejora en el diseño e experimentación con nuevas metodologías para la formación integral de profesionales y científicos centrados en la persona. Diseños metodológicos que fomenten la participación activa de los alumnos en el aula (Flipped clasroom, aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP), aprendizaje cooperativo, lecciones magistrales participativas, entornos de simulación, gamificación, etc) Actividades y experiencias de aprendizaje significativo y experiencial: learning by doing, coaching, etc.

2 Diseño y elaboración de materiales docentes innovadores para el apoyo virtual a la docencia presencial y semipresencial. El uso, diseño y elaboración de tecnologías aplicadas a la. (PLEs, Mobile Learning, B-learning, redes sociales, Educación con Realidad Aumentada (RA), Recursos Educativos Abiertos.) Desarrollo de comunidades de aprendizaje, que integren a los distintos agentes implicados en el proceso educativo. Recursos docentes y estrategias educativas que faciliten la formación inclusiva de personas con necesidades educativas especiales. El desarrollo de proyectos de colaboración entre la universidad y los agentes sociales (empresas, asociaciones, fundaciones, etc ) Otras iniciativas que pongan el foco en el estudiante como protagonista de la evolución de un aprendizaje significativo y situado. DURACIÓN Y CONCESIÓN DE LAS AYUDAS Los proyectos de Innovación y Mejora Docente aprobados se desarrollarán durante el curso académico La cantidad máxima con la que se podrá financiar un proyecto será de euros. La concesión de las ayudas llevará consigo la obligatoriedad de: La entrega de una memoria antes del 15 de Junio de 2015, que integre la descripción del proyecto o iniciativa, así como la justificación del gasto de las cantidades económicas concedidas, La presentación del trabajo y sus resultados en la III Jornada de Innovación y Mejora Docente de la UFV. La cesión del derecho de difusión, que se hará efectivo a través de una publicación digital y servirá también para generar un repositorio de metodologías y materiales de enseñanza-aprendizaje que ayude a la comunidad universitaria. Se podrá solicitar la colaboración de los profesores para la elaboración de materiales didácticos audiovisuales que sirvan para difundir sus experiencias en el aula. PLAZOS Y FORMALIZACIÓN DE LAS SOLICITUDES. Los proyectos deberán presentarse antes del día 9 de Enero de 2015 a través de la solicitud normalizada que se encuentra disponible en la dirección web La resolución de la convocatoria y la asignación de las ayudas serán publicadas y notificadas en la misma web antes del día 19 de Enero. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS PRESENTADOS. Los proyectos presentados serán seleccionados por el Comité organizador constituido por el Presidente y tres vocales de la UFV, un vocal externo y un secretario, nombrados por el Presidente. Este Comité se encargará de seleccionar los proyectos que se desarrollarán en esta convocatoria, conforme a los criterios que se resaltan a continuación (Tabla I) y a través de una evaluación conjunta promedio, con una ponderación del 80% en la nota final.

3 El 20% restante se constituirá en la autoevaluación del proyecto por parte del Coordinador del mismo, conforme a los mismos criterios de evaluación. El Comité determinará la ayuda económica que se otorgará, si procede para los proyectos seleccionados y realizará el seguimiento del proyecto.

4 Criterios e indicadores para la evaluación y autoevaluación de los proyectos de innovación. (Puntuación de 1 a 5) Ausente (1) Bajo (2) Medio (3) Alto (3) Objetivos: Nivel de concreción, justificación y coherencia de los objetivos que pretende conseguir el proyecto presentado.. No se concretan los objetivos que pretende conseguir el proyecto. Se concretan los objetivos, pero no se justifica debidamente su relación con la metodología y evaluación utilizadas. Los objetivos presentan coherencia con la metodología y la evaluación Los objetivos presentan alto grado de coherencia con la metodología y la evaluación Metodologías activas para el aprendizaje: El proyecto pone en práctica metodologías activas de aprendizaje, centradas principalmente en el estudiante y en su papel activo en el proceso educativo. Evaluación como herramienta del aprendizaje: El proyecto plantea actividades de evaluación como una herramienta central de aprendizaje del estudiante, contemplando la heteroevaluación, coevaluación y, la autoevaluación. Aprendizaje aplicado: El proyecto presenta experiencias de aprendizaje realmente significativo donde el estudiante trata de entender su entorno más cotidiano y lo aplica a la resolución de problemas reales y próximos. Experiencia de aprendizaje en grupos colaborativos: El proyecto fomenta situaciones para el aprendizaje colaborativo y está abierto a la participación de estudiantes y profesores de otros ámbitos de la universidad (otros grupos o titulaciones, sociedad, ) Más allá del campus. El proyecto incluye actividades que superan los límites espaciales y organizativos del campus. Experiencia de aprendizaje digital: El proyecto aporta a los estudiantes la capacidad para analizar, usar, producir y compartir herramientas digitales aplicadas a la El alumno es receptor prioritariamente y predomina una metodología transmisora. No se desarrollan actividades explícitas para que el estudiante conozca los objetivos alcanzables de aprendizaje, experimentando así con procesos de evaluación como parte de su proceso de aprendizaje No está contemplado el desarrollo de competencias para aprender a través de la resolución de retos o problemas. No existen actividades formativas que fomenten el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes. Únicamente se complementan los aprendizajes curriculares impartidos en las aulas del centro educativo. No se contemplan actividades para el uso de herramientas digitales aplicadas a la Aunque, predomina la metodología transmisiva, el alumno tiene algunas experiencias de aprendizaje autónomo. Se realizan actividades puntuales para que el estudiante tenga referencia sobre los objetivos de aprendizaje que se le han propuesto alcanzar. Se plantea alguna actividad formativa basada en la metodología del aprendizaje basado en la resolución de problemas. Se incorpora alguna actividad de aprendizaje en la que los estudiantes deben trabajar en equipo. Se desarrolla alguna actividad formativa externa al currículum formal. Se contemplan actividades para el uso de herramientas digitales aplicadas a la Aumentan las actividades de aprendizaje autónomo y el formador las facilita. Actividades prácticas frecuentes para que el estudiante pueda autoevaluar su progreso de aprendizaje según los objetivos previstos. La metodología fundamental es la de resolución de problemas La actividad principal se centra en el desarrollo de dinámicas relacionadas con el trabajo en equipo y la gestión de tareas de forma colaborativa. Se abordan actividades formativas en las que se conectan los aprendizajes formales e informales, curriculares y extracurriculares. Experiencia de aprendizaje digital: El proyecto aporta a los estudiantes la capacidad para analizar, usar, producir y compartir herramientas digitales aplicadas a la La metodología es práctica y experiencial. El alumno es bastante autónomo y protagonista mayoritario de su aprendizaje. Se propone al estudiante la realización de actividades de aprendizaje basadas en instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación a partir de rúbricas, escalas, etc La metodología fundamental es la de resolución de problemas reales, próximos y en diferentes contextos. Predomina la formación en competencias relacionadas con el trabajo en equipo y la gestión de tareas de forma colaborativa con agentes internos y externos al ámbito del grupo referencia de la universidad (otros cursos y carreras, sociedad, etc) Se abordan actividades formativas en las que se conectan los aprendizajes formales e informales, curriculares y extracurriculares. No se contemplan actividades para el uso de herramientas digitales aplicadas a la

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