LOS CUENTOS DE JULIO GARMENDIA COMO ESTRATEGIA PARA EL FOMENTO DE VALORES UNIVERSALES EN EL AULA

Transcripción

1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS MAESTRÍA EN LITERATURA MENCIÓN: LITERATURA VENEZOLANA LOS CUENTOS DE JULIO GARMENDIA COMO ESTRATEGIA PARA EL FOMENTO DE VALORES UNIVERSALES EN EL AULA AUTORA: LORENA QUINTERO C.I: TUTOR: CÓSIMO MANDRILLO C.I: MARACAIBO, ENERO 2009

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4 Dedicatoria A Dios por brindarme la oportunidad de contar con la ayuda de personas sabias e inteligentes, junto al apoyo, comprensión y valoración ofrecida por mis hijos y mi esposo quienes con paciencia y consideración me permitieron dedicar el tiempo necesario para la elaboración de este estudio.

5 Agradecimiento A Dios y con él a las personas e instituciones que hicieron posible la realización de este estudio, Universidad del Zulia, E. B. Federación Venezolana de Maestros y sus docentes, a los alumnos del 6º A, Dr. Cósimo Mandrillo, Mgs. Malena Fernández, Dra. Jóvita Pérez, Lcda. Tamara Rincón, Lcda. Mariángela Paredes.

6 ÍNDICE GENERAL Pág. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INDICE GENERAL RESUMEN ASTRACT INTRODUCCIÓN 1 CAPITULO I. EL PROBLEMA 1.1. La lectura y los valores universales en el sistema educativo Formulación del problema y objetivos de la investigación Justificación de la investigación Delimitación de la investigación Delimitación espacial y temporal Delimitación teórica Delimitación metodológica Delimitación social e institucional Sistemas de variables Antecedentes de la investigación. 13 CAPITULO II. BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN 2.1. Teorías que sustentan la investigación Teoría axiológica Teoría de los valores de Kohlberg Teoría de Rokeach Teoría constructivista Enfoque humanista.. 30 CAPITULO III. EL CUENTO DE JULIO GARMENDIA COMO ESTRATEGIA PARA LA REFLEXIÓN 3.1. Figuras retóricas Símil Humanización Hipérbole Metáfora. 38

7 3.2. Elementos actantes en los cuentos de Julio Garmendia Adecuación a la edad Propiedad del tema y su tratamiento Uso correcto y apropiado de la lengua Trama sencilla Caracterización de los personajes Importancia de la acción sobre la descripción Funciones literarias de los cuentos de Julio Garmendia Ética Estética Didáctica Psicosocial. 52 CAPITULO IV. VALORES 4.1. Valores morales Autoestima Libertad Solidaridad Tolerancia Amor Valores sociales Responsabilidad Cooperación Respeto Justicia.. 73 CAPITULO V. ANÁLISIS DE LOS VALORES EN LOS CUENTOS DE JULIO GARMENDIA 5.1. Autoestima Libertad Solidaridad Tolerancia Amor Responsabilidad Cooperación Respeto Justicia 97

8 CAPITULO VI. EXPERIENCIA PRÁCTICA PARA LA PROMOCIÓN DE LOS VALORES DE LOS CUENTOS DE JULIO GARMENDIA 6.1. Diseño de la investigación Población y muestra Técnica e instrumento Procedimiento para la recolección de datos y elaboración de estrategias Estrategias y actividades para la promoción de valores 106 Valor: Autoestima 107 Actividad: El árbol de mi autoestima Valor: Libertad 109 Actividad: Como un ave Valor: Solidaridad Actividad: Un regalo maravilloso CAPITULO VII. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Análisis de los resultados del pretest y postest 115 CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 135 ANEXOS.140 A. Pretest y postest 142 B. Cuestionario para analizar la Libertad C. Cuestionario para después de la lectura del cuento Manzanita 146 D. Operacionalización de las variables.147 E. Cuadro de análisis de la encuesta.149 F. Cuadro de análisis del pretest y postest.151 G. Producciones y desarrollo de actividades (El árbol de mi autoestima) 152 H. Producciones y desarrollo de actividades (Como un ave).153 I. Producciones y desarrollo de actividades (Un regalo maravilloso) 154

9 QUINTERO REYES, Lorena Margot. Los Cuentos de Julio Garmendia como Estrategia para el Fomento de Valores Universales en el Aula del 6º sección A de la Escuela Básica. UNIVERSIDAD DEL ZULIA. Facultad de Humanidades y Educación RESUMEN La presente investigación fue realizada con el objetivo de analizar los cuentos de Julio Garmendia como estrategia para el fomento de valores universales. La investigación fue de tipo descriptivo bajo el diseño descriptivo no experimental transeccional contemporánea invariable de campo, permitiendo relacionar los cuentos de Julio Garmendia con los valores universales desarrollados en los alumnos del 6º sección A de la Escuela Básica Federación Venezolana de Maestros. La muestra quedó conformada por un censo poblacional o la totalidad de la población constituida por treinta y cinco (35) alumnos, a quienes se les aplicó la técnica de la encuesta con un tratamiento (pretest, postest) y una lista de cotejo como instrumento de registro de la información recopilada; para el análisis de los resultados se realizó una comparación entre las respuestas dadas en el pretest con las del postest, al igual que se observó la parte conductual manifestada por los alumnos durante la realización de las actividades, dando como resultado que la mayoría de los estudiantes mostraron cambios significativos en el postest luego de aplicar las estrategias basadas en los cuentos de Julio Garmendia, logrando así, la internalización de los valores de autoestima, libertad y solidaridad, desarrollando en ellos el pensamiento crítico, creativo, la imaginación y la sensibilidad, al igual que, el goce y el disfrute por la lectura. Palabras clave: Cuentos, Valores, Estrategias, Educación, Alumnos.

10 QUINTERO REYES, Lorena Margot. Los Cuentos de Julio Garmendia como Estrategia para el Fomento de Valores Universales en el Aula del 6º sección A de la Escuela Básica. UNIVERSIDAD DEL ZULIA. Facultad de Humanidades y Educación ASTRACT This research studies Julio Garmendia's short stories as a resource to teach universal values to elementary school students. This descriptive research gave two different tests (pre and post test) to 35 students registered to the last year (6th grade) of elementary school in Venezuela. The first test was given before doing the reading of Garmendia's work and its results were compared with those obtained after reading the author's short stories, and after the students participated in several ad hoc activities. Most students did show changes in their comprehension of the meaning and importance of universal values and were able to internalize values like self esteem, freedom, and solidarity. At the same time most of them were involved in a process of developing critical and creative thinking, imagination, sensibility and the ability to enjoy reading. Clue Words: Stories, Values, Strategy, Education, Pupils.