Nombre de la actividad: Estrategias para diseñar videos didácticos. Las fases de la producción de videos didácticos (Actividad 8) Módulo 6).

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1 DISEÑO, PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN EN UN ENTORNO DE APRENDIZAJE 2.0. PARA LA CAPACITACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN LA UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 1 Nombre de la actividad: Estrategias para diseñar videos didácticos. Las fases de la producción de videos didácticos (Actividad 8) Módulo 6). Módulo a la que pertenece: Los recursos audiovisuales en la red. Autores: Pedro Román Graván, José María Fernández Batanero y Mayte Gómez del Castillo. Proyecto de Investigación: DIPRO 2.0 (Edu ). Ministerio de Ciencia e Innovación.

2 OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN ALCANZAR CON LA ACTIVIDAD: - Resumir las fases a seguir para la elaboración de un video didáctico. - Identificar los recursos necesarios para la elaboración de un video didáctico. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 2 Leer los diferentes documentos y objetos de aprendizaje que se ofrecen en el módulo y que se le han indicado en la Guía de materiales, y realice un mapa conceptual en donde se represente las fases que usualmente se deben seguir para el diseño, producción y postproducción de un vídeo didáctico. Indique en cada una de ellas las diferentes actividades que se realizarán en las mismas, y las personas que pueden participar. Puede utilizar para ello el mismo programa que utilizó para el desarrollo de la actividad nº 6. NIVEL DE DIFICULTAD DE LA ACTIVIDAD: Mínima Máxima TIEMPO ESTIMADO DE REALIZACIÓN: Mínimo Máximo El tiempo estimado que le puede llevar la actividad no deben superar los 60 minutos. Cuarenta y cinco minutos para la lectura de los

3 diferentes documentos que se le ofrecen en la Guía de materiales, y específicamente los referidos a las fases de diseño, producción y postproducción de un vídeo didáctico. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Para la autoevaluación de la actividad, puede apoyarse en dos tipos de materiales: la lista de chequeo que le ofrecemos a continuación que le puede ayudar para saber si ha incorporado todos los diferentes elementos, y la rúbrica para conocer el nivel de profundización que ha alcanzado en el producto final elaborado. 3 Por lo que se refiere a la lista de chequeo una vez finalizada la actividad puede comprobar mediante ella los diferentes aspectos que debería haber contemplado para desarrollar correctamente la actividad. La lista de chequeo es la que la que le presentamos en el siguiente cuadro: Ha tenido en cuenta SÍ NO El identificar con claridad las diferentes grandes etapas de diseño, producción y postproducción de un vídeo didáctico. Que el mapa conceptual refleje con claridad las etapas y las diferentes actividades que se realizan en la misma Indicar que medios pueden ser utilizados en cada una de las etapas. Incluir las personas que pueden participar en la actividad.

4 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: CRITERIOS DE VALORACIÓN Comprensión de la actividad. Claridad del mapa producido y jerarquización de ESCALA DE VALORACIÓN No se comprende la actividad planteada. No se realiza. El mapa no es claro y no jerarquiza los Demuestra poca comprensión de la actividad. Faltan muchos de los tarea El mapa no es muy claro y la jerarquía de no siempre es adecuada Demuestra comprensión de la actividad. 4 La mayor cantidad de tarea están comprendidas en la respuesta La representación es bastante clara y la jerarquía de los es adecuada Demuestra total comprensión del problema. Todos los tarea están incluidos en la respuesta o producción. La representación visual ofrece una idea global y clara de los contenidos, jerarquizando los adecuadamente Contenidos No satisface Nivel de desempeño El nivel de desempeño La actividad está

5 Claridad de la respuesta ofrecida prácticamente nada de los requerimientos de desempeño. No aplica los contendidos presentados para la No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño. No responde a lo solicitado. No indica con claridad las fases. por debajo de lo esperado. Los contenidos que aplica no son totalmente correctos. Satisface parcialmente los requerimientos de realización de la tarea e identifica claramente lo solicitado, aunque las justificaciones que aporta son elementales. es ligeramente superior al desempeño estándar. Se observan algunos errores no demasiado relevantes. 5 Satisface los requerimientos de Aporta claramente las fases de diseño y producción. perfectamente realizada, demostrando comprensión excelente de los contenidos presentados en los materiales. Satisface completamente los requerimientos de La respuesta elaborada perfectamente comprensible. 1= Respuesta no aceptable; 2= Respuesta deficiente; 3= Respuesta satisfactoria; y 4= Respuesta excelente. es