Equipo Tutor/ras de Práctica

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1 Exposición del portafolio de práctica para el seguimiento de las competencias del perfil de egreso: sistematización de la experiencia en la carrera de Educación Parvularia PUCV Equipo Tutor/ras de Práctica

2 Necesidad de contar con un sistema de seguimiento y evaluación al logro de las competencias durante el itinerario de la carrera para retroalimentar el proceso formativo Perfil de egreso -Competencias -Elementos de competencias -Resultados de aprendizaje La exposición oral del portafolio de práctica para el seguimiento al logro de las competencias del perfil de egreso Desempeños observables que representan resultados de aprendizaje a evaluar en las asignaturas teóricas y prácticas del plan de estudio.

3 Marco de referencia Criterios para concebir un dispositivo de formación universitaria basada en competencias: a) una relación interactiva entre las actividades de formación en la universidad y vivencias profesionalizadoras en espacios reales de desempeño profesional, a través de prácticas profesionales integradas a las trayectorias de formación b) evaluación de los progresos de los estudiantes con una visión sobre los avances en la trayectoria de formación, evaluando los recursos que adquieren los estudiantes en las situaciones que demanden su movilización c) actividades de desarrollo de la capacidad de reflexión crítica sobre la propia acción (Le Boterf, 2009). La evaluación dentro de un modelo basado en competencias, implica determinar indicadores destinados a establecer el logro de los resultados de aprendizaje. Estos definen desempeños asociados a las competencias del perfil en el contexto de las asignaturas, dando evidenciando del logro de las competencias por parte del estudiante a medida que avanza en el plan de estudios. Un sistema de seguimiento al logro de las competencias promueve la capacidad de autorregulación del proyecto formativo (Alvarado, Cárcamo, García y Mella, 2009)

4 PROBLEMATIZACIÓN Registro / Anoto REFLEXIÓN Analizo Interpreto APLICACIÓN DE PLANES DISEÑADOS Pruebo estrategias DISEÑO PLAN DE ACCIÓN Formulo una Hipótesis de Acción 4

5 Proceso de exposición oral del portafolio de práctica El portafolio es un procedimiento de evaluación formadora y auténtica que posibilita la sistematización de la práctica, reflexión y análisis crítico del ejercicio docente, con autoevaluación sistemática y diseño de alternativas de acción 2011 Se innovó con la exposición oral del portafolio por parte de las estudiantes, frente a una comisión compuesta por tutores de práctica, docentes de las asignaturas del semestre, compañeras. Avance del estudiante Estado de avance del portafolio: la tutora retroalimenta el proceso formativo de la estudiante Orientaciones para el estudiante Pautas para elaboración : - del portafolio en función de resultados de aprendizaje -de la exposición oral Calificación de la presentación oral Pauta de evaluación de la exposición oral del portafolio

6 Proceso de preparación y exposición oral del portafolio de práctica Entrada del portafolio: dominidos de competencias del perfil Selección y sistematización de experiencias, reflexiones, aprendizajes en el portafolio y exposición oral Para cada práctica : - Elementos del competencias - Resultados de Aprendizaje ORIENTACIONES -Acciones a desarrollar en la prácticas -Análisis a incluir en el portafolio -Preguntas problematizadoras

7 Pauta de evaluación de la exposición oral del portafolio Práctica 1

8 Resultados de la experiencia Portafolio Valentina Aguilera Practica 1, 2012 Resultado de aprendizaje : Describe cuáles de sus características personales aportan al conocimiento de los deberes y derechos de la profesión docente, señalando ante quién y en qué aspectos se es responsable como profesional de la Educación Pregunta problematizadora:: Cuáles son los temores con que enfrentas esta primera experiencia de práctica?. Reflexiona a partir de Cartas a quien pretende enseñar de Paulo Freire. Idea y plantea algunas estrategias que te ayuden a superar las debilidades encontradas Resultado de aprendizaje:: Problematiza el fenómeno educativo desde las realidades que observa Actividad: desarrollo de episodios críticos

9 Pauta de evaluación de la exposición oral del portafolio Práctica 3 Practica 3 IDENTIDAD PROFESIONAL Establece relaciones caracterizadas por el respeto al ser humano como persona-sujeto de derechos y deberes, y en específico, al niño/a en un contexto social histórico Clarifica los derechos de los niños y niñas que se vulneran ante un bajo nivel de responsabilidad en el cuidado y educación de la primera infancia. Presenta de manera muy coherente el plan de acción de la problemática detectada en relación a la vulneración de los derechos de los niños y niñas, argumentando con mucha pertinencia la decisión tomada en conjunto Presenta con coherente el plan de acción de la problemática detectada en relación a la vulneración de los derechos de los niños y niña, argumentando con poca pertinencia la decisión tomada en conjunto Presenta sin coherencia el plan de acción de la problemática detectada en relación a la vulneración de los derechos de los niños y niñas,sin argumentar la decisión tomada en conjunto CONOCIMIENTIO DEL NIÑO/NIÑA CONTEXTO QUE APRENDE EN Gestiona proyectos y programas pedagógicos fundamentados en la lúdica, la capacidad de indagación y asombro, como estrategia didáctica permanente propia del quehacer del/la educador de párvulos con los niños/as, familia y comunidad Identifica en contextos reales las implicancias del juego como principio pedagógico, las características y etapas de éste. Presenta de manera consistente una síntesis de los aspectos fundamentales analizados del juego espontáneo del niño/a observado/a, argumentando con mucha claridad la aplicación del juego Presenta de manera consistente alguno de los aspectos analizados del juego espontáneo del niño/a observado/a y argumenta con claridad la aplicación del juego Presenta de manera poco consistente los aspectos analizados en el juego espontáneo del niño/a observado/a y no argumenta la aplicación de un juego

10 Resultados de la experiencia Portafolio Fernanda Delgado y Carolina Figueroa, Practica 1, 2012 Presenta de manera muy coherente el plan de acción de la problemática detectada en relación a la vulneración de los derechos de los niños y niñas, argumentando con mucha pertinencia la decisión tomada en conjunto. Presenta de manera consistente una síntesis de los aspectos fundamentales analizados del juego espontáneo del niño/a observado/a, argumentando con mucha claridad la aplicación del juego

11 Resultados de la experiencia En el segundo semestre del año 2011, un 87% de las estudiantes de 2ª año y un 69% de 3ª año, estuvieron totalmente de acuerdo con la afirmación La exposición del portafolio por parte de las estudiantes, ante una comisión conformada por docentes de distintas asignaturas, permite dar seguimiento al logro de las competencias del perfil. Calificación promedio de las pautas de exposición oral fue de nota 5,9, como cuantificación del logro de los resultados de aprendizaje.

12 Opiniones de parte de los tutores de práctica I. Aprendizajes de las estudiantes: fortalecimiento de la vocación, vinculación entre asignaturas teóricas y prácticas, fortalecimiento de la reflexión. Desarrollo de una mayor conciencia de la contribución que ellas pueden hacer hacia los procesos formativos de los niños y niñas (Tutora práctica 3) Se vuelven más conscientes del proceso de reflexión que van desarrollando y a partir de esto clarifican aspectos vocacionales (Tutora práctica 1 y 3) II. Fortalezas de la exposición oral como instancia evaluativa : síntesis de aprendizajes; aprender con los otros. Se articulan los conocimientos adquiridos en las distintas asignaturas, esto se evidencia en las propuestas de experiencias de aprendizaje y se vinculan a las distintas teorías pedagógicas que conocen, así como a las características de los párvulos (Tutora práctica 3). Valoran el registro de episodios críticos, como una forma rigurosa y objetiva de aproximarse a la realidad que observan y comprenderla para poder actuar (Tutora práctica 1 y 3). III. Tensiones: marcado énfasis en el Hacer más que en el Saber-Saber y Saber Hacer

13 Algunos desafíos para la carrera de Educación Parvularia : i) Continuar mejorando las pautas de evaluación de la exposición oral, a través del trabajo en equipo de los tutores. ii) Desarrollar talleres de reflexión de las experiencias vivenciadas, con el fin de integrar saberes, construcción conjunta y colaborativa, docentes asignaturas, tutores y estudiantes. iii) Promover una mayor participación de los docentes de asignaturas en la exposición de portafolio, como instancia para mejorar la coordinación entre asignaturas teóricas y prácticas, a nivel de docentes e integración de contenidos.

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