LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN QUE AYUDA, PREVIENE Y SOLUCIONA LOS PROBLEMAS DE SOCIALIZACIÓN

Transcripción

1 LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN QUE AYUDA, PREVIENE Y SOLUCIONA LOS PROBLEMAS DE SOCIALIZACIÓN Josefa Bermejo Minuesa Maestra especialista en Pedagogía Terapeútica El concepto de socialización es muy amplio pero Qué se entiende por socialización?, pues bien según el diccionario de la real academia de la lengua: La socialización o sociabilización es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para desempeñarse satisfactoriamente en la interacción social con otros individuos de ésta. Como señalan Berger y Luckemann (1968:164 y ss): "el individuo no nace miembro de una sociedad", sino que "es inducido a participar" en la sociedad a través de la internalización de sus normas. El proceso de socialización, que debemos conceptuar como la asunción o toma de conciencia de la estructura social en la que un individuo nace, es factible gracias a los agentes sociales, que son las instituciones e individuos representativos con capacidad para transmitir e imponer los elementos culturales apropiados. Los agentes sociales más representativos son la familia y la escuela. Por lo general se distingue la socialización primaria aquella en la que el infante adquiere las primeras capacidades intelectuales y sociales, y que juega el papel más crucial en la constitución de su identidad de los procesos de socialización secundaria, en los que instituciones específicas como la escuela o el ejército proporcionan competencias específicas, más abstractas y definibles. Sin embargo, esto no implica que los efectos de la socialización secundaria sean menos duraderos o influyentes; a través de los mecanismos de control social, estos pueden resultar internalizados tan efectivamente como los adquiridos en la infancia. La experiencia social es la 99

2 base sobre la que construimos nuestra personalidad, esto es, el entramado, relativamente consistente, de las formas de pensar, sentir y actuar de una persona Educar es socializar, mientras que el niño se educa se socializa por lo que uno de los objetivos fundamentales de la educación es integrar al niño socialmente. Una vez que el niño entra en el colegio se empieza a relacionar con un grupo de personas donde se encuentran los iguales, esta relación facilita el proceso de socialización del niño en varios aspectos como: - Se facilita la ruptura del egocentrismo, el niño antes de ir al colegio está acostumbrado a que él sea el único ahora eso cambia y empieza a comprenderlo. - Se facilita la adaptación a un cambio de medio distinto a la familia y a un adulto también distinto: el maestr@. - Se facilita la heteronomía social: se acepta a los otros como deferentes, pero como miembros del grupo y como elementos de interacción. - Se facilita la socialización sexual, empieza a conocer su propio cuerpo y respeta las diferencias con los demás. - Se domina el impulso agresivo, en el colegio se le facilita modelos conductuales que respeten las normas acordadas. - Promueve hábitos de cooperación y solidaridad. La escuela constituye el primer núcleo social en el que el niño establece y mantiene sus primeros contactos extra familiares, pero sin duda una de las personas que forma parte del centro y es imprescindible en este proceso será el maestr@ y como no las características de la personalidad del profesor influirán en la socialización del niño. Así, podemos dividir las características en dos: Los maestr@s rigidos, autoritarios e intolerantes tienden a promover sistemas de funcionamiento en el aula con escasa participación de los niños y favorecen poco la ayuda y la cooperación. Los maestr@s que pueden ser descritos como flexibles y tolerantes, determinan que sus alumnos se muestran más integrados e implicados en la clase, se prestan más frecuentemente como voluntarios y aparecen como activos en la toma de decisiones, independientes y libres. 100

3 Pero la escuela no solo socializa sino que previene e interviene en situaciones donde el niño está en riesgo social. La intervención y rehabilitación de los problemas escolares normalmente se lleva a cabo de forma tardía, perdiéndose de este modo eficacia terapéutica y agravándose las dimensiones iniciales del problema en el niño@ o en el adolescente. Los niños que en un futuro van a presentar problemas escolares, ya la edad de tres o cuatro años presentan determinados signos que les diferencian del resto de sus compañeros. Esto hace que todo educador se deba plantear la prevención de problemas de tipo social desde una doble perspectiva: 1. Especificar los factores que los provocan. 2. Intervenir en los mismos lo antes posible. La prevención e intervención con niño@s en situación de riesgo social ofrece nuevas posibilidades e implica un cambio profundo de las prácticas en el proceso educativo. Así nos encontramos con tres niveles de prevención: La prevención primaria: pretende identificar los factores de riesgo para iniciar la ayuda, pero cuales son estos factores? pues a nivel físico se encuentran los trastornos perinatales o los problemas en el desarrollo neuromotriz. A nivel psicológico como las dificultades emocionales, falta de figura de apego, sobreprotección, rechazo, etc y a nivel social como puede ser vivir en un ambiente familiar culturalmente poco dotado, economía familiar pecaría, etc. La prevención secundaria: su objetivo es el desarrollo precoz en edad infantil y durante las primeras etapas de la escolaridad obligatoria. Pretende localizar tratar cuanto antes los problemas cuya génesis no ha podido ser impedida, para que esta detección precoz en fases iniciales permita su pronto tratamiento. La prevención terciaria: su finalidad es la rehabilitación cuando la problemática cuando la problemática es ya un hecho consumado y su objetivo es evitar complicaciones o recaídas y como no buscar la normalización del niño con dificultades en algunos ámbitos de las personalidad y su total inserción familiar, escolar y social. Sin duda alguna la escuela debe convertirse en un recurso o ayuda compensatoria hacia las familias que lo precisen. Así mismo habrá ocasiones que las situaciones de riesgo que se nos presenten escaparán de las posibilidades preventivas y de acción que nosotros como educadores podamos llevar a cabo, en esos casos debemos recurrir a otros medios como será el apoyo de los Equipos de Orientación y los profesores técnicos de Servicios a la Comunidad. 101

4 En la Comunidad Autónoma de Extremadura, la Ley 4/1994 de Protección y Atención al Menor, proclama entre sus principios el derecho del menor a una formación integral y a un entorno familiar no deteriorado, con relación a la intervención en el ámbito escolar esta ley en su artículo 7 nos especifica cualquier persona o entidad que tuviera conocimiento de transgresiones de los derechos del menor deberá ponerlo en conocimiento del Ayuntamiento, juzgado o fuerzas de seguridad del estado. Tanto en esta ley como la LEY ORGÁNICA 1/1996 de Protección Jurídica del Menor, reconocen a los niños como sujetos de derechos y a los que las autoridades deben procurar protección ante el maltrato. En esta ley se indica que toda persona o autoridad y especialmente aquellos que por su profesión o función, detecten una situación de riesgo o posible desamparo de un menor, lo comunicarán a la autoridad o a sus agentes más próximos, sin perjuicio de prestarle el auxilio inmediato que precise. Como educadores para PREVENIR debemos: 1. Procurar que el alumno reciba una formación educativa integral. 2. Facilitar el acercamiento y la comunicación creando seguridad afectiva para que se sienta bien en el centro y pueda hablar de sus problemas. 3. Facilitarles experiencias de éxito. 4. Hacerles ver, el aspecto positivo de la escuela y de la vida 5. Observar a los niños si tienen señales de castigo físico. Etc. Sin duda alguna le escuela tendrá el objetivo de socializar al niño, siendo el principal elemento de este proceso el maestr@. Tiene pues, la escuela, la obligación de facilitar la adquisición de un conjunto de normas y principios que más tarde la sociedad exige al individuo. Para aquellos niños que por diferentes razones, presentan carencias o corren el riesgo de convertirse en niños socialmente inadaptados, la escuela asume un importante papel como institución capaz de realizar tareas preventivas que eviten, en la medida de lo posible, llegar a dichas situaciones, por otra parte, y en casos puntuales, puede llegarse a una intervención educativa también de carácter preventivo. 102

5 BIBLIOGRAFÍA BANDURA, A (1982): Teoría del aprendizaje social. Espasa-Calpe, Madrid. TRIANES TORRES, MARÍA VICTORIA; GALLARDO CRUZ, J.A. (1998): Psicología de la Educación y del Desarrollo. Editorial Pirámide. Madrid. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación. Ley 4/1994 de Protección y Atención al Menor. Ley Orgánica 1/1996 de Protección Jurídica del Menor. Junta de Extremadura, Consejería de Educación (2007).Compromiso de las familias extremeñas con la educación. Diccionario de la Real Academia de la lengua española. Espasa-Calpe. Webgrafía: 103