GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PATOLOGÍA DEL LENGUAJE II

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PATOLOGÍA DEL LENGUAJE II Grado en Logopedia Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Curso

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Patología del lenguaje II 6 Materia: Patología del lenguaje 18 Módulo: Alteraciones, trastornos e intervención logopédica 72 Tipo de Formación: Obligatoria Profesorado: Ricard Herrero Aràmbul CURSO: 1º Semestre: 2º Departamento: Ciencias de la ocupación, logopedia, psicología evolutiva y de la educación ricard.herrero@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO ALTERACIONES, TRASTORNOS E INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA 72 ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: esta asignatura, junto con patología del lenguaje I, se sitúa en el primer curso del Grado en Logopedia porque en ella se ofrece la descripción y semiología de las diferentes patologías del lenguaje cuya evaluación e intervención se estudiará en los cursos posteriores de la titulación. Concretamente, en Patología del lenguaje II, se abordan los diferentes trastornos de comunicación que inciden, principalmente, en edad adulta. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS PATOLOGÍA DEL LENGUAJE DÉFICIT EN LOS INSTRUMENTOS BÁSICOS PARA LA Curso/ semestre Patologías del lenguaje I 6 1/1 Patología del lenguaje II 6 ½ Dificultades de aprendizaje 6 2/4 Intervención logopédica en los trastornos del habla y funciones orales no verbales 6 3/5

3 3 RECEPCIÓN Y PRODUCCIÓN DE LENGUAJE Intervención logopédica en disglosias y en disartrias 6 3/5 Intervención logopédica en los trastornos de la voz 6 3/5 Intervención logopédica en la deficiencia auditiva 6 3/6 TRASTORNOS NEURO-PSICO- LINGÜÍSTICOS TRASTORNOS DE FLUENCIA COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Intervención logopédica en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje Intervención logopédica en afasias y trastornos asociados Intervención logopédica en trastornos del espectro autista y en la deficiencia mental Intervención logopédica en disfemia y otros trastornos de implicaciones psicosocial Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación 6 2/4 6 3/6 6 3/6 6 3/5 6 3/6 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Patologías del lenguaje II Requisitos previos: Sin requisitos previos, excepto los fijados por la normativa general para acceso a los estudios de Logopedia. OBJETIVOS GENERALES a) Conocer las diversas etiologías de las alteraciones del lenguaje. b) Analizar la terminología básica utilizada para denominar la patología del lenguaje. c) Acercar al alumno al conocimiento de las patologías del lenguaje que se observan mayoritariamente en edad adulta d) Relacionar las patologías del lenguaje con una visión holística del ser humano y, por lo tanto, con sus posibles consecuencias en la vida diaria y en la integración social. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Instrumentales (1) Analizar y sintetizar. 2. (4) Utilizar la expresión oral y la escrita de manera fluida, adecuada y con la necesaria coherencia para ajustarse a las normas de corrección académica en la lengua vehicular. Interpersonales (6) Emplear las técnicas de comunicación verbal y no verbal, con el fin de optimizar las situaciones comunicativas en que se vea inmerso. 4. (9) Adquirir un compromiso con la ética y deontología de su campo profesional.

4 4 5. (10) Reconocer, analizar y obtener la resolución de problemas de carácter ético en situaciones de práctica profesional. Sistémicas (11) Adaptarse a las nuevas situaciones que plantea su profesión. 7. (12) Tener una actitud abierta y flexible ante el aprendizaje continuado. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Específicas del módulo (24) Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. 9. (25) Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje, [ ], disfagia y alteraciones tubáricas. 10. (34) Saber diseñar y elaborar informes logopédicos. 11. (38) Conocer la organización de instituciones educativas, sanitarias y sociales. Específicas del resto de la ficha técnica (18) Conocer e integrar los fundamentos metodológicos para la investigación en Logopedia. 13. (43) Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica. 14. (45) Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación 15. (46) Trabajo fin de grado: Materia transversal cuyo trabajo se realizará asociado a distintas materias. 16. (51) Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. 17. (54) Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico. 18. (56) Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda. 19. (57) Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si es necesario un tratamiento interdisciplinar. 20. (59) Fomentar las habilidades comunicativas en la población general 21. (60) Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas 22. (62) Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales

5 5 23. (64) Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la investigación logopédica 24. (67) Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz 25. (68) Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1 Describir la conducta comunicativa de personas con trastornos del lenguaje usando la terminología propia de la especialidad y de las ciencias auxiliares R-2 Identificar signos y síntomas propios de las patologías del lenguaje en informes, muestras o descripciones de personas con trastornos del lenguaje R-3 Conocer y saber explicar los trastornos del lenguaje que dan, principalmente, en edad adulta. R-4 Conocer los criterios y sistemas internacionales de clasificación de las patologías del lenguaje propios de la disciplina y ciencias auxiliares R-5 Conocer la etiología de los trastornos del lenguaje, su prevalencia, su evolución y los factores que la modulan R-6 Conocer los criterios básicos de diagnóstico diferencial de las patologías del lenguaje de incidencia en edad adulta mayoritariamente R-7 Conocer cuales son las implicaciones en la conducta comunicativa, en el desarrollo, en el aprendizaje, la socialización y los factores discapacitantes de los trastornos del lenguaje y saber aconsejar, consecuentemente, al entorno del paciente. R-8 Conocer las necesidades personales, de servicios sanitarios, educativos y de rehabilitación que plantean las patologías del lenguaje para la integración de las personas que las padecen COMPETENCIAS 1,6,8,9,10,11,12,14,15,16,18, 21,22,23,25 2,4,5,8,9,10,11,14,15,16,18,2 2,23,25 2,3,7,8,9,10,11,14,15,16,20,2 1,22,23,24,25 5,6,8,9,10,12,11,14,15,16,22, 23,25 1,4,8,9,10,11,14,15,16,18,19, 22,23,25 2,7,8,9,10,11,14,15,16,18,21, 22,23,25 3,5,8,9,10,11,14,15,16,17,19, 20,22,23,24,25 4,6,8,9,10,11,13,14,15,19,22, 23,25

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R-1,R-2,R-3,R-4,R-5,R-6, R-7,R-8 1 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R-1,R-2,R-3,R-4,R-6,R-8 1,2 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R-1,R-2,R-3,R-4,R-5,R-6, R-7,R-8 0,2 Total 2,4 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. R-1,R-2,R-3,R-4,R-5,R-6, R-7,R-8 3,6 Trabajo realizado en la

7 7 plataforma de la universidad ( Total 3,6 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Tareas prácticas realizadas en clase Tarea práctica realizada fuera del aula ordinaria R-1,R-2,R-3,R-4,R-5,R-6, R-7,R-8 30% R-1,R-2 10% Prueba final escrita teórico-práctica (test) R-1,R-2,R-3,R-4,R-5,R-6 60% Entre los aspectos evaluados, se exigirá, como condición sine qua non, para considerar apto el instrumento de evaluación la correcta expresión escrita. Los estudiantes que, por cualquier razón, no se encuentren presentes en el aula el día de la realización de las tareas (prácticas realizadas en clase) o que consideren que la evaluación de dicha tarea no ha sido suficientemente satisfactoria, podrán obtener asimismo, hasta un 90% de la nota en la prueba final escrita mediante el aumento del valor otorgado al test final y la eliminación de las tareas no deseadas (si fuera el caso): Una tarea eliminada / no realizada: 20% (tareas restantes) - 70% (examen) Dos tareas eliminadas / no realizadas: 10% (tareas restantes) 80% (examen) Tres o más tareas: 90% (examen) La decisión tomada en primera convocatoria con respecto a este criterio, condicionará, de igual manera, los porcentajes de segunda convocatoria La tarea práctica realizada fuera del aula ordinaria, sin embargo, deberá realizarse necesariamente para aprobar la asignatura y no podrá ser rechazada. En la prueba final de tipo test se debe obtener, al menos, un 4,5 sobre 10 para considerar en el cómputo final el resto de instrumentos de evaluación Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: mejores resultados a partir de 9,5 en la nota final hasta el límite de concesión de las mismas.

8 8 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Tema 1: Disfemia o tartamudez. Concepto. Prevalencia.Semiología. Evolución. Factores implicados. Diagnóstico diferencial. Tema 2: Disglosias. Concepto de disglosia. Etiología. Tipos de disglosia. Descripción: implicaciones en el lenguaje, en el habla y en la voz. Relación con otros trastornos y dificultades en el aprendizaje. Tema 3: Alteraciones de la voz. Alteraciones de la voz: disfonías orgánicas y funcionales. Disfonías funcionales del niño. Parálisis laríngeas. Laringectomías. Disfonías psicógenas. Tema 4: Afasia y trastornos asociados. Concepto de afasia. Etiología de la afasia del adulto y del niño. Semiología en la afasia. Clasificación de las afasias corticales y subcorticales. Apraxia del habla. Dislexias adquiridas y agrafias. Afasia en niños. Tema 5: Disartria. Concepto de disartria. Etiología de la disartria del adulto y del niño. Semiología en la disartria. Tipos de disartria. Diagnóstico diferencial. Tema 6: Dislexia y disgrafía. Concepto. Clasificación y subtipos. Factores implicados. 2,3,7,8,9,10,11,13,14,1 5,16,20,21,22,23,24,25 1,6,8,9,10,11,12,13,14, 15,16,18,21,22,23,25 2,4,5,8,9,10,11,14,15,1 6,17,19,18,22,23,25 2,3,7,8,9,10,11,14,15,1 6,17,19,20,21,22,23,24, 25 1,6,8,9,10,11,12,13,14, 15,16,18,21,22,23,25 2,4,5,8,9,10,11,14,15,1 6,18,19,17,22,23,25 BIBLIOGRAFÍA ARIAS, C. y ESTAPÉ, M. (2005): Disfonía infantil: diagnóstico y tratamiento. Barcelona: Ars Médica. BELINCHON, M., RIVIERE, A. y IGOA, J. (1992): Psicología del lenguaje, investigación y teoría. Madrid: Trotta. CRYSTAL, D. (1983): Patología del lenguaje. Madrid: Cátedra. CUETOS VEGA, F. (1998): Evaluación y rehabilitación de las afasias. Madird: Médica Panamericana. CUETOS VEGA, F. (2008): Psicología de la lectura. Barcelona: Praxis (7ª edición). FERNÁNDEZ, A. (2005): Guía de intervemción logopédica en tartamudez infantil. Madrid: Síntesis FERNANDEZ, S. y LÓPEZ-HIGES, R. (2005): Guía de intervención logopédica en las afasias. Madrid: Síntesis HELM-ESTRABROOKS, N. y MARTIN, A.L. (1994): Manual de terapia de la afasia.

9 9 Madrid: Médica Panamericana JUNQUÉ, C. ET AL. (2004): Neuropsicología del lenguaje: funcionamiento normal y patológico. Barcelona: Masson. LE HUCHE, F. (2000): La tartamudez: opción curación. Barcelona: Masson LE HUCHE, F. y ALLALI, A. (2004): La voz (4 vols.). Barcelona: Masson MELLE, N. (2007): Guía de intervención logopédica en la disartria. Madrid: Síntesis NARBONA, J. y CHEVRIE-MULLER, C. (2001): El lenguaje del niño. Barcelona: Masson PEÑA-CASANOVA, J. ET AL. (2001): Manual de logopedia. Barcelona: Masson. PEÑA-CASANOVA, J. Y PAMIES, M. (1994): Rehabilitación de la afasia y trastornos asociados. Barcelona. Masson. VILA, J.M. (2009): Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Síntesis. LOVE, R. y WEBB, W (2001): Neurología para los especialistas del habla y el lenguaje. Madrid: Médica Panamericana (3ª edición). ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 Disfemia 5 2 Disglosia 2 3 Alteraciones de la voz 6 4 Afasia y trastornos asociados 8 5 Disartria 2 6 Dislexia y disortografía 5 DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS:

10 10 Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. El profesor encargado de este grupo realizará 6 sesiones de seguimiento y tutorización de 2 horas cada una. En cada sesión se desarrollará la asignatura de modo que se reforzará el trabajo de las competencias que cada alumno necesite para poder superar la asignatura. La evaluación de contenidos se realizará en el examen fijado en el calendario oficial para esta asignatura. Estas sesiones se encuentran disponibles en el cronograma específico. Los bloques de contenidos y tareas a desarrollar en cada sesión serán los siguientes: ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 Disfemia 1 2 Disglosia 1 3 Alteraciones de la voz 1 4 Afasia y trastornos asociados 1 5 Disartria 1 6 Dislexia y disortografía 1