Guía Docente 2015/16

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1 Guía Docente 2015/16 Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición y Lenguaje Methodology of Educational and Family Intervention for Children with Hearing and Speech Disorders Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Metodología de la Intervención Trastornos en Audición y Lenguaje...3 Breve descripción de la asignatura...3 Brief Description...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Resultados de aprendizaje... 4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...8 Sistema de evaluación...8 Convocatoria de Febrero/Junio:... 8 Convocatoria de Septiembre:... 8 Bibliografía y fuentes de referencia...9 Bibliografía básica... 9 Bibliografía complementaria Web relacionadas Recomendaciones para el estudio y la docencia Material necesario Tutorías

3 Metodología de la Intervención Módulo: Mención en audición y lenguaje Materia: Enseñanza y aprendizaje de lenguas y lectoescritura Carácter: Optativo Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Tercero, semestral Profesor responsable de la asignatura: Jorge López Puga jpuga@ucam.edu Horario de atención: lunes y miércoles 12:30 a 13:00 Profesor coordinador de curso: Isabel López-Chicheri García Breve descripción de la asignatura Esta asignatura presenta diferentes alternativas metodológicas destinadas a intervenir sobre el proceso de desarrollo del lenguaje en niños diagnosticados con problemas de audición y lenguaje. El proceso de intervención se abordará desde la perspectiva del docente y se focalizará tanto a nivel individual como a nivel familiar. Brief Description The subject provides a set of methodologies to intervene on language development in children diagnosed with hearing and speech disorders. The intervention process will be approached from both the individual level and the familiar level. All the methodologies are presented from the teacher point of view. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Reconocer cuáles son las aproximaciones teóricas más destacadas en los procesos de intervención frente a los trastornos de la audición y del lenguaje. 2. Conocer las diferentes técnicas de intervención que podemos aplicar para tratar de optimizar el desarrollo lingüístico en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del lenguaje. 3. Saber seleccionar el método de intervención más apropiado para intervenir en el desarrollo del lenguaje en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del lenguaje. 4. Aprender a planificar una intervención sobre el lenguaje en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del lenguaje. 5. Reconocer la importancia de la implicación de la familia en los procesos de estimulación temprana en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del lenguaje. 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje Competencias AL1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente. AL2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa. PT4 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas a seguir. Resultados de aprendizaje 1. Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. 2. Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. 3. Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar. 4. Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las necesidades que se planteen. 5. Diseñar y evaluar las acciones educativas adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje. 6. Conocer y utilizar distintas metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado. 4

5 Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Horas Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas 7.5 Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25%) Horas de trabajo no presencial horas (75%) TOTAL Mediante los mecanismos de tutorización el profesor de la asignatura hará un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje tratando de optimizarlo. Estas sesiones están destinadas a resaltar los puntos más relevantes dentro del temario de la asignatura. Adicionalmente, también estará destinado a que los alumnos expongan sus dudas para que sean discutidas y solventadas por la comunidad de aprendizaje. El tiempo dedicado a la evaluación estará orientado a valorar el grado con que los alumnos han asimilado los contenidos planificados y presentados en la asignatura. Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA1. Introducción a la intervención en niños con trastornos en audición y lenguaje 1. La naturaleza interdisciplinar de la intervención 5

6 2. Enfoques generales de intervención 2.1 Enfoque comunicativo 2.2 Enfoque naturalista 2.3 Enfoque funcional 2.4 Enfoque centrado en la familia TEMA 2. Técnicas de modificación de conducta aplicadas al ámbito de la audición y el lenguaje 1. Ideas básicas 1.1 Concepto de reforzador 1.2 Línea base, intervención y generalización 2. Técnicas para el aumento o disminución de conductas 2.1 Programas de reforzamiento positivo y reforzamiento negativo 2.2 Programas de economía de fichas 2.3 El castigo 2.4 Otras técnicas de modificación de conducta TEMA 3. Intervención sobre alteraciones de la voz 1. Disfonías y afonías 2. Modelos de intervención en las alteraciones de la voz 2.1 Intervención logopédica 2.2 Intervención familiar 2.3 Intervención escolar TEMA 4. Intervención sobre alteraciones en la articulación 1. Dislalias, disglosias y disartrias 2. Técnicas de intervención 2.1. Intervención fonética 2.2. Intervención conductual 2.3. Intervención quirúrgica TEMA 5. Intervención sobre alteraciones en la fluidez verbal y la ausencia de habla. 1. Disfemias 1.1. Intervención farmacológica 1.2. Intervención psicoterapéutica 1.3. Intervención foniátrica 6

7 1.4. Aparatos para la intervención 2. Tratamiento de la ausencia de habla Intervención lingüística Intervención clínica y conductual Intervención psicomotriz TEMA 6. Intervención en trastornos o enfermedades que afectan al lenguaje 1. Trastornos o enfermedades más comunes que afectan al lenguaje Afasias Deficiencia auditiva Parálisis cerebral Deficiencia mental Autismo 2. Técnicas genéricas de intervención Intervención escolar Intervención familiar Sistemas Aumentativos o Alternativos de Comunicación TEMA 7. Alteraciones del lenguaje escrito 1. Características del lenguaje escrito 2. Niveles de intervención en el lenguaje escrito Ruta gráfico-semántica Ruta gráfico-auditiva 3. Algunas intervenciones más comunes Intervención sobre la caligrafía Intervención sobre la escritura de palabras Intervención sobre la ortografía Programa de la enseñanza práctica Actividad Práctica 1 Contenido La economía de fichas y sus consecuencias en el contexto de la intervención sobre la audición y 7

8 el lenguaje. Práctica 2 Práctica 3 Intervención en la dislalia, consecuencias psicológicas y sociales en los niños. La tartamudez y su intervención en niños pequeños con base a la investigación neurocientífica Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición - Sistema alternativos y aumentativos de comunicación - Bases orgánicas y funcionales de la audición y del lenguaje - Génesis y desarrollo evolutivo del lenguaje y la comunicación. Psicolingüística Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: 50% del total de la nota. Se evaluará con un examen (con 4 preguntas cortas a desarrollar en dos folios tamaño A4 o con 30 preguntas de elección múltiple con tres alternativas de respuesta). Parte práctica: 30% del total de la nota. La nota de prácticas se sumará directamente a la nota de teoría. El 15% de la nota de teoría se podrá conseguir por medio de un trabajo en equipo que implicará la relación con otras asignaturas de la mención. El 15% restante se obtendrá por las actividades prácticas indicadas en el programa de actividades prácticas presentado más arriba. Participación virtual del alumno: se valorará por medio de las respuestas que el/la alumno/a de a las preguntas planteadas por el profesor de manera telemática. Para valorar estas respuestas se utilizará, principalmente, la herramienta de correo electrónico interno de la plataforma del campus virtual. El alumno podrá conseguir hasta un 20% de la nota en esta dimensión de evaluación. Superación de la asignatura: para superar la asignatura se tendrá que obtener un rendimiento satisfactorio en el 50% de los contenidos de la misma. Convocatoria de Septiembre: Parte teórica: 50% del total de la nota. Se evaluará con un examen (con 4 preguntas cortas a desarrollar en dos folios tamaño A4 o con 30 preguntas de elección múltiple con tres 8

9 alternativas de respuesta). En caso de haber realizado el examen de junio, la nota de teoría en esta convocatoria será la máxima obtenida en la serie. Parte práctica: 30% del total de la nota. Se conservará la nota obtenida a lo largo del cuatrimestre correspondiente. Participación virtual del alumno: se conservará la nota obtenida en el cuatrimestre. Superación de la asignatura: para superar la asignatura se tendrá que obtener un rendimiento satisfactorio en el 50% de los contenidos de la misma. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Ato, E. y Cabello, F. (2009). Contexto sociofamiliar y logopedia. Murcia: DM. (Tema 1) Cervera-Mérida, J. F., y Ygual-Fernández, A. (2006). Una propuesta de intervención en problemas disortográficos atendiendo a la semiología de los errores. Revista de Neurología, 42 (Supl 2), S117-S126. (Tema 7) Chaves, B. y Revuelta, F. (2003). Afasias. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 6) Defior, S. y Ortúzar, R. (2003). Alteraciones del lenguaje escrito. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 7) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Dislalias. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 4) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Dislalias. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 4) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Disglosias. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 4) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Disartrias. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 4) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la fluidez verbal: Disfemias. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 5) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la voz. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 3) 9

10 Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el deficiente auditivo. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 6) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño con parálisis cerebral. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 6) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño deficiente mental. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 6) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño autista. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 6) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). El niño que no habla. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 5) Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). La intervención del lenguaje. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 1) Garcia, V. (2003). Conducta y lenguaje: Bases generales de las técnicas de modificación de conducta. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. (Tema 2) López, J. (2015). Metodología de la intervención en trastornos de audición y lenguaje infantil. Murcia: Editorial de la Universidad Católica San Antonio de Murcia. (Todos los temas) Sánchez, E., Rueda, M. I., y Orrantia, J. (1989). Estrategias de intervención para la reeducación de niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Lenguaje y Comunicación, 3-4, (Tema 7) Ygual, A. y Cervera, J. F. (1999). Intervención logopédica en los trastornos de la adquisición del lenguaje. Revista de Neurología, 28 (Supl 2), (Tema 1) Bibliografía complementaria Acosta, V. M. (1996): La evaluación del lenguaje. Teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil. Málaga: Aljibe. Arregi, A. (1999). Aulas de audición y lenguaje: orientaciones para la organización y el funcionamiento. Criterios y estrategias para la evaluación del lenguaje. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Busto, C. (1995): Manual de logopedia escolar. Niños con alteraciones del lenguaje oral en Educación Infantil y Primaria. Madrid: CEPE. Del Rio, M. J. (1997): Lenguaje y comunicación en personas con necesidades especiales. Barcelona: Martinez Roca. 10

11 Marchesi, A. (1987): El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. Madrid: Alianza. Web relacionadas En esta página web encontrarás un conjunto de breves vídeo tutoriales que tocan algunos de los aspectos más centrales de la asignatura, te serán de utilidad frente al estudio de la misma: Página oficial FILSE: Federación Española de Intérpretes de Lengua de Signos y Guías Intérpretes donde podrás encontrar noticias interesantes relacionadas con la lengua de signos y tópicos relacionados: Página web de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, en ella podrás encontrar información interesante relacionada con los últimos avances relacionados con la intervención logopédica en España: Página web de la Asociación de Logopedas de España, al igual que en la anterior, podrás encontrar información útil relacionada con la intervención en el campo de la audición y el lenguaje: Recomendaciones para el estudio y la docencia - Se aconseja para el estudio la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura y las lecturas recomendadas subidas al campus virtual. - Utilizar las horas de atención a alumnos para aquellas dudas que puedan surgir en relación con la asignatura. - Participar activamente en los trabajos en equipo. - Seguimiento de la asignatura en el campus virtual. Material necesario Para el seguimiento de la asignatura se trabajará con un manual básico cuya referencia es: López, J. (2015). Metodología de la intervención en trastornos de audición y lenguaje infantil. Murcia: Editorial de la Universidad Católica San Antonio de Murcia. También se facilitará material complementario en el campus virtual. Entre los materiales más relevantes que podemos destacar para esta asignatura encontramos los siguientes: - Plan de trabajo: Es un documento en PDF donde se informa de la planificación de la asignatura y donde se incluyen todas etapas en las que se desarrollará el cuatrimestre. En él se indica la relación que existe entre temario, actividades prácticas, notas asociadas a cada práctica así como las herramientas del campus virtual con las que se trabajará cada elemento de la asignatura. 11

12 Tutorías Las tutorías tienen como fin complementar la materia adquirida en clase con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos, y poner en práctica los apartados teóricos expuestos a lo largo del desarrollo de la asignatura, todo esto a través de la realización de supuestos prácticos, grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados y utilización de recursos audiovisuales. 12