DEIC LAD Profesores Viviana Parra Miranda Javier Santis
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- Inmaculada Zúñiga Barbero
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1 DEIC LAD Profesores Viviana Parra Miranda Javier Santis
2 Objetivos comunes, claros y realistas Reglas claras. Organización. Roles conocidos por todos. Planificación. Clima emocional positivo.
3 Conocimiento mutuo. Comunicación. Confianza recíproca. Comprensión y empatía. Colaboración. Complementación. Coordinación y sinergia. Cohesión. Retroalimentación.
4 1. Dedicar el tiempo necesario a conocerse bien (creencias, preferencias, sentimientos). 2. Formular reglas de funcionamiento. 3. Visualizar los resultados ideales (fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas (FODA) 4. Analizar los apoyos y las barreras potenciales (políticas, teóricas, actitudinales, estratégicas). 5. Desarrollar un plan (procedimientos enseñanza) 6. Planificar la evaluación continua.
5
6 MODELO MÉDICO Modelo de facilitación Modelo de colaboración
7 Modelo de colaboración En el marco de este modelo, las partes deben satisfacer ciertas condiciones: Validación del otro, mutua consideración. Bidireccionalidad, comprensión mutua de las visiones respectivas, experiencias y conocimientos. Esfuerzo conjunto en la negociación de objetivos, construir una visión. Implicación activa en la resolución del problema. Cultivo de relaciones de colaboración.
8 C o c o n s t r u c c i ó n R e f l e x i ó n Cómo se genera el asesoramiento en este marco? Definición conjunta de los objetivos que se pretende alcanzar Definición de tareas Concreción de los roles Evaluación de los acuerdos y mantención de un clima de trabajo positivo
9 DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
10 Diversas formas para enfrentar los procesos basadas en diferentes capacidades, estilos de aprendizaje, estilos cognitivos, experiencias, conocimientos previos, motivaciones, ajustes emocionales y sociales, entre otros.
11 Diseño Universal del Aprendizaje Proceso por el cual un programa de estudios es intencional y sistemáticamente diseñado desde el principio para satisfacer las diferencias individuales, reduciendo o eliminando las barreras que cualquier estudiante pueda experimentar para acceder, participar y aprender en el marco de las experiencias de aprendizaje comunes para todos/as.
12 Diseño Universal nace en EEUU en la década de los 80 Pensando en personas con discapacid ad
13 Desde la arquitectura se toma esta idea y se lleva al área de Educación, pensando en la DIVERSIDAD como concepto base y con la INCLUSIÓN como fin último.
14 Diseño Universal del Aprendizaje Se trata de pensar en las necesidades de todo el alumnado que participa en el aula Diseñando materiales, métodos y entornos de aprendizaje considerando su alcance para todos/as Integrando los apoyos específicos en el marco de las experiencias comunes.
15 DUA: Modelo orientado a la Diversidad del El diseño de programas de estudio pensados para satisfacer las necesidades de grandes grupos, pueden ser una barreras para las personas con capacidades, estilos de aprendizaje, intereses, culturas diferentes. Los estudiantes en riesgo de fracaso y exclusión son los que se enfrentan con mayor frecuencia a esta barrera pero, para muchos otros, tampoco los programas están diseñados para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. El elemento universal no implica una solución óptima para todos; supone multiplicidad de opciones, flexibilidad e individualización proceso educativo.
16 DUA: Modelo orientado a la Diversidad El propósito es superar las barreras para aprender y participar que enfrentan muchos alumnos, como son los planes de estudio diseñados e implementados de manera uniforme. Contrasta con el enfoque de flexibilización a posteriori, donde los cambios y adaptaciones, se hacen después del planeamiento curricular. Gran parte de las adaptaciones posteriores pueden ser reducidas o eliminadas, generando un mejor ambiente de aprendizaje para todos los estudiantes.
17 La actividad en el aula es un espacio de realización y resolución de problemas y actividades auténticas y relevantes de diverso tipo y con la participación de profesores y alumnos. Las actividades de aprendizaje están diseñadas por quienes participan en ellas. Las situaciones de aprendizaje requieren y enseñan capacidades múltiples y fomentan diversas formas de participación. La organización de la clase considera actividades simultáneas y diversificadas. Se enseñan explícitamente las capacidades vinculadas al aprendizaje autónomo y autorregulado. Se utiliza de modo prioritario el trabajo cooperativo y colaborativo.
18 Diseño Universal de Aprendizaje Es un modelo desarrollado en el Centro para la Tecnología Especial Aplicada CAST. Sustentado en el principio de accesibilidad universal, Fue inspirado por el concepto de diseño universal de la arquitectura y el desarrollo de productos promovido por Ron Mace de la Universidad de Carolina del Norte en los años 80.
19 El DUA, se fundamenta en la idea de que la diversidad es la norma, no la excepción. Es un aporte sustantivo para hacer frente a la principal barrera para aprender y participar que enfrentan muchos estudiantes: BARRERA Los planes y programas de estudio son diseñados e implementados de manera uniforme, sin considerar las diferencias.
20 La meta de la educación en el siglo XXI no es simplemente el dominio del conocimiento. Es el dominio del aprendizaje. La educación debería ayudar a transformar aprendices noveles en aprendices expertos - individuos que saben cómo aprender, que quieren aprender, y quienes, a su manera, están preparados para una vida de aprendizaje. CAST, 2008.
21 I Principio Diferentes formas de Presentación y representación de la información III Principio Diferentes formas de motivación y compromiso II Principio Diferentes formas de acción y expresión
22 VARIABLES ESPACIALES Y MATERIALES ORGANIZACIÓN DE RECURSOS DE APOYO La organización del aula facilita la interacción y la autonomía Existen materiales de aula que fomentan la interacción Se planifica de manera coordinada entre profesionales, con criterios comunes para el trabajo y la toma de decisiones Periódicamente se revisa la modalidad de apoyo más adecuada y se evalúa el trabajo VARIABLES DE LA ENSEÑANZA Se proporcionan múltiples medios de presentación de información Se proporcionan múltiples medios para la ejecución y expresión Se facilitan múltiples formas de participación
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