Proceso de Acreditación de Carreras y Programas de Pregrado. Departamento de Acreditación Comisión Nacional de Acreditación

Transcripción

1 Proceso de Acreditación de Carreras y Programas de Pregrado Departamento de Acreditación Comisión Nacional de Acreditación

2 El proceso de acreditación Autoevaluación: carrera Evaluación externa: comité de pares Juicio de acreditación: CNA o Consejo de acreditación de agencias acreditadoras

3 Calidad en el marco de los procesos de acreditación Consistencia interna: grado de ajuste entre las acciones y resultados de una unidad con los propósitos internamente definidos. Perfil de egreso; misión institucional. Consistencia externa: grado de ajuste de una unidad a criterios previamente definidos y aceptados por la comunidad académica o profesional correspondiente. Criterios de evaluación.

4 Perfil de egreso Conjunto de conocimientos, aptitudes, capacidades y habilidades desarrollados como resultado de la formación de una determinada carrera o programa.

5 Criterios de evaluación El conjunto de recursos y procesos mínimos que permiten asegurar el cumplimiento del perfil de egreso definido para la respectiva carrera. De esta forma, la estructura curricular, los recursos humanos, los elementos de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, la modalidad de enseñanza y los aspectos pedagógicos, la infraestructura y los recursos físicos deben ordenarse en función del logro de dicho perfil.

6 Criterios de evaluación Existen 3 documentos de criterios generales: Carreras profesionales (con y sin licenciatura) Licenciaturas (que no otorgan título profesional) Carreras técnicas de nivel superior Existen 20 documentos para carreras especificas: Administración Pública, Agronomía, Arquitectura, Bioquímica, Contabilidad, Derecho, Educación, Enfermería, Ingeniería, Ingeniería Comercial, Ingeniería Forestal, Ingenierías del área Biológica, Medicina, Obstetricia, Odontología, Psicología, Química y Farmacia, Tecnología Médica, Técnico de Nivel Superior Contable y Medicina Veterinaria

7 Particularidades de los criterios Definidos por comités técnicos. Cada criterio se compone de diversos estándares: Debe: estándares cuyo cumplimiento se considera obligatorio para la acreditación del programa. Debería: estándares cuyo cumplimiento se considera recomendable Principales particularidades de criterios específicos: Perfil de egreso. Estructura curricular.

8 Aplicación de los criterios Análisis esencialmente cualitativo, basado en antecedentes cualitativos y cuantitativos Conducen a juicios evaluativos Deben integrarse en un juicio global, que incluya priorización de fortalezas y debilidades de la carrera

9 Perfil de egreso y criterios de evaluación: tres dimensiones 1ª dimensión: Perfil de egreso y resultados Definición del perfil de egreso Estructura Curricular (IV) Efectividad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje (VI) Resultados del Proceso de Formación (VII) Vinculación con el medio (IX) 2ª dimensión: Condiciones de Operación Estructura organizacional, administrativa y financiera (III) Recursos humanos (V) Infraestructura (VIII) 3ª dimensión: Capacidad de Autorregulación Propósitos (I) Integridad (II) Proceso de autoevaluación de la carrera.

10 DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS Establece la pertinencia y adecuación de la estructura curricular, las funciones académicas, los mecanismos asociados al desarrollo de los procesos formativos y los resultados del proceso de formación de acuerdo al logro del perfil de egreso.

11 Dimensión Perfil de egreso y resultados. Perfil de egreso Estado de desarrollo y actualización de los fundamentos científicos, disciplinarios o tecnológicos que subyacen a la formación que se propone entregar. Orientaciones fundamentales provenientes de la declaración de misión y los propósitos y fines de la institución en la cual se inserta la unidad responsable de la carrera. Consulta al medio profesional en el cual otros titulados de la carrera se desempeñan satisfactoriamente. Esto permitirá identificar las competencias necesarias, considerando tanto aquellas directamente vinculadas al área de desempeño técnico como las de tipo general que condicionan la calidad de dicho desempeño.

12 Dimensión Perfil de egreso y resultados. Estructura curricular La unidad debe estructurar el currículo de la carrera en función del perfil de egreso previamente definido, considerando tanto las competencias directamente vinculadas al desempeño profesional como las de carácter general y complementario. Temas principales: La organización curricular Los contenidos del plan de estudios Los métodos pedagógicos Actualización curricular

13 Dimensión Perfil de egreso y resultados. Efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje La unidad debe poseer criterios de admisión claramente establecidos, públicos y apropiados a las exigencias de su plan de estudios. El proceso de enseñanza debe tomar en cuenta las competencias de los estudiantes y los requerimientos del plan de estudios, proporcionando oportunidades de aprendizaje teóricas y prácticas, según corresponda. La unidad debe demostrar que los mecanismos de evaluación aplicados a los estudiantes permiten comprobar el logro de los objetivos planteados en el programa de estudios. Temas principales: Criterios de admisión Progresión Mecanismos de apoyo

14 Dimensión Perfil de egreso y resultados. Resultados del proceso de formación La unidad debe hacer un seguimiento de sus procesos académicos (tasas de retención, de aprobación, de titulación, tiempo de egreso, niveles de exigencia), así como desarrollar procesos de seguimiento de sus egresados. La unidad debiera también consultar a empleadores o usuarios de los profesionales que forma y utilizar los antecedentes recogidos en los procesos señalados para actualizar y perfeccionar los planes y programas de estudio e impulsar diversas actividades de actualización de los egresados. Temas principales: Seguimiento del proceso formativo. Resultados del proceso formativo. Seguimiento de los resultados del proceso formativo.

15 Dimensión Perfil de egreso y resultados. Vinculación con el medio La unidad debe mantener vínculos con el ámbito disciplinario y profesional que le corresponde, con el fin de actualizar el conocimiento que imparte, conocer el estado del arte en dicho ámbito y exponer a sus docentes y estudiantes a ideas, información y trabajos de especialistas externos. Asimismo, debiera identificar, conocer y analizar su entorno significativo y considerar dicha información para la planificación de sus actividades. En todos los casos, debe definir una política clara y explícita que le permita planificar, organizar y desarrollar las actividades que elija llevar a cabo, asignando los recursos de todo tipo que sean necesarios. Temas principales: Los contactos con el medio externo La investigación La extensión y prestación de servicios

16 DIMENSIÓN CONDICIONES DE OPERACIÓN Establece el grado en que las condiciones de operación -estructura organizacional, administrativa y financiera; recursos humanos; infraestructura- permiten y/o facilitan el adecuado desarrollo de las actividades académicas orientadas al cumplimiento del perfil de egreso.

17 Dimensión Condiciones de operación. Estructura organizacional, administrativa y financiera La unidad debe demostrar que dispone de un adecuado sistema de gobierno y que cuenta con una eficaz gestión institucional, administrativa y financiera, incluyendo mecanismos para evaluar el grado de cumplimiento de sus metas y objetivos. Temas principales: La adecuación de la estructura organizacional Las calificaciones del cuerpo directivo Los mecanismos de participación y comunicación en la comunidad académica o docente Los mecanismos adecuados para garantizar la disponibilidad de recursos y su asignación eficaz

18 Dimensión Condiciones de operación. Recursos humanos La unidad debe demostrar que cuenta con una dotación académica adecuada en número, dedicación y calificaciones para cubrir el conjunto de funciones definidas en sus propósitos. La unidad debe tener criterios claros y conocidos para la selección, contratación, perfeccionamiento y evaluación de su personal académico y administrativo. Temas principales: Tamaño y composición de los recursos humanos Políticas de gestión de los recursos humanos Formación y desarrollo de los recursos humanos

19 Dimensión Condiciones de operación. Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza La unidad debe proporcionar las instalaciones y recursos (infraestructura, instalaciones, laboratorios, talleres, biblioteca, equipamiento, etc.) que sean necesarios para satisfacer plenamente sus propósitos, lograr los resultados de aprendizaje esperados y cumplir su proyecto de desarrollo. Estos deben ser apropiados en número y calidad, y encontrarse en buenas condiciones de mantención y actualización. La unidad debe asimismo demostrar que el proceso de enseñanza considera el uso adecuado y frecuente de los recursos. La unidad debiera tener y aplicar mecanismos claros para identificar y resolver las necesidades de adquisición y renovación de los recursos. Temas principales: Recintos e instalaciones, laboratorios, talleres y biblioteca Dotación y uso de recursos Mecanismos para reposición y actualización

20 DIMENSIÓN CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN Establece el grado en que la carrera cuenta con capacidad de identificar sus fortalezas y debilidades, junto con implementar acciones de mejoramiento, de acuerdo a sus propósitos y al perfil de egreso definido.

21 Dimensión Capacidad de autorregulación. Propósitos La unidad en la cual se inserta la carrera debe contar con una declaración explícita de propósitos claramente definidos y susceptibles de verificación posterior, concordante con la misión y propósitos de la institución a la cual pertenece. Asimismo, el programa o carrera debe contar con una clara definición de sus metas y objetivos, incluyendo el perfil de egreso del profesional que pretende formar. En particular, cuando la carrera conducente al título profesional considera, además, un grado académico, éste debe encontrarse justificado en competencias del perfil de egreso y debidamente respaldado por contenidos teóricos y metodológicos en el plan de estudios. Por último, es esencial que existan mecanismos que permitan evaluar el logro de los propósitos definidos. Temas principales: La especificidad de la carrera El contexto disciplinario, profesional u ocupacional La evaluación del logro de los propósitos definidos

22 Dimensión Capacidad de autorregulación. Integridad La unidad debe demostrar sus condiciones para avanzar responsablemente en el cumplimiento de sus propósitos. Debe, asimismo, proporcionar información completa, clara y realista a los usuarios de sus servicios y a sus miembros y respetar las condiciones esenciales de enseñanza en que se matricularon sus alumnos. Temas principales: La consistencia interna La información y su difusión Los reglamentos y normativas internas

23 Dimensión Capacidad de autorregulación. Proceso e informe de autoevaluación Proceso de autoevaluación: Participación interna y externa. Informantes clave. Identificación de fortalezas y debilidades. Socialización de conclusiones. Informe de Autoevaluación: Juicios evaluativos. Evidencia que respalda conclusiones. Plan de mejoramiento. Consistencia con proceso de autoevaluación.

24 Juicios evaluativos Análisis de la carrera de cada una de las dimensiones de evaluación y los criterios que la componen. Juicios sustentados en evidencias: basados en información primaria y secundaria. Criterios: Consiste en una descripción del criterio y los estándares que los componen (evidencia) y conclusión respecto del nivel de cumplimiento (juicio evaluativo). Juicio evaluativo de la dimensión: cumplimiento de los criterios orientado al logro del perfil de egreso definido.

25 El Proceso de Acreditación

26 Autoevaluación La autoevaluación es un proceso de evaluación mediante el cual una unidad, programa o institución, reúne y analiza información sustantiva sobre la base de sus propósitos declarados y a la luz de un conjunto de estándares previamente definidos y aceptados. La autoevaluación es siempre una forma interna de evaluación, orientada esencialmente al mejoramiento de la calidad. En este sentido, debe estar destinada a fortalecer la capacidad de gestión de la unidad y conducir a una planificación sistemática de acciones de mejoramiento y a un seguimiento de las mismas.

27 Autoevaluación Condiciones fundamentales para un adecuado proceso de autoevaluación: a) la existencia de un equipo de conducción del proceso (comité de autoevaluación) que facilite y promueva en todo momento la participación activa de los integrantes de la unidad, b) el interés y participación permanente, c) la disponibilidad de información sustantiva y válida y la capacidad de análisis de la misma, y d) el compromiso de los participantes con la búsqueda de resultados concretos de mejoramiento

28 Autoevaluación Productos del proceso de autoevaluación: Informe de autoevaluación, el cual debe contener: Contexto institucional Análisis de cada uno de los criterios de evaluación Juicios evaluativos Síntesis priorizada de fortalezas y debilidades Plan de mejoramiento Guía de formularios, la cual debe contener: Sección cualitativa Sección cuantitativa Información de opinión

29 Evaluación Externa Comité de pares evaluadores: Equipo de especialistas que realizan la verificación del proceso de autoevaluación, evaluando la consistencia interna y externa. Pares evaluadores: Son pares en cuanto expertos en la carrera que se visita Son externos respecto de la institución visitada Son evaluadores No son consultores de la institución No son jueces ni acreditadores

30 Evaluación Externa Funciones de los pares evaluadores: Evaluar y validar el proceso de autoevaluación Verificar si la carrera cuenta con las condiciones necesarias para cumplir con el perfil de egreso planteado Verificar si cumple con los criterios de evaluación

31 Juicio de Acreditación Recae en la Comisión Nacional de Acreditación (procesos CNA) o en los Consejos de acreditación de agencias acreditadoras Resultados posibles: La carrera o programa no acredita. La carrera o programa acredita hasta por siete años. Producto: Acuerdo de acreditación: releva aspectos positivos y aquellos a los cuales la carrera o programa debe prestar especial atención.

32 Agencias Acreditadoras Corresponderá a la CNA autorizar y supervisar el adecuado funcionamiento de las agencias de acreditación de carreras de pregrado y programas de magíster y especialidades en el área de la salud, sobre la base de los requisitos y condiciones de operación que fije, a propuesta de un comité consultivo de acreditación de pregrado y postgrado. Se dará la autorización si se cumplen íntegramente con los requisitos y condiciones de operación, por un plazo de 7 años. Propuesta de mecanismo por parte de los Comités Consultivos CNA (Septiembre 2007) Conversaciones con diversos actores (Julio-Noviembre 2007) Reglamento de operación del mecanismo (Noviembre 2007) Convocatoria a las agencias (Diciembre 2007) Evaluación y autorización de las agencias (Enero hoy)

33 Agencias Autorizadas a la Fecha: Acredita CI: Administración y Comercio, Agropecuaria, Tecnología Qualitas: Agropecuaria, Ciencias Sociales, Educación, Tecnología AcreditAcción: Administración y Comercio, Agropecuaria, Educación, Salud, Tecnología Agencia Acreditadora de Arquitectura, Arte y Diseño de Chile S.A.: Arte y Arquitectura Akredita QA: Administración y Comercio, Ciencias Sociales, Educación, Salud

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